《苏教版三年级数学下册全册教案教学设计全册可修改打印.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级数学下册全册教案教学设计全册可修改打印.docx（125页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、20xx-20xx学年度第二学期学校教学设计 教案说明：本教案注重了培优辅差及学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环节齐全、内容详细，可以A4纸直接打印。 学 科 ： ；任课班级 ： ；任课教师 ： ；20xx年 月 日最新苏教版三年级数学下册全册教案特别说明：本教案为20xx年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：第一单元 两位数乘两位数第二单元 千米和吨 第三单元 解决问题的策略第四单元 混合运算第五单元 年、月、日第六单元 长方形和正方形的面积第七单元 分数的初步认识（二）第八单元 小数的初步认识第九单元 数据的收集和整理（二）第十单元 期末复习第一单元 两位数乘两位数课题
2、：口算两位数乘整十数 第 1 课时 总第 课时教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算练习。出示口算卡片：110= 332= 511=220= 303= 6
3、20=学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、交流共享1.教学例1。（1）出示教材第1页例1。引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。（2）探究算法。提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）先算9盒，再加1盒。129=108（个） 108+12=120（个）横看，先算2盒，再算5个这么多。122=24（个） 245=120（个）竖看，先
4、算5盒，再算2个这么多。125=60（个） 602=120（个）把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。（3）试一试。完成教材第1页“试一试”前两题：2410= 2010=学生口答，说说口算的方法。要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学生出题，教师板书：（ ）10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积
5、。完成教材第1页“试一试”第三小题。让学生与同桌交流口算方法。指名汇报：生1：可以看成23=6，再算2030=600。生2：先算23=6，再在末尾加两个0就是600。提问：为什么要加两个0？师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。2.教学例2。（1）出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。引导：
6、按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？列式为：3060=1800（千克）（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。提问：从图中你得到了哪些信息？（这一页大约有多少个字？）追问：你想怎么估算？集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。三、反馈完善1.完成教材第2页“想想做做”第1题。提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。2.完成教材第2页“想想做做”第2题。学生独立完成后，全班交流。让学生重点说说“8050,1055,6090”的口算方法。3.完成教材第3
7、页“想想做做”第6题。让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？第一单元 两位数乘两位数课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算 第2课时 总第 课时教学目标：1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口
8、算。78+3= 66+4= 59+7=2.用竖式计算。233= 212= 324=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。3.创设情境，导入新课。在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。二、交流共享1.教学例3。（1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24个）追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。学生回答预设：方法一：把24看成20,2012=240（个）方法二：把24看成25,1
9、2看成10,2510=250（个）方法三：把24看成20,12看成10,2010=200（个）（3）合作探究，解决问题。明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。小组派代表汇报，其他小组做补充。学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。 列式：242=48（个） 486=288（个）方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方
10、法二）列式：224=48（个） 1024=240（个）48+240=288（个）探究笔算方法。明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。教师板书： 2 4 1 24 82 4 2 8 8（4）归纳总结。两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。2.教学“试一试”。引导：怎样检验我们算得对不对？（调换2
11、4和12的位置相乘）学生尝试计算1224，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三、反馈完善1.完成教材第4页“想想做做”第1题。学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。 提问：通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）2.完成教材第5页“想想做做”第2题。学生独立完成，全班交流汇报。3.完成教材第5页“想想做做”第3题。指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案
12、。4.完成教材第5页“想想做做”第4题。学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。5.完成教材第5页“想想做做”第6题。学生独立列式解答，全班订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第一单元 两位数乘两位数课题：两位数乘两位数（进位）的笔算 第3课时 总第 课时 教学目标：1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。教学难点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算。424= 727= 283=562= 4
13、74= 743=2.用竖式计算。1312= 2233=要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。3.揭题：这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。二、交流共享1.出示教材第5页例4。提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？指导学生列出：2453。追问：谁能说一说这个算式是什么意思？（是求53个24是多少）2.探究算法。师：请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你准备怎样解决？引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？ 引导学生
