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1、20xx-20xx学年度第二学期学校教学设计 教案说明：本教案注重了培优辅差及学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环节齐全、内容详细，可以A4纸直接打印。 学 科 ： ；任课班级 ： ；任课教师 ： ；20xx年 月 日第一单元 两、三位数乘一位数第1课时 整十、 整百数乘一位数和两三位数乘一位数的口算教学内容：教材第13页的例题和“想想做做”第16题。教学目标：1.经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增强自主探索的意识
2、，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：会口算整十、 整百数乘一位数，能结合具体情境进行估算。教学难点：在具体的情境中，应用数学知识解决相应的数学问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情境引入 谈话：请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？根据搜集到的信息，你能提出哪些问题？二、自主探究 谈话：同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个问题。1解决“小女孩要跑多少米”的问题问：求小女孩要跑多少米怎样列式？学生口答，教师板书算式。谈话：请同学们先想一想怎样计算4002，结果是多少？再在小组里交流。班级交流。谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？学生说出算法，
3、教师板书。2尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题问：怎样列式？谈话：请同学们自己算一算，结果是多少？小组讨论交流算法。班级交流，总结算法。3小结，问：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？揭示课题。三、组织练习1完成“想想做做”第1题。 先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。2完成“想想做做”第2题。 教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。3完成“想想做做第3题。学生独立完成后，说一说每组的三道题之间的联系。4完成“想想做做”第4题。引导观察图意，搜集信息，明确问题。学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。5完成“想想做做”第5题
4、。 出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。 问：“沿着四周走一圈”是什么意思？ 学生独立解决问题。 班级交流评讲。6完成“想想做做”第6题。 引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。 独立思考，解答题目。 小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。四、全课总结 问：这节课你有什么收获？你又是怎样学道这些新知识的？教学反思：第2课时 倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍教学目标： 1.学生结合具体情境理解“倍”的含义分析求一个数是另一数的几倍的实际问题。 2.学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和情推理的能力。 3.学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数
5、学的兴趣和信心。教学重点：学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。教学难点：利用除法求一个数是另一个数的几倍。教学准备：教具：黄花片（6朵）、蓝花片（5朵）、红花片（8朵）学具：方块（20个），三角形（5个）教学过程设计：一、牵引导入 1.春天美丽的花儿都开放了，看！（课件出示）花坛里的花开得真漂亮呀！这不还引来了几个小朋友，他们正在数花呢，（出示课件，）你知道了什么？ 2.师：比较每种花的朵数，你能提出哪些数学问题呢？ 学生可能提出：（1）红花比黄花多多少朵？（黄花比红花少多少朵？） （2）红花比蓝花多多少朵？（蓝花比红花少多少朵？）（3）黄花再添多少朵就和红花同样多？ （4）黄花比蓝花多多
6、少朵？（蓝花比黄花少多少朵？） 3.谈话：刚才小朋友们提的都是“求一个数比另一个数多多少（少多少）”的问题，我们可以用（学生答）减法计算，这节课我们要学习另一种比较两个数量的方法，那就是“倍”。（板书课题：倍的认识）4.那么倍表示怎样的数量关系呢，我们可以通过摆花片来研究。二、认识“倍” 1.师摆花片：蓝花2朵，黄花6朵 师：我们把2朵蓝花看成一份（可以把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？请小朋友伸出手比划一下。 2.师：黄花有这样的几份，你是怎么知道的？哪位小朋友上来圈一圈。 谈话：我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍。 3.再次感知追问：为什么说黄花的朵数
7、是蓝花朵数的3倍。 蓝花有几朵？黄花有几个2朵？我们说，黄花的朵数是蓝花的3倍。请小朋友看着图和同桌说一说。 指名说，教师板贴。4.如果我添上1朵蓝花，现在把蓝花看作一份，黄花的朵数是蓝花的几倍？ 5.小结：看来，要知道黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要知道蓝花的朵数，再看黄花里面有几个蓝花那样的朵数，那么黄花就是蓝花的几倍。6.操作 （1）要求：第一排摆3个方块，第二排摆6个方块，问：第二排方块的个数是第一排的几倍？怎样分就能一眼看出是2倍？追问：你为什么3个3个的分呢？ （2）要求：左边的小朋友摆三个三角，右边的小朋友摆15个方块，两人说一说方块的个数是三角的几倍？ （3）要求：同桌两人互相合
