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1、中山市三角镇教师备课本学校 姓名 科目 年级 2012学年度第二学期教学安排：周 次教 学 内 容课 时一1、文言文两则 2二2匆匆3桃花心木4*顶碗少年 6三5*手指口语交际.习作一6四回顾.拓展一6、北京的春节藏戏6五*名具特色的民居9*和田的维吾尔口语交际.习作二6六回顾.拓展二10十六年前的回忆6七11*灯光12为人民服务13*一夜的工作6八口语交际.习作三回顾.拓展三6九14卖火柴的小女孩15凡卡16*鲁滨孙漂流记6十17*汤姆.索亚历险记口语交际.习作四6十一回顾.拓展四18跨越百年的美丽6十二19*千年梦圆在今朝20真理诞生于一百个问号之后21*我最好的老师6十三口语交际.习作五
2、回顾.拓展五6十四综合性学习：难忘小学生活6十五成长足迹6十六依依惜别6十七复习6十八复习6十九复习6二十期终复习6第 周 星期 1、文言文两则（第一课时）学习目标：1. 重点学习学奕，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3. 理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。4. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学习重点：正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。 学习难点：理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。学习方法自主学习，总结方法学习准
3、备 1布置学生了解孔子的生平资料。 2多媒体课件学习过程：一 、创设情境，质疑自探1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史文化，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习融知识性，趣味性与哲理性为一体的文言文。（板书课题，齐读课题）2、成语导入，激发兴趣“专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自一篇文言文-学奕（板书课题）3、围绕题目质疑预设：（1）“奕”指什么？（2）“学奕”是什么意思？（3）谁学下棋？（4）怎么学？（5）学得结果怎样？（6）学奕这篇文言文告诉我们一个什么道理？二、 分组学习，合作交流1学生自由朗
4、读课文，提出朗读有困难的地方。2范读课文，指导学生朗读。（1）老师范读，语速较慢，停顿恰当。（2）强调难读的语句。如：思援弓缴而射之为是其智弗若与？曰：非然也。（3）学生练读，通过多种形式的练读，达到正确流畅。3.明确自学任务：对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。4.自主学习，标出不理解的地方。5.四人小组合作交流，共同解决难题。（1）1号同学发言，其他同学补充。（2）把小组内解决不了的地方标出来。三、精讲点拨，巩固训练1.学生根据小组学习成果，在班内汇报交流。老师相机点拨。预设：（1）“虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。”的理解。（2）“之”的多个意思。2.学生
5、自主解答第一环节提出的问题。重点领悟“这个告诉告诉我们什么道理”（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）3、感情朗读，练习背诵。四、检测反馈，拓展运用1、检查背诵情况，应达到全体学生都能熟练背诵。2、引导学生发挥想象，编一个有趣又富含哲理的小故事。3、指名展示。4、总结学习文言文的方法。（1）反复朗读（2）结合注释理解课文内容，（3）明白文章的道理。一、写出下列字词在文中的意思。弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出“之”在句子中的意思。1、弈秋，通国之善弈者也。（）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）3、虽与之俱学，弗若之矣。（）三、理解课文，回答问题。为什么
6、两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？四、仔细阅读课文后填空。课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），告诉我们（）。五、结合注释读古文，用自己的话写下来。鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也；义亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的脚掌，是珍贵的食品。3、亦：也。4、二者：指鱼和熊掌。5、兼：同时都得到。6、舍：舍弃。7、取：选择。8、生：生命。9、义：正义。答案：一、弈：下棋；通国：全国；善：善于，擅长；诲：教导；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：这样。二、1、的2、弈秋的教导；鸿鹄3、他，
7、指前一个人三、因为后一个人不如前一个人专心。四、专心致志心不在焉学习必须专心致志的道理五、鱼是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同时都得到时，我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的，正义也是我想要的，生命和正义不能同时都得到时，我选择正义而舍弃生命。板书设计： 学 奕一人为奕秋之为听 （专心致志 ） 弗若之矣一人思援弓缴而射之 （ 三心二意）教学后记： 第 周 星期 1、文言文两则（第二课时）学习目标：1、学习两小儿辩日，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学习重点
8、：正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。 学习难点：理解重点词句，明白“善于观察，说话有理有据和孔子实事求是的态度”的道理。学习方法自主学习，总结方法学习准备 1布置学生了解孔子的生平资料。 2多媒体课件学习过程：一、创设情境质疑自探1、同学们，你们知道孔子吗？对，他是古时候一位有名的学问家，政治家，教育家，思想家。孔子这么有学问，可是有一天，他在周游列国时却被两个孩子的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子被什么难题难住了吗？今天我们就来共同学习两小儿辩日（板书课题，齐读课题）重点理解“辩”字。2、围绕课题质疑预设：（1）他们为什么争辩？（2）各自的观点是什么？（3）辩论的结果是什么？二、分