14、回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。出示算式进行讲评：2453=2 4 5 3 7 2师：这里的72是哪个数乘哪个数的积？（324）用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算？（用十位上的5去乘24）所得的数的末位要和哪一位对齐？（十位）最后怎么算？（把两次乘得的结果相加）学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。3.归纳小结。师：看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什
15、么？引导学生归纳笔算时的注意事项：（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。（3）最后把两次乘得的的数相加。提醒注意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。4.检验算式。师：请同学们用你们掌握的方法来验算2453。（调换乘数的位置再乘一遍）学生用竖式计算得出5324=1272。完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。三、反馈完善1.完成教材第6页“想想做做”第1题。出示题目，每组对应完成1小题。先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。教师巡视时注意发现典型错例，指名
16、上台板演，并让学生判断板演的答案是否正确。 学生判断后，教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类，并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。2.完成教材第6页“想想做做”第2题。学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。组织学生反思：计算中有没有错误？前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是否得到了运用？又出现了哪些新的问题？你是怎样解决的？3.完成教材第6页“想想做做”第3题。先让学生认真读题，审题，找出已知条件和所求的问题。再指名说说思考过程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最后集体交流。4.完成教材第6页“想想做做”第4题。先指名读出商品的价格及问题，然后小组
17、讨论，让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。最后学生列式计算，集体交流汇报。汇报：花最少的钱选择便宜的衣服，列式：2548=1200（元）；花最多的钱选择贵的衣服，列式：2564=1600（元）。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第一单元 两位数乘两位数课题：练习一 第 4 课时 总第 课时教学目标：1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。2.在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的算法。教学难点：将所学知识灵活地运用于具体的问题中。教学准
18、备：课件教学过程：一、知识再现1.完成教材第7页“练习一”第1题。出事题目，学生以开火车的形式进行活动，说出得数。2.完成教材第7页“练习一”第2题。出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。评讲：计算的正确率和验算的方法。提醒学生：注意乘得的结果和哪一位对齐及进位。导入：这节课我们将通过练习巩固两位数乘两位数的笔算方法。二、基本练习1.完成教材第7页“练习一”第3题。让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。评讲：怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。提问：从数据中你能发现什么？（渗透积的变化规律）2.完成教材第7页“练习一”第4题。先指名读题，让学生说说已知条件和所求
19、问题，再让学生列式计算，最后全班共同订正。3.完成教材第7页“练习一”第5题。出示表格，让学生读题并理解题意。要求学生先估计哪种球的销售额最高，再算出每种球的总价，比一比，填一填。 指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。4.完成教材第7页“练习一”第6题。让学生先估算，并把估算的结果写在算式的上方；再竖式计算，用估算检验竖式计算的结果是否正确；最后指名汇报，要求学生将错题改正在习题旁，并让学生说说错误的原因。5.完成教材第7页“练习一”第7题。让学生先读题，说说已知条件和所求问题。提问：要求卡车超载了没有，需要先求什么？（货物的总重量）让学生估一估，并说说理由。说明：超载意味着货物的总重量
20、大于卡车的载重。三、综合练习1.完成教材第8页“练习一”第8题。出示题目，指名读题，让学生说说已知条件，找出所求的问题。估算：租5辆这样的客车够吗？（估算5辆车能坐多少人，即548，把48看成50，大约是250人，不够）提问：至少要租多少辆这样的客车？这里的“至少”表示什么？2.完成教材第8页“练习一”第9题。出示图片，使学生读题，找出已知条件和所求问题。小组讨论：（1）付出4000元，找回一些说明了什么？（2）估计哪一种砖比较合适，为什么？（3）实际用了多少元？应找回多少元？3.完成教材第8页“练习一”第10题。让学生独立解决，集体交流，说说自己的思考过程。四、反思总结这节课我们复习了两位数
21、乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要注意什么？五、课堂作业补第一单元 两位数乘两位数课题：乘数末尾有0的乘法 第 5 课时 总第 课时教学目标：1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。3.在于他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习数学的信心。 教学重点：掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。教学难点：积末尾的0的个数。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算。630= 302= 605=3020= 1030= 2320=口算后随机抽取几题，让
22、学生说说是怎样进行口算的。2.揭题：本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。二、交流共享1.出示教材第9页例5主题图。（1）提问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？整理信息，提出问题：每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？让学生列式再汇报，最后全班交流。教师板书：3230。（2）探究算法。提问：你能估一估吗？（把32看成30,3030=900，大约是900）追问：你想用什么方法来算出3230的积呢？（口算或笔算）引导：下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论交流。 教师巡视，发现学生使用的不同算法。学生交流算法。方法一：用口算。先算32乘3的积，再在得数后面添
23、上一个0。列式为：323=96 3230=960方法二：用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。2.优化算法。（1）谈话：计算3230时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。教师边讲述边板书。第一步：列竖式。因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样就先算323，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。3 2 3 0 9 6 0第二步：计算。先算两位数乘一位数323得96，再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。第三步：检验。这样的计算方法对