8、作，左边的小朋友摆三角，右边的小朋友摆方块，要使方块的个数是三角的4倍，看谁的方法最多？三、求“一个数是另一个数的几倍” 师：接下来我们再来看看蓝花和红花是怎样的关系。 1.（课件出示蓝花和红花），你知道红花的朵数是蓝花的几倍吗？自己在下面想一想该怎样圈就可以一眼就能看出是几倍。 2.问：你是怎样圈的？为什么2个2个圈在一起？红花朵数是蓝花的（ ）倍？ 3.问：如果不摆花片，我们应该怎样去想红花的朵数是蓝花的4倍呢？小组讨论一下，并说说为什么？ 汇报交流。（板书：82=4） 明确：要求红花是蓝花的几倍，就是求8朵红花里有几个2朵，也就是把8朵红花第2朵一份平均分，所以我们可以用除法来计算。 指
9、出：倍是表示两个数量之间的一种关系的，不是单位名称，所以不要在得数后面写上“倍”。 四、解决问题 1.想想做做1（1）学生独立完成。 （2）汇报交流：你是怎么看出红带子的长是绿带子的5倍的？（把绿带子看作一份，红带子有这样的5份，所以红带子是绿带子的5倍。） 2.想想做做3 独立完成 思考：第二幅图中你是把几个胡萝卜连在一起的？为什么第一幅图中2个彩球连在一起，而第二幅图中要把4个萝卜连在一起呢？ 3.想想做做4教学反思 ：第3课时 求一个数的几倍是多少教学目标：1.让学生经历“倍”的概念的初步形成过程。体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。2.让学生理清数量之间相互转化关系。会求
10、一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。3.培养学生的问题意识、合作交流意识、动手操作能力和语言表达能力。4.激发学生乐学数学的情感，让学生体验到成功解决数学问题的愉悦。教学重点：理解“一个数的几倍”的含义。教学难点：帮助学生理清“求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多少”。教学过程：一、提出学习目标1.创设情境：根据下面图式列出算式，并说明意义。 = = =师：你们可真棒！今天我们一起来做个摆图形的游戏吧！2.提出学习目标a、体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。b、会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。二、展示学习成果1.小组内个人展示学生独立自学，完成例题，小组
11、内互相交流。2.全班展示（1）例2 学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。 你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？ 摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？ 师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍） 问：4的3倍是几个几？ 你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。 师：指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？ 师：把下面的说成几的几倍或几个几。 3个2、2个5、4个6、3个5。 2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。（2）例3第一行摆：第二行摆：第一行的4倍应该怎样摆？谁有办法？学生展示。汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来
12、？要求一个数的几倍是多少？用数学算式怎样计算出来？为什么？（3）例4学生根据图上的信息提出数学问题师：擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？学生说说线段图表示的意思，应怎么解决。三、拓展知识外延1.教材76、77页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？2.老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。3.练习十七的第1、2题。学生看清题意，然后计算。教学反思；第4课时 两、三位数乘一位数(不进位)的笔算教学内容：教材第1112页的例题和“想想做做”第15题。教学目标：1经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，
13、并能正确进行计算。2在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法。教学难点：理解三位数乘一位数的笔算算理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）二、自主探究，体会领悟学习例题观察例题图，说说小华和小红在做什么？问：根据刚才看到的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？根据学生回答板书算式。谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？学生尝试笔算，小组交流。班级汇报：列竖式
14、计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？问：看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？2学习“试一试” 学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。 班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。 问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？1.小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？三、巩固应用，深化发展1完成“想想做做”第1题。 学生在书上将竖式补充完整。 做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。2完成“想想做做”第2题。 指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。3完成“想想做做”第3题。 学生独立列式计算，班