9、组学习合作交流1、学生自由朗读课文，难读处多读几遍；2、指名读，教师相机指导；3、教师范读课文，重点强调难读的句子；4、学生练读。5、回忆上节课的学习方法；6、自主结合注释理解课文内容，并回答课文开始提出的问题；7、小组交流，共同理解课文。三、精讲点拨巩固训练1、学生在班内交流小组内学习成果，教师相机点拨；预设：（1）“我以日始出时去人近，而日中时远也。”的理解；（2）“孰为如多知乎”的理解。2、学生解答课文开始提出的问题。教师适时补充材料：太阳早上和中午离我们的距离是一样的。3、教师点拨：学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物？为什么？引导学生明白：两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题
10、大胆质疑，勇于争辩。孔子谦虚谨慎，实事求是，“知之为知之，不知为不知。”（学无止境的道理）4、熟读成诵四、检测反馈拓展运用1、检测背诵2、把课文编成故事讲下来3、向学生推荐郑人买履揠苗助长掩耳盗铃等故事，进一步培养学习文言文的兴趣。 板书设计： 两小儿辩日一儿 日始出时去人近（大如车盖）日中时远（如盘孟）一儿 日初出（沧沧凉凉） 日中时近（如探汤）孔子 不能决也 孰为如多知乎？教学后记： 第 周 星期 2匆匆（第一课时）教学目标：1使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。2学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。3引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助资料初步理解文中含义深
11、刻的句子。4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重难点：1重点：正确理解含义深刻的句子。2难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。教学方法：读中悟，思中学教具准备：课件教学过程：一、问题导入，感受“匆匆”。1师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？有带相片的同学可以结合相片谈谈。2面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文匆匆。（板书：匆匆）
12、齐读课题，问：文中指什么匆匆？请大家展开想象，日子像什么一样匆匆？3、今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家打开课本80页，听录音朗读。一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。（播放配乐朗读）二、深情感悟，体味“匆匆”。（一）指名回答：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？（洗手的时候在叹息里闪过了。）1在这几句话里，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？2轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。3面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？（板书：留恋、无奈、痛苦）4指导朗读（1）同学们，想不想把这几句话美美地读一读呢？（2）谁来
13、建议一下，我们该怎样读好这几句话？（怀着留恋、无奈、痛苦的心情，速度稍慢）。（3）你来示范一下？学生评价。（4）哪个同学愿意跟他比一比？学生评价，全班齐读。5是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。交流，评价，激励。师总结过渡：同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）（二）请同学们默读第四自然段，找出作者在思索哪些问题？
14、1指名回答：作者在思索哪些问题呢？2从作者思索的这些问题中，你感受到什么？（作者不满现状，在深深地自责。）3（课件出示朱自清的资料）其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？（要求严格；提醒自己再接再厉；鞭策自己珍惜时间，发愤学习；希望自己明确目标，大有作为。）（相机板书：不甘虚度此生）4所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。5总结：正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。三、拓展延
15、伸，珍惜“匆匆”。1古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿意来与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事？2伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？3为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家仿照你收集的有关时间的名言警句写一句话，鞭策自己，鼓励他人。实在写不出来的可以抄一句。4、交流自己写的有关时间的句子。5、下面，我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读）聪明者利
16、用时间；求知者抓紧时间；勤奋者珍惜时间。6、最后，让我们一起走进作业超市，选择你喜欢的作业去做吧！（指名朗读）7、40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。板书设计：匆匆留无痛深恋奈苦思 不甘虚度此生教学后记： 第 周 星期 2、匆匆（第二课时）教学目标：1使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。2学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。3引导学生从课题想开去，整体把握课文内
17、容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重难点：1重点：正确理解含义深刻的句子。2难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。教学方法教具准备：课件教学过程一、导入1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？2、教师随课件介绍：这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？4
18、、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文匆匆便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）二、整体感知1、让我们一起走进匆匆这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2、课件出示读书建议：选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。（生自读交流，师巡视辅导）3