24、不对呢？我们不妨与前面计算的结果对照一下，得数相同吗？（2）（教师指着两种不同的方法）提问：你们喜欢用哪种方法列式计算？为什么？（3）小结：做计算不仅要仔细认真，而且要动脑筋选择简单便捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。3.教学“试一试”。出示算式：4053=让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。学生可能会出现以下两种计算方法：4 0 5 3 5 3 4 0 1 2 2 1 2 02 0 2 1 2 0师：仔细观察，哪一种计算方法更加简便？学生得出：第二种。提问：计算乘数末尾有0的乘法，怎样算比较简便？学生交流反馈，教师小结：列竖式计算乘数末尾有0的乘法时，把两位数放在上面，整十数放在下面
25、，可以把0前面的数相乘，0不参加运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。三、反馈完善1.完成教材第9页“想想做做”第1题。让学生在教材上计算，指名板演，并让板演的学生说一说计算的过程。提问：第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为什么有两个0？ 让做错题的学生说说自己错在哪里，并要求及时订正。2.完成教材第10页“想想做做”第3题。用课件逐题出示竖式，先让学生观察，再判断，并说说对错。3.完成教材第10页“想想做做”第5题。提问：题目的要求是什么？你怎样比较第一组中的两道题？（第一个乘数相同）你能想到什么？让学生在小组里说一说怎样比较第二组，第三组的两道题。学生独立计算，再比较
26、每组题的得数，看看与原先的想法是否一致。4.完成教材第10页“想想做做”第6题。让学生看图说说图意，再列式计算，并说说是怎样列式的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第一单元 两位数乘两位数课题：两步连乘的实际问题 第 6 课时 总第 课时教学目标：1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。3.进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验
27、成功解决问题的快乐。教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。教学难点：理解数量之间的关系。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.谈话：同学们，你们都有购物的经验吗？这节课我们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问题并解决。 课件出示：一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？ 提出问题：一共要多少元？列式为：25=10（元）课件出示：每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问题？提出问题：6袋一共有多少个？列式为：56=30（个）2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你
28、瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体育用品。课件出示：乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。那么他需要花多少元？二、交流共享1.组织探究：你能帮王老师解决这个问题吗？可以先想一想，然后在小组内讨论。2.汇报交流。提问：哪一组来汇报一下你们的解决办法？各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。方法一：56=30（个） 302=60（元）教师引导学生看图，使学生明白：方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。方法二：25=10（元） 106=60（元）教师引导
29、学生看图，使学生明白：方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。方法三：26=12（元） 125=60（元）教师引导学生看图，使学生明白：方法三先算假设每袋1个的情况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共要多少元。（方法三学生比较难理解，教师一定要让学生说明列式的理由，如果学生只列式但说不出理由，教师可以告诉学生。由于算法比较难理解，建议不要用这种方法）3.归纳反思。（1）提问：你用的是哪种方法？方法一还是方法二？结果怎么样？虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以互相交换方法进行检验。（2）反思：回
30、顾解决问题的过程，你有什么体会？师归纳：我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。三、反馈完善1.完成教材第12页“想想做做”第1题。学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。2.完成教材第12页“想想做做”第3题。课件演示情境图：每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了多少盆花？ 师提醒学生注意：“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？（1）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能先求什么？（2）追问：你想怎样解决这个问题？（可以先算出一
31、共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花）（3）学生列式解答，交流讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第一单元 两位数乘两位数课题：练习二 第 7 课时 总第 课时教学目标：1.通过练习，使学生熟练掌握两位数乘整十数的口算和笔算，以及两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算能力。2.在解决问题中进一步体会用两步连乘解决实际问题的特点，提高学生分析数量关系、确定解题思路的能力。教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：运用两步连乘解决实际问题。教学准备：课件教学过程：一、知识再现1.口算。4020 3008 1070 50807050 6310 9200 4
32、006教师用课件出示题目，让学生快速说出得数，随机抽取几题指名学生说说口算方法。2.根据132=26，快速说出以下算式的得数。1302 13200 13020二、基本练习1.完成教材第13页“练习二”第2题。出示题目，让学生在练习本上列竖式计算。指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。2.完成教材第13页“练习二”第3题。出示情境图，让学生先找出题中的已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。让学生独立列式，全班交流。3.完成教材第13页“练习二”第4、5题。让学生默读题目，理解题意。提问：要先算什么？再算什么？怎样列式？学生计算，集体交流算法。三、综合练习1
33、.完成教材第14页“练习二”第6题。让学生读题，找出已知条件和所求问题。提问：你能找出有联系的条件吗？想想它们能算什么？让学生用自己的方法解决问题，教师评讲时展示不同的解题方法，并指明说说每道算式表示的意义。2.完成教材第14页“练习二”第7题。学生读题，列式解答，集体交流。3.完成教材第14页“练习二”第8题。出示图片，引导学生看懂图意。提问：要求“买5件大衣一共要多少元？”必须知道什么条件？怎么求？让学生独立列式解答，全班交流。四、反思总结通过本课的学习，你学会了什么？获得了什么收获？五、课堂作业补第一单元 两位数乘两位数课题：复习 第 8 课时 总第 课时教学目标：1.熟练掌握两位数乘整