15、级交流订正。 让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？ 问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）4完成“想想做做”第4题。 指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。5完成“想想做做”第5题。 让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。 用竖式计算得数，然后口头回答问题。 相互交流自己的想法。6完成“想想做做”第6题。 独立完成，集体评讲。四、总结提高，质疑反思 这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？教学反思：第5课时 两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算教学目标： 1. 探索并掌握两
16、、三位数乘一位数（一次进位)的笔算方法。2. 引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。3. 引导学生通过笔算，感觉美源于生活。教学重点：掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。教学难点：理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。 教学过程： 一、复习旧知： 笔算（指名学生板演）： 242= 2133= 二、创设情境，提出问题 1.提出问题。教师出示情景图（课本13页例6）2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。（学生观察并自由发言） 灰天鹅：48只，白天鹅：是灰天鹅的2倍；三、探索新知，解决问题1探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法根据情景图让学生提
17、出问题后出示完整题目：湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。白天鹅有多少只？ （1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：482 （2）动手操作，理解算理。板书：482= （这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）学生估算482的积大约是多少?为什么？ 师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。接着再摆同样一行小棒。要求2个48根一共是多少根，就是要先算出个性化意见172个8根少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么482=
18、96是怎样算出来的？先算什么，再算什么。 竖式计算。 问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。 然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：引导学生比较：这两题与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？如果十位上满十就向百位进位。归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。 2探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法 出示试一试：4152 引导学生列出算式（1）估算出大约的积是多少？（2）请一名学生在黑板上写出竖式，其
19、它同学在练习本上完成。 （3）指名让学生说一说：积的百位上写几？为什么？ 小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖式计算时，注意什么？ 四、巩固、拓展练习1.完成课本第14页1、2题独立完成，指名板演，集体订正。2.完成课本14页第5题。 学生独立完成，指名板演，集体订正。五、课堂总结，课后延伸 1归纳一下本节课所学的算理。 2归纳一下两三位数乘一位数笔算乘法应注意的地方。 教学反思：第6课时 两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算【教学目标】 1.知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。 2.过程与方法：会通过两位
20、数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移 3.情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 【教学重点】三位数乘一位数的笔算方法。【教学难点】三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。 【教学过程】 一.基本练习（多媒体课件出示） 1. 口算 4002= 300= 1002= 5300= 4006= 3009= 7009= 533= 学生边回答边说出口算的方法。 2. 笔算 244= 483= 这是两道两位数乘一位数的笔算，请同学们在作业本上列式计算，说说你是怎么计算的？学生自己在练习本上
