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1、 月光曲教学设计 教学目标：1.会写 9 个生字，重点理解“谱写、幽静、霎时、陶醉”等词语。2.有感情地朗读课文，了解文章内容；反复朗读第自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4.课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中贝多芬的思想感情的变化。教学难点：理解贝多芬感情变化的原因。课时安排：2 课时 第一课时 教学目标：1.认识“谱、莱、茵”等 9 个生字，能正确读写“谱写、著名、断断续续”等词语。2.正确、流利、有感情地朗
2、读课文。3.整体把握课文内容，理清文章层次。教学重点：1.读写并积累、运用生字新词。2.自学课文，理清文章层次；初步了解贝多芬创作月光曲的经过。教学过程：一、激趣导入，揭示课题 1.播放二胡名曲二泉映月，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。2.板书课题，生齐读课题。3.课件出示贝多芬的图片，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师补充。二、初读课文，检测预习 1.自学本课生字新词。（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。（2）小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。2.出示词语卡，检测学生自学情况。谱写 幽静 皮鞋 盲人 纯熟 琴键 霎
3、时 一缕 涌过来 照耀 陶醉 莱茵河 水天相接 微波粼粼 3.引导学生运用不同的方法理解词义。（1）通过查资料或查字典记住词语。（2）用比较法理解词语。（3）联系生活实际理解词语。（4）有的词可以采用拆合法理解。三、再读课文，整体感知 1.讲读课文第 1 自然段。（1）学生齐读第 1 自然段。（2）引发质疑：文中为什么用“传说”这个词语呢？2.引导学生划分文章段落。（1）第 1 自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在文章中起到了什么作用？（2）课文从哪儿到哪儿写了这个传说？（第 210 自然段。）（3）那么课文能分成几个部分？试着划分一下，概括段意。结构梳理：第一部分（第 1 自然段）：介
4、绍贝多芬，点明题意。第二部分（第 210 自然段）：详细介绍贝多芬创作月光曲的过程。3.学生默读课文第二部分，了解主体部分的层次。第一层（第 2 自然段）：写贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层（第 39 自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了月光曲。第三层（第 10 自然段）：写贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫把曲子记录下来。4.自读自悟，合作探究。（1）再读课文，想一想月光曲是在怎样的情境中创作出来的，乐曲表现的是怎样一番景象。画出不懂的地方。（2）用心感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验，阅读过程中有问题随时提出来。四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学
5、内容，点评学生的课堂表现。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。第二课时 教学目标：1.了解贝多芬创作月光曲的经过，感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。2.有感情地朗读、背诵第 9 自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。3.课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：1.了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。2.理解贝多芬感情变化的原因。教学过程：一、温故知新，导入新课 1.学生根据上节课的初步感知完成句子，表达自己的阅读感受。2.指名说
6、说课文的主要内容。3.教师过渡，导入新课。二、研读课文，重点探究 1.指名读课文第 2 自然段。2.教师动情描述，学生展开想象，进入情境。3.自读、提问、解疑。（1）自由阅读第 38 自然段，在课文的相关地方写上令自己困惑的问题，运用提问的方法来学习。（2）学生展示自己刚才在自读时提出的问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。（3）多媒体显示问题。问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？让学生反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴；读出哥哥对妹妹的内疚和关怀。想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩
7、的对话，自己会怎么想？问题二：盲姑娘的家境如何？问题三：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？贝多芬正在小镇上演出；弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。问题四：贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？4.引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第 5、6 自然段的对话。5.想象情景，升华感情。（1）课件出示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子，即世界闻名的月光曲？（2）引导学生运用联想和想象谈谈月光曲的内容，体会情境，感知文中第 9 自然段描绘的画面。（播放贝多芬的月光曲，学生静静欣赏。）在这样优美的音乐声中，我们的脑海中是否浮现出了一幅幅画面？兄
8、妹俩身处这美妙的旋律中，他们仿佛看到了什么？我们来学习第 9自然段。学生读语段，想象画面。交流语段中的“变”，指导朗读。交流：月亮的变化（升起越升越高穿过微云。）大海的变化（微波粼粼卷起巨浪汹涌澎湃。）朗读指导：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔徐缓到激 昂。用简易画创设情景，理解课文词句，体会感情。第一幅画面：月光照耀，微波粼粼。第二幅画面：月亮升高，风卷浪涌。第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌 思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出来？（3）再次有感情地朗读第 8 自然段。三、读写结合，拓展延伸 1.启发想象，说一说。当音乐停止，贝多芬悄悄离开后，盲姑娘和哥哥终于从音乐世界回到了现实世界，他们会说些什么呢？请将你想象到的用对话的形式说一说，同桌之间合作。2.引导学生体会联想和想象在文中的作用。3.总结思辨，拓展延伸。在你的心中，贝多芬又是一个怎样的人呢？请大家谈一谈自己的看法吧！（1）学生自由谈对贝多芬的评价认识。（2）播放命运交响曲，体会贝多芬不向命运低头的精神。四、作业设计，巩固提升 1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。2.选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。3.完成本课对应训练。