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1、六年级数学下册第五单元确定位置教学设计 苏教版六年级数学下册第五单元确定位置教学设计 第五单元确定位置 教材分析：本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。确定位置的教学很早就开始了。一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。如在的上面、的右边是。二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。如的正北方有，在的东北方向。这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。本单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。全单元编排三道例题，具体安排见下表：例 1 用方向和距离表示位置的知识 例 3 描述行走的路线 从方向与距离两个
2、方面确定物体所在的位置，要联系已有的认识方向的经验，教学一些新的方向词语；还要应用量角和画角、量线段和画线段的方法，以及比例尺的知识。由于涉及的知识技能比较多，教学可能会有一定难度。但学生能进一步了解方向、体会距离，有利于发展空间观念。他们综合应用数学知识、技能解决问题，相应的能力会有明显的提高。教学目标：1.学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，掌握用方向和距离确定物体位置的方法。2在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。3.能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。4.积极参
3、与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。教学重、难点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单行走路线。课时安排：3 课时 第一课时：用方向和距离确定位置（1）教学内容：教材第 50 页的例 1，第 51 页的“练一练”，完成练习九第 13 题。教学目标：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的
4、能力，发展空间观念。3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。教学难点：确定物体位置的方向。教学资源：课件、铅笔、直尺、量角器 教学过程：一、情境导入 1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。二、互动新授 1.用方向描述物体的位置。（1）教学北偏东（西）、南偏东（
5、西）出示第 50 页例 1 的情境图。提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔 1 和灯塔 2 分别在轮船的什么方向吗？学生用学过的东北、西北来描述灯塔 1 和灯塔 2 的位置。引导明确：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西。拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。下面我们来比比谁的手指快。教师说方向，学生在图中指一指。冀教版六年级下册数学教学工作总结 这学期可以说是时间紧任务重,一学期很快就过去了,可以说紧张忙碌而收获多多.总体看,认真执行学校教育教学工作计划,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学相结合,转变思
6、想,积极探索,改革教学,收到很好的效果.而且系统地给学生把小学阶段的数学知识进行了复习,为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作做出如下总结:一、完成教学任务和学掌握知识情况 1、使学生经历了观察、操作等活动的过程中认识圆柱和圆锥的特征,能正确地判断圆柱和圆锥,理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法,会正确地进行计算.2、学习了统计的知识,理解中位数的意义.3、学习理解了正比例和反比例的意义,能够判断两种量是否成正比例或反比例,理解用比例关系解应用题的方法,学会用比例知识解答比较容易的应用题.4、学生通过系统的复习,巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识,更好
7、地培养比较合理的、灵活的计算能力,发展思维能力和空间观念,并提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力.二、取得成绩的经验 1、开学之初,我按以往的教学备课,发现只有几个孩子能跟上我的思维.我意识到自己过高的要求了孩子.这些形式学生根本没有自主探究的习惯,也不知怎样自主学习,加上部分学生基础较差,课堂得探究是老师一个人的独角戏,这样下去,课堂将会是四不像,孩子们将一无所获.为了让孩子感到只是易学,一般先复习与新知相关的知识点；新知阶段,我在分散难点的同时,以引导学生思考为主,逐步放手尝试；巩固阶段,我注重基础的掌握,适当设计思维训练.学生在逐步引导下,有了学习的基础和思考的习惯,才能进行
8、有效的自主学习,2、认真备课,吃透教材,不断寻求新的教学方法.认真上课,每一节上课前,我都会精心准备,课中我会精神饱满,认真倾听孩子们的想法,站在孩子的角度思考问题,尽量鼓励孩子,保护孩子的积极性,亲切的与孩子交流；课后,我及时思考得失,积极反思；并细心观察孩子们的进步,及时表扬,激起孩子学习的动力；孩子们有了了学习的兴趣,自然愿学会学.在知识的传授中同时,我注重培养孩子们的学习习惯,教给学生有效的学习方法,渗透做人的道理.3、狠抓学困生的转化工作,帮助他们树立信心使他们的成绩有提高.4、狠抓课堂纪律,使学生有良好的学习环境.三、失利原因分析 1、对学生的意见了解不够,有时虽然了解学生的学习情