21、练习竖式计算，并说出计算方法 （学生在做完后师强调：两位数乘一位数的笔算乘法要注意一个数和另一个数的个位相乘时，乘得的积满几十就向下一位进几。） 二创设情境，构建新知。 谈话：刚才同学们可真细心，真会观察。其实不仅仅是数学课堂上有数学知识，在我们的生活中也处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多的数学知识。不信，你瞧！（课件出示例题：小华家到体育场的场面） 咦，小华在做什么呢？ 学生：在跑步 他可真是个爱锻炼的好孩子！根据刚才看到的，你能提出什么样的数学问题？ 学生回答： 生1：小华家离体育场有多少米？ 生2：大生家离体育场有多少米？ 生3：他们俩家相距多少米？ 生4：大生家比小
22、华家到体育场远多少米？ 师：要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？ 生：小华每分钟跑152米，用了4分钟，怎样列式？算式：1524=（一）合作探究学习1524=的计算方法你能估算出小华家到体育场有多少米吗？ 生：400多米； 500多米；600多米师：到底有多少米？怎样才能得到准确值呢？生：需要计算才能知道对，我们可以通过列竖式来计算，同学们把竖式列出来。板书竖式）你们能计算出这个竖式的结果吗？请大家试一试 学生尝试探索计算三位数乘以一位数的竖式计算的方法（二）小组内讨论、交流计算方法。 师：请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程（老师巡察学生的探索情况）（三）全班汇报
23、。 今天就我们要解决的这道乘法计算和以前不一样了，有一个乘数是三位数，这就是我们今天要学习的“三位数乘一位数的笔算乘法”（板书课题）。那么，哪位同学知道这个百位上到底应该写几？教师把竖式板书完整。结合方块图：从个位起，用4分别乘152的每一个数位上的数，4和个位上的2相乘得8，在积的个位上写8，4和十位的5相乘得20，这里的20表示20个十，也就是2个百，在积的十位上写0，并向百位进2，4和百位上的1相乘得4，这里的4表示4个百，再加上十位的进位数2个百是6个百，所以在积的百位上写6。（板书，强调要补充完整横式） 师：刚才哪位同学估计600多米，介绍一下你的经验。 （四）自己探究学习1524=
24、的计算方法 1.自主探究计算方法。 师：我们会计算1524了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？怎样列式？生：2484= 师：请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。 （学生活动，教师巡视。）2.汇报计算方法，教师板书。 248 4 =992 3.观察、比较。 师：观察黑板上的两个算式，你有什么想说的吗？ 生：想知道它们有什么相同处？什么不同处？ 师：小组内讨论、交流，看谁发现了它们的相同点和不同点。 生汇报。师：同学们发现了它们的相同点和不同点，计算时要认真、细心地演算。 师：通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有
25、什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？ 指出：在刚才的计算过程中，个位和十位都出现了进位的情况，这就是乘法笔算中的连续进位。三、解释应用与拓展1.完成想想做做第1题 课件出示题目，独立完成,算完之后口头说计算过程，课件随学生发言出示，你做对了几题？笔算三位数乘一位数要注意哪些？先小组讨论，后全班交流。 小结：三位数乘一位数的笔算方法和两位数乘一位数的笔算方法相同。计算时从个位起，用一位数分别乘三位数的每一位上的数，乘到哪一位满十，就向下一位进几。 2.完成想想做做第2题。（课件出示）学生自己做，指名板演。（及时纠错） 3.完成想想做做第3题（课件出示） 分组计算，出示答案。比一比两题的积
26、分别是几位数。 第一组的两道算式，乘数同是3，为什么得数有的是三位数有的是四位数？（第一道算式百位数乘3不要进位，第二道算式百位数乘3需要进位，所以） 第二组也同样如此。（课件出示：三位数乘一位数，积可能是三位数也可能是四位数） 4.完成想想做做第4题。先指名说说这道题要我们做什么，需要口算哪些题呢？ 游戏：口算抢答。 5.完成想想坐坐第5题。（课件出示） 你从图中了解了什么信息？要求这个问题该怎样思考？把你的想法和大家交流一下，并列式计算。 6.看一看聪明的你能拿到这份礼物吗？（黑板出示下题） 教学反思：第7课时 乘数中间有0的乘法教学内容：教材第2122页的例题和“想想做做”第16题。教学
27、目标：1通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。2经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。3在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：掌握乘数中间有0的乘法的计算方法，能估算三位数乘一位数的积。教学难点：理解一个数与0相乘仍得0的算理和乘数中间有0的乘法的算理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。二、自主探索，获取新知1探索“0和一个数相乘得几”出示小猫钓鱼场景图问：你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的？“3只小猫一共钓了
28、多少条鱼”可以怎样列式？学生独立列式，并计算出结果。问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？想一想：07 80指名口答。问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你有什么发现？2探索乘数中间有0的乘法的计算方法出示看台图 问：这个看台一共有几排？每排有几个座位？你是怎么知道的？你能求出这个看台一共有多少个座位吗？学生独立列式计算。一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？小组交流，并说说估计的方法。算一算，到底有几个座位？学生尝试用竖式计算，指名板演。班级交流评讲。 问：积的十位上的0十位怎样得到
