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1、部编版语文五上四季之美教学设计（经典版）部编版语文五上四季之美教学设计（经典版）教学目标教学目标1 学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。重点重点通过朗读课文,感悟课文,感受自然的美，受到美的熏陶。难点难点#在理解课文的过程中,学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。第 2 课时课时目标课时目标1.感受“四季之美”的不同。2.将文
2、中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受.学习作者留心观察,抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。教学过程教学过程一、复习导入。一、复习导入。1.作者是按什么顺序写这篇文章的？2.作者眼中四季的最美是在什么时候？二、读中感美。二、读中感美。师:那就让我们一起去感受四季之美吧!师：请同学们打开课本进行自由朗读，在读课文时找到最喜欢的句段,根据自己的理解大声朗读，一会儿请某位同学朗读给大家听，并说出你自己的感受。其他同学进行点评！(屏幕展示，学生朗读)预设：生:我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美,画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。
3、师:这是一种动静结合的美。生 1:我最喜欢春天这一段,它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空,染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。生 2:我喜欢夏天这一段,尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。师:富有诗情画意的美。生:我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。设计意图朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。三、理中品美。三、理中品美。1.师:我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏,冬季的早晨,但我们很少像作者
4、那样,用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢这节课我们采用体验式学习，变换角色,把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本,看屏幕上的要求:1.陈述人用填空方式陈述成果:根据这一段对_的描写，我们按_的顺序，抓住了它们的_特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受,我们还加入了_以使这种感觉更真切，引起共鸣;也可结合板书陈述。2.描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。$3.在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。4.其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意识。师:
5、我们在体验学习时,自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚本，体验开始。(学生自由组合、分工、讨论)师:各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善,执笔人请上讲台，展示板书。(学生展示、讨论，各组执笔人板书)师:那我们按四季的顺序来,有请春季这一组。生:这一段是对春天黎明的描写,通过“泛、染、飘，”三个动词体现它变化的动态美.诵讨颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。生:天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面,云被染红了,海也被染红了,大海不安起来，荡漾着。这时一个火球缓缓升
6、起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。(描述人说的同时，春之声音乐响起)师:让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。生:本段通过对夏天夜晚的描写,写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请XX 同学详细介绍。生:一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空,那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的色彩。生:这时晴朗的夜下起了微微细雨,伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了,微微的黄光在细雨中越发朦胧了,这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美:一是
7、静态的美,一是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。师:描写得很具体。好，现在有请秋天一组。生 1:在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。(配乐萨克斯曲 回家)生 2:镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着,不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐渐近了，原来是一-列大雁,他们时时变换队列。队形虽
8、是不断地变换,但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头,此时镜头只有日落山头，绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过,掀起落叶，仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫,此时镜头由远及近，最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。师:好，有请冬天一组。生 1:冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移,写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请 XX 同学做详细描述。生 2:脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨,在一座小山上有一座小木屋,被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着雪花，松树的尖已经染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬,只有些
9、许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写,再转至炭火盆,盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。设计意图放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来，既有了个人独到的见解发表机会，锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。;四、听中评美。四、听中评美。师:四组已展示完成果,现在请所有的同学,对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评
10、。(可欣赏、可建议)生:我认为本组(春天组)跟其他组比，我们所描述的是散文片段,摄像的专业知识少,或者没有，更没有具体的做法。师：少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字摄像的术语。生:冬天这组在录制中加入了人的活动,使景色有了灵气。师:因为有了人的活动才使景色更加美丽。师:正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛之笔，作者为什么不作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的它是怎样突出夏天晴朗的着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的它是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的应抓住哪个词语漆黑的夜和雨夜的特点的应抓住哪个词语生:“迷人”。师:我们在用文字录制
11、的过程当中我们在用文字录制的过程当中,应着重注意什么？应着重注意什么？生:应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。师:同时加入一些合理的想象，请继续谈。生:冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋，让我们有家的感觉。师:大家都很有见解大家都很有见解,各组的录制在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的想各组的录制在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的想象与创新象与创新,同学们的评价又都有独到的见解，但在部分内容上稍有欠缺，有谁可同学们的评价又都有独到的见解，但在部分内容上稍有欠缺，有谁可以提出建议来？以提出建议来？生:我质疑的是冬天这组的脚本，从书中并没有看出有小木屋的描写，我认为不应写上。师:为什么？生:因为脚本应遵循作者的意愿,与文章保持一致，所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。设计意图针对上面的活动，同学们大胆地展示了对四季美的感悟，这样的评价更好地促进了学生从不同角度，用不同眼光，再次发现美。五、写中现美。师:各组整体的活动设计有条理。在学习过程中，春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天这组注意了文中以