19、、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？三、精读课文第三自然段1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。（生自读、品味）3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句
20、子时就多读读。（生自练读，师巡视辅导）5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）
21、四、审视自己，反思过去1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？2、点生仿照着说句子。3、评：你夸他什么？五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解）2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个
22、的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？生问读，师答延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命”师读名言）六、品读学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的
23、方式尽情去读吧。1、生自由读文。2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！七、作业超市同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地生活舞台吧！（课件出示）1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？ 美文推荐：绿荷塘月色背影给亡妇3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。结束语：同学们，往者既可鉴，
24、来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。可回过头再看看，课堂中老师是不是把学生抱的太死，所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比较突出的个性化的思考和体验。恳请各位老师给予指点，谢谢！板书设计： 2、匆匆一去不复返时间来去匆匆要珍惜留下痕迹教学后记： 第 周 星期 3、桃花心木（第一课时）教学目标：1学会本单元9个
25、生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。教学重点：1、 掌握生字新词。特别注意“巷”字的写法。2、理解课文内容，学习课文的27自然段，体会文中的语言美和作者细致的观察、丰富的想象，感受的独特。培养学生独特的观察和丰富的想象力，热爱大自然的小生命的情怀。教学难点：1、 注意字形的掌握。2、领悟作者的表达方法，学习作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受的写作的方法。教学准备：多媒体课件。1、出示一些小
26、虫在大自然生活的图片，在百度中搜索草虫的村落的课件，并进行选择、整理、制作成ppt课件用于课堂上教学。2、学生课前的观察、查阅各种小虫的生活的有关资料。教学方法：（）教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。（二）学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。教学过程一、启读，激趣质疑引入文1教师动情地讲述一个大学生的故事)。同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所
27、措。(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。2请学生自由发言。听了
28、这个真实的故事，你有些什么想法?3小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到桃花心木那里去寻找答案。二、初读，整体感知观其貌1用自己喜欢的方式自读课文。 要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。2小组交流自学生字词的情况。3教师请举手最快的前十名同学串读课文。 (师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)三、精读，潜心会文领其意1教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。2再读课文，画出你
29、认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。3反馈学生画出的句子及不懂的地方。4抓住重点句段，感悟育人真谛。学习12、13自然段。指名读。想一想：这两段主要讲什么?逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)全班交流自己从读中体会到了什么?教师小结。学习14自然段。投影出示此段课文，全班齐读。自由朗读，小组交流读后的感受。小组派代表，全班交流。教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”学生自悟，有感情地朗读。学习第15、16自然段愿意读的同学一起读。小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？全班交
30、流。小组派代表发言，师生共同评议。四、展读，联系实际话育人1分角色表演，种树人与“我”之间的交流。同桌组合练习。推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。2联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。3教师小结： 同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。课堂练习：一、看拼音写词语。二、比一比，组成词语。萎（）汲（）赖（）旦（）雅（）委（）极（）懒（）但（）稚（）番（）锻（）炼（）勃（）忧（）翻（）段（）练（）脖（）优（）三、给画下线的字选择正确的解释或注音。1、莫名其妙（ ）（1）名字，名称
31、。（2）出名，有名。（3）说出。（4）量词，用于人。2、无缘无故（ ）（1）缘故。（2）缘分。（3）沿着，顺着。（4）边。3、语重心长（ ） 四、填空并答题。他的一番话，使我非常感动。（），（），在不确定中生活的人，能（），会（）。在不确定中，深化了（），就能（），努力生长。上述一段话是作者跟种树人谈话后的（），借（）喻（），蕴含了深刻的生活哲理。五、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？参考答案：一、枯萎、汲水、优雅、语重心长、锻炼、勃勃生机、依赖、旦、番。二、萎缩、委屈；汲水、积极；依赖、懒惰；危在旦夕、但凡；雅致、幼稚；一番话、翻卷；锻炼、段落；锤炼、练习；蓬勃、脖子；忧虑、优秀。三