29、的？与刚才估算的结果接近吗？试一试：1044三、巩固深化，应用拓展1完成“想想做做”第1题。 在书上计算，同桌检查计算结果并改正。2完成“想想做做”第2题。 独立完成在书上，做完后小组里交流订正。3完成“想想做做”第3题。 独立检查，在书上订正，然后全班交流。 问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误？4完成“想想做做”第5题。 看图说一说，4个书架各有多少本书？你有什么发现？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你的估计理由。5完成“想想做做”第6题。 谈话：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？和小组里的同学交流一下。 将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并
30、解决。四、全课总结，深化理解 问：今天这节课学习了什么？计算乘数中间有0的乘法要注意些什么？五、作业 完成“想想做做”第4题。教学反思：第8课时 乘数末尾有0的乘法教学内容：教材第2324页的例题和“想想做做”第16题。教学目标：1经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。2在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。教学重点：掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。教学难点：乘数末尾有0的乘法算式的简算。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫 出示：32 72 132 320 7200 214口算后讨论：你是怎样口算
31、的？二、教学新课1学习例题出示例题插图问：你从题中了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？你能列出算式吗？指名说出口算方法和结果。问：你是怎样由41248想到4120480的？小结。2教学“试一试”让学生在书上计算，指名板演。指名板演学生说说计算过程。问：第一题中乘数250末尾有一个0，积1500的末尾为什么有两个0？第二题算过79得63后，为什么积的末尾要添写2个0？三、巩固练习1完成“想想做做”第 1题。 独立完成在书上，并进行评讲。2完成“想想做做”第3题。 独立完成。 组织讨论：每组上下两题有什么联系？计算方法有什么区别？3完成“想想做做第4题。 组织学生口算，体会他们之间的内在联系，掌
32、握几百几十和几相乘的口算方法。4完成“想想做做”第 5题。 引导学生读题。问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？学生填表。问：观察这张表，你有什么发现？四、总结评价，点拨学法 这节课我们学习了什么新知识？你是怎样掌握的，先互相说一说，再告诉大家。五、作业：完成“想想做做”第2.5.6题。教学反思：第二单元 千克和克第1课时 认识千克教学内容：教材第2830页的例题和“想想做做”第14题。教学目的：1通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。2在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。3通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。教
33、学重点：1感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”；2了解用秤（台秤）称物体质量的方法；3在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念教具准备:多媒体课件。教学过程：一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重1同时出示一本厚的书和一本薄的书。老师问：这两件谁重呀？为什么？学生回答。板书：用眼看一看（观察）2出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。老师问：这下又是谁重了？为什么？学生说。这时大家出现了两种答案，并有争论。关键是在于这两样东西差不多
34、大，关靠眼睛看不出谁重谁轻。谁能有什么简单的方法快速的判断出到底谁重呢？（用手掂一掂）让学生上台用手掂一掂。（两名）板书：用手掂一掂3刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我们怎样才能准确的知道？学生说：（用秤称一称）板书：用秤称一称二、认识秤1谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？（学生边说边出示挂图）老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢？学生说：台秤。2出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？（有学生说道：上边有“kg”这两个字母。）三、认识千克1
35、.老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。出示小黑板。（小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用 作单位。 可以用符号 表示。） 学生回答，老师指导，完成小黑板。 填完后让学生读一读，并要求记住。 老师补充：在日常生活中，我们还把“1千克”称为“1公斤”。2出示一个1千克重的物体（铅块）。师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。把铅块放在台秤上边。（学生观察）师问：台秤有没有发生什么变化？学生说：指针指到“1”了.师问：指针指到1，说明了什么？学生说：说明了它重1千克。 （板书 1千克）你能在秤面上找到2千克、3千克、4