34、十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点：熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：运用相关知识解决实际问题。教学准备：课件教学过程：一、知识系统整理提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些知识？引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的知识。二、查漏补缺训练1.完成教材第15页“复习”第1题。让学生先口算，再说说口算方法。师小结：（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个
35、乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。（2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并注意进位。2.完成教材第15页“复习”第2题。让学生独立计算，指名上台板演。教师要通过具体的计算引导学生归纳出：（1）计算时要注意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。（2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提醒同学们注意什么？3.完成教材第15页“复习”第3题。指名估算，并引导学
36、生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。 将全班分成四大组，每组完成一题，再互相检验，看看和估算的结果是否接近。4.完成教材第16页“复习”第8题。引导学生观察表格，明确表格填写的要求。学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。5.完成教材第16页“复习”第10题。（1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，交流上下两题之间的联系。（2）出示第二组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。（3）出示第三组题，先让学生独立计算，再交流上下两题的联系。6.完成教材第16页“复习”第11题。（
37、1）出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。归纳规律：当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍时，积分别是111、222、333（2）出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。归纳规律：当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍三、综合运用提升1.完成教材第15页“复习”第4题。出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。得出：单价数量=总价2.完成教材第15页“复习”第5题。出示情境图，让学生读懂题意。引导学生汇报交流：不可能是第一种，第一种是48元，4819大约是1000元，超过800元，可能是第二种38元的篮球，3819大约是800元，且低于800元，第三种是28元
38、，2819大约是600元，不需要付800元，所以是第二种篮球。追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？3.完成教材第16页“复习”第7题。让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”需要先求什么。4.完成教材第17页“复习”第12、13题。让学生默读题目，理解题意。引导：先确定已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，想想可以算出什么，再进行计算。学生独立完成后教师评讲。5.完成教材第17页“复习”第15题。让学生先根据学过的方位知识，弄清图中几处地点的相应位置关系。然后再根据计算的结果在平面图上指一指或画一画。最后全班交流，订正。四、反思总结通过本课的学习，你有哪些收获
39、？ 还有哪些疑问？五、课堂作业补第一单元 两位数乘两位数课题：有趣的乘法计算 第 9 课时 总第 课时教学目标：1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。2.让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。教学重点：观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方法，并学会运用规律。 教学难点：能利用所得的规律进行计算。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。二、交流共享1.探究乘数是11的乘法计算。（1）出示题目：241
40、1 5311谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。 学生用竖式计算，指名板演。2 4 5 3 1 1 1 1 2 4 5 32 4 5 3 2 6 4 5 8 3提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？和小组内的同学互相说一说。学生交流汇报：2411=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。5311=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上
41、的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。（2）引导学生根据发现的规律，猜测6211的积。提问：猜一猜6211等于几？追问：我们的猜测是否正确？请用竖式验证一下。师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。（3）出示题目：比一比，看谁算得快。2311 1611 4311让学生根据发现的规律快速地说出答案。（4）出示题目：6411提问：试着算一算，有什么发现？学生用竖式计算，指名板演。追问：说说你有什么发现？再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？（5）试一试：5911 67112.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数
42、字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满10，要向百位进1。3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？学生出题，指名回答，集体订正。三、反馈完善1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。（1）出示题目：2228 3535 5654让学生观察这些算式，在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即2228=616、3535=1225、5654=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。学生列竖式计算，教师板书相应过程。（3）你随便出这样的算式老师还能一下子说出得数。让学生试
43、着出题。（4）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，它们有什么特点？把你们的发现和小组里的同学说一说。根据学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。2.试一试。（1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。1515 4347 6961（2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。 2426= 4446= 7476=2525= 4545= 7575=3.让学生同桌互相出题，写两道这样的算式互相考一考，说出得数。四、反思总
44、结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第二单元 千米和吨课题：认识千米 第 1 课时 总第 课时教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（ ）一枚1元硬币厚约3（ ）学校跑道一圈长250（ ）课桌长约10（ ）3.课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程