9、况,但对他们的指导还是不够细腻.2、去年生病多多少少也耽误了点学生的学习,导致学生有些知识掌握不实,不能灵活运用所学知识.3、平时教学中,学生缺乏独立思考的习惯,遇到难题不是放弃就是乱做,养成依赖性.4、学生学过的知识不能运用到实际生活中,达不到学以致用的目的.四、改进措施 1、弄清教学目标,确立具体的教学目标,提高教学的方向性 教学过程实质上就是按照教学目标的要求,通过信息传递、引起、调整、控制学生的知识和心理的发展,使其掌握知识、发展智力、形成能力的累进过程.因此确立具体的教学目标,是优化教学过程的先导.2、合理控制教学节奏,提高教学的有效性 如果说教学形式和教学方法的优选问题是优化教学过
10、程的主要步骤,那么合理控制教学节奏,是教学效果优化的主要手段.马卡连柯说:“教育需要的不是很长时间,而是如何利用很少时间.”因此,在课堂 40 分钟的教学中,应注意选择教学的最优速度,充分利用学生有意注意和无意注意,向主攻目标进取；有意注意和无意注意相互配合、相互转换的规律,形成有张有弛变而有序的教学节奏.3、强化信息反馈,提高教学的可控性 要使教学效果的最优化,除了合理控制教学节奏,灵活选用教学方法之外,还必须强化信息反馈.通常学生在学习中常犯以下错误:一是上课时就理解错了概念,二是遗忘,三是概念多了容易混淆,四是学习粗心大意.显然这是可以在教学中及时发现并加以纠正的.教师要充分利用观察、提
11、问、练习、测验等评价手段,获得反馈信息,并根据学生情况,采取适当的补救措施及时加以纠正.比如个别辅导,学生之间的合作等.这种反馈矫正活动,应贯穿于教学过程的始终,从而顺利完成每节课的教学目标和任务.4重视数学与生活的联系.（1）选择学生熟悉的事物,充分利用学生的生活经验学习数学.（2）选择真实的数据作为课程资源,使学生感受数学与现实世界的联系.（3）在综合运用知识解决生活实际问题的过程中,感受数学与生活的联系.（4）通过真实的数据和现实问题,关注学生情感态度和价值观的培养.5重视数学应用意识的培养.（1）在解决简单问题的过程中学习数学,体会数学学习的价值.（2）加强数学与现实问题的联系,培养数
12、学应用意识.（3）在“综合应用”中,培养数学应用意识.6、重视知识的自主建构过程（1）利用学生的已有知识,自主建构数学.（2）加强知识间的联系,自主建构数学模型.7在操作和体会中学习数学（1）在动手“做”的活动中,理解数学,形成相关技能.（2）在动手“做”的活动中,体会图形的相似,发展初步的空间观念.（3）在动手“做”的活动中,自主建构数学,获得数学探索的经验和方法.8加强“数”与“形”间的联系（1）借助图形,帮助学生理解知识.（2）加强数、形之间的联系,使学生获得用图形描述事物的初步经验.（3）在用几何图形表示数据的过程中,建立数形之间的联系.总之在以后的数学教学中,让学生喜欢上数学,对数学
13、产生浓厚的兴趣,让学生轻松快乐学数学,并把所学知识应用到现实生活中.八年级文下册海燕的教学设计 八年级文下册海燕的教学设计 八年级文下册海燕教学设计 第一课时 一、教学目标 1、通过预习，疏通并了解课文内容。2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。二、教材重点、难点 重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神 难点：理解海燕的自信心与洞察力 三、教学过程（一）创设情境，导入新课 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。（二）检查预习 预习作业详见励耘精品系列丛书课时导航人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。（三）整体感知 1、
14、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔 2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？教师抽查提问，其他学生补充。教师评价三幅画面：第一幅画面（16）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。第二幅画面（711）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风
15、浪，迎接暴风雨。第三幅画面（1216）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。（五）品读赏析 1、讲析第一幅画面：1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来 3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神 4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明
16、对比（启发学习海燕的精神）2、分析第二幅画面：1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气 六年级语文下册矛与盾教学设计与反思 北师大版六年级语文下册矛与盾教学设计与反思 核心提示：这节常态研讨课下来，我深深觉得我们与名师的距离之大。名师的课是锤炼出来的，对学生的成长充满智慧的导向，我等平凡之辈，更应积极锤炼自己，即使不能成为名师，也要保证不成为庸师。这篇文言文较现代文晦涩难懂，.这节常态研讨课下来，我深深觉得我们与名师的距离之大。名师的课是锤炼出来的，对学生的成长充满智慧的导向，我等平凡之辈，更应积极锤炼自己，即使不能成为名师，也要保证不成为庸师。这篇文言文较现代文晦涩难懂，趣味的教学策略
17、能降低学生学古文的畏难情绪。本课我以“成语”导入新课，激发学生的学习兴趣，意会“自相矛盾”的来源，让学生在趣味的活动中潜移默化地接受新知。包括给学生道具表演卖矛与盾的情景，学生兴致高涨，课堂氛围活跃，学习课文的积极性增强。纵观整节课堂，小组合作还是比较成功，无论是开始的二人小对子互相读文，还是三人小组理解单个字义，再到六人大组讨论“买矛与盾的人可笑之处及现实生活中自相矛盾的现象”，同学们都能积极参与交流合作，各抒己见，提高了学习效率也让学生的潜能得到充分发挥。不足的是课堂的语言略显单调、苍白，当个别学生不能积极参与发言时，对学生缺少激励的语言；对学生朗读的指导、评价不到位等情况，需要今后加强文化底蕴的积蓄，才能更好地提升语言表达能力。总之，感谢这节常态研讨课，让我更清醒地认识自己的得失。“向着标杆直跑！”我会继续努力的！