36、千克和5千克吗？（让学生上台指一指）（1名）四、课堂练习（想想做做）1完成“想想做做”第1题。师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。（学生做题）师问：第一幅图中盐水鸭有多重？学生答：1千克。师说；第二幅呢？学生说：5千克。师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现？（净含量）师问：什么是净含量？（让学生说）2完成“想想做做”第2题。这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么？为什么要把它贴在电梯里？（有一个1000kg）这说明了什么？（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险！）出示卡车图。在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克？（5000Kg）这个5000
37、Kg的标志告诉了我们什么?(这辆汽车的最大载重量是5000Kg)注意：有学生把“1000kg”和“5000kg”说成是“1千克”和“5千克”。应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。3完成“想想做做”第3题。说出每种蔬菜各重几千克。 这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。五、实践活动（一）称大米1老师先示范。2让学生分小组称出一千克的大米，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让学生说说是什么感觉？（二）称书本和文具 1先整本整本书称 2不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西 3观察，1千克的东西有多少.(三)估计物体的重量1
38、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。2让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。六、课堂总结：这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）七、课外作业利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克？教学反思：第2课时 认识克教学内容：教材第3233页的例题和“想想做做”第16题。教学目标：1让学生体会1克有多重。2让学生体会克的产生也是实际测量的需要。教学重难点：体会1克有多重。教具准备：2分硬币、各类标有克作单位的包装袋、直尺、羽毛、黄豆、橡皮等教学过程：一、复习我们已经学习了有关千克和克这方面的知识，谁来说一说在什么情况下，我们要用到克
39、作单位？二、新课学习1你知道怎样的物品重大约是1克？请举例。2一根羽毛的重量比1克轻还是重？3一把直尺呢？4用手去掂一掂2分硬币，看它有多重？5看图说出下面的水果大约各重多少克？橙子：150克 哈密瓜：1250克6拿出带来的包装袋，看一看包装袋上，分别标有多少克？学生拿出从家里带来的包装袋，分辨每个包装袋分别装有多少克？三、巩固练习1试一试称一称数学书大约重多少克，再称称铅笔盒大约重多少2完成“想想做做”的第1题。你能说出下面的物品各有多重吗？3完成“想想做做”的第2题。用手掂一掂，估计下面的物品比1克轻还是比1克重？一根橡皮筋、一包餐巾纸、一些铅笔屑。4完成“想想做做”的第3题。2千克=（
40、）克 3000克=（ ）千克9000克=（ ）千克 7千克=（ ）克学生先独立完成在书上，在组织交流。 5完成“想想做做”的第4题。观察杯子里的水与空杯的变化，想一想：（1）杯子里的水重多少克？（2）照样子称一杯水，算算杯子里的水重多少克。四、小结：这节课我们学习了什么内容？通过练习你有什么收获？ 教学反思：第三单元 长方形和正方形第1课时 长方形和正方形的特征 教学内容：教材第3638页的例题和“想想做做”第16题。教学目标：1.经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。2.培养观察、操作及思维能力。3.培养自主学习、合作交流的能力。教学过程：一、导入，揭示课题出示
41、图画，谈话：同学们，老师画了三幅画，你们想看看吗？（欣赏） 问：看了这三幅画后，你想说什么？谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形或正方形的，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）2举例谈话：在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形的吗？生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）二、自主探究，发现特征1研究长方形的特征猜想谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现了长方形的边和角有什么特征？学生汇报。验证谈话：同学们的猜想
42、到底是对还是错呢？我们能用什么办法证明一下呢？请同学们四人一组互相讨论，想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。问：你打算用什么方法验证？分组活动。交流、总结问：你发现长方形的边有什么特点？指名回答。讲述：我们把相对着的边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。小结：刚才同学们用折、量、比的方法说明了长方形的对边相等。讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。 问：你是怎样发现长方形的四个角都是直角的？小结：我们通过自己动手发现了长方形的四条边对边相等，四个角都是直角，这就是长方形的特征。2研究正方形的特征通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形，指出：长方形的长缩短到和宽相等时，这样就成了一个正方形。引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。全班交流并总结出正方形的特征。讲述：正方形的每条边的长叫做边长。3比较长方形和正方形的相同点和不同点谈话：我们已经发现并验证了长方