32、、1、（3）2、（1）3、（1）四、不只是树，人也是一样，比较经得起生活的考验，锻炼出一颗独立自主的心。对环境的感受与情感的感知，学会把很少的养分转化为巨大的能量。感想，树，人。布置作业：1、 抄写生字词。2、 选择自己喜欢的段落再读读。种树人- 桃花心木浇水无规律 （树苗）-（人）会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长（种树喻育人）教学后记：第 周 星期 3、桃花心木（第二课时）教学目标1通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。2学会本课的9个生字及出现的新词。教学重点和难点：1理解种树人的话。2通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人
33、，体会其中所含的深刻道理。学法引导（一）教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。（二）学生学法自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。教具准备CAI课件五、教学步骤、林清玄作品。 教学过程一、生活导入：同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位
34、姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。通过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，好像没有一点规律，文中的“我”感到非常奇怪，忍不住去问那位个子很高的种树人：(学生读) 投影一我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？二、研读第12。13自然段：1、种树人是怎么回答的？在课文的12、13自然段。请大家自由地朗读这两个自然段。2、如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？别忙，请“各位种树人”再精心地准
35、备一下。学生个别朗读。3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。（师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。请他生说时）（三个问题一起解决。当学生答到最后一个问题时，强调一下意味深长。）4、学生评价。教师引导：种树人是怎么说的呢？投影二文中插图。请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。）再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大
36、树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。5、你们这些种树人可以笑着对“我”说吗？如果再加些动作，你会讲得更生动，我一定会听得更明白。请同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练。6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读种树人语重心长地说。（学生齐读）7、总结、过渡：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙哩，原来是想
37、让桃花心木长成百年的大树。啊，真是一位了不起的种树人！投影三种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）（如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：（我真高兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。）师：啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活中已经深化了对情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。；如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想：（我得把根扎得更深，学会自己寻找水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。）师：这棵桃花心木苗已经深化了对环境的
38、感受，你真了不起；啊，你已经学会了把很少的养分转化为巨大的能量，你一定会长成参天大树的。如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想：（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？）师：你虽然不能长成参天大树了，但给其它还有你这种想法的桃花心木苗也是一个很好的启发啊。小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！三、研读14自然段：过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。投影四不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。1、师配乐秋日
39、私语朗读。齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。2、请认真地读一读，想一想，生活中还有这样的事例吗？3、过渡：你们的生活体验让我想起了姐弟俩，弟弟除了成绩以外，生活上什么都不会，以后考上大学，姐姐不在身边，弟弟怎么生活下去哟？请学生根据刚才的学习和理解帮个忙，与姐姐聊天（师扮姐姐。）4、请结合你的生活经历，把你感受最深的一两句话写成格言，并在下面注上你的名字。一起带给那位好心的姐姐，当然也可以写给自己或亲人。（选教：你为什么将这条格言送给某某？）5、用实物投影交流感悟。师适当评价（质朴的语言从心田流淌；姐姐会按照你说的做；未来的思想家。）6、总结：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，我把这些格言和同学们的热情带给那位姐姐，也希望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那样长得优雅自在，勃勃生机，拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。板书：独立自主早日成材四、介绍作家，推荐文章。其实，桃花心木这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。老师这儿有他的几篇精短的散文，如吉祥鸟，同学们读了，一定会有更多的收获。（师生共同读）“不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。好的围棋要慢慢地下，好的生活