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1、数学教案大全_幼儿园中班数学教案大全中班数学教案篇一设计意图大熊的储藏室是一本有趣的数学绘本，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的分类知识融人到绘本故事中。中班上学期的幼儿在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括和分类，但概括分类的水平还很低，因此本次活动目标的制定、环节的设计主要以绘本情节为主线，以感知与操作体验相结合的方式进行，力求通过活动让幼儿能够概括出食物的外部特征，根据物体的两个特征进行分类，并感受分类的重要性。发展数学思辨能力。活动目标 1.在看看、说说、做做中，感受分类在生活中的重要性。2.尝试概括食物的外部特征，学习按物体的两个特征进行分类。活动准备教具：绘本

2、故事 PPT、日常物品分类 PPT、颜色标记、大小标记。学具：各种食物图片、操作纸人手一份。活动环节一、谈话导人 1.师：天气渐渐凉了，知道现在是什么季节吗?秋天是收获的季节。有只大熊肯尼准备了大量的食物要放到储藏室里过冬。2.请幼儿猜猜大熊会在储藏室里放些什么食物。二、播放画面一至四：感知食物的外部特征 1.师提问：大熊都准备了哪些食物?(引导幼儿说一说什么样子，什么颜色。)大熊准备的食物可真多啊!于是他准备把所有的食物都放进储藏室里，可是储藏室堆不下了，大熊决定整理一下。2.师提问：要怎么整理呢!谁来帮大熊出出主意?小朋友想的办法真不错。我们来看看大熊是怎么做的。大熊说：让我来把所有的东

3、西都分类放吧!三、播放故事画面五、六，概括颜色特征，认识颜色标记 1.师提问：大熊他怎么分的呢?是按什么分类的?(颜色)大熊把食物按颜色分成了几种?(黄、红、绿三种、2.认识颜色标记：大熊按食物的颜色来分，可以用颜色标记来表示。如：香蕉、梨子、小鱼干黄黄的。就用黄色标记来表示。3.游戏“找错误”：大熊按颜色分，好像有一个错了，谁来把错误找出来?大熊按照颜色分类。可是这个方法好像不太合适。储藏室放不下。四、播放故事画面七、八：概括大小特征、认识大小标记 1.师提问：这回大熊又是按什么分类的?(大小)2.认识大小标记：大熊按食物的大小来分，可以用大小标记来表示。3.游戏“找错误”：这回大熊分对了吗

4、?请你把错误的找出来!大熊按大小分类，可是储藏室的空间好像还是不够!五、操作活动：帮大熊按颜色、大小特征给食物分类师：大熊按颜色分，按大小分，都遇到了困难，那我们来帮帮大熊吧!1.交代要求：桌子上有许多大熊带来的食物，请你把大熊的食物既按颜色又按大小来分一分。3.示范操作(集体与个别)，根据操作纸上的标记进行分类。4.幼儿操作，教师指导。提醒幼儿看清标记进行分类。5.讲评：展示幼儿操作结果。六、继续阅读故事，了解二次分类的方法师：小朋友真能干，根据食物的颜色、大小两个特征帮大熊把食物进行分类，可是故事里的小猴子还有另一种方法来帮大熊分食物呢，你们想知道吗 1.阅读故事后提问：小猴子用了什么

5、方法?第一次是按什么分的?第二次呢?2.小结：小猴子第一次是按食物的种类，第二次是按食物的大小来分的，这是一种二次分类法，我们以后会学到的。七、观看日常物品分类 PPT，了解分类在生活中的运用 1.观看 PPT，师：运用分类的方法，使大熊的储藏室看起来整整齐齐的，在我们的生活中也有许多地方要用到分类，我们一起来看看!2.师总结：原来分类有这么大的用处，让我们回到教室把图书、玩具等物品分一分、理一理，让班级看起来更整洁好吗!中班数学教案篇二活动过程：一、比较蘑菇的大小和颜色师:(出示红、黄蘑菇)小朋友看这是什么?这两个蘑菇有什么不同?(大小、颜色不一样)师：用什么办法可以把不一样的地方记录下

6、来?(标记)师：(出示标记)小朋友你们还认识这些标记吗?现在请小朋友来给蘑菇送标记，一边送一边说什么颜色的蘑菇我送你什么颜色的标记。二、比较大的红色的圆形卡片和小的黄色的正方形师：(出示大的红色的圆形卡片和小的黄色的正方形)小朋友看，老师还给你们带来了什么?他们有什么不同?(大小、颜色、形状不一样)师：现在请小朋友也来给这两个图形宝宝送标记，一边送一边说一句好听的话?三、看图形找标记卡师：(出示各种形状、大小、颜色不一的图形)小朋友，你们看这些图形宝宝一样吗?你们认识它们吗?他们有什么不同?师：老师给每个小朋友发一个图形宝宝，请 4 个小朋友一组，去找老师给你们准备的和你们图形相应的标记卡

7、做朋友。师：小朋友找好了把他们贴在黑板上介绍你找的是什么?四、师总结：这个长方形宝宝找到了大的蓝的长方形标记卡做朋友五、找朋友游戏师：小朋友真聪明!帮图形宝宝们都找到了朋友。现在我们也来玩一玩找朋友游戏。老师给你们发图形和标记卡，如果你拿到的是图形就去找和你相应的标记卡做朋友，如果你拿到的是标记卡就去找图形宝宝做朋友。师：现在我们带着你的朋友一起去玩吧!活动目标：1、能用根据图形的大小、颜色、形状特征选标记。2、通过观察、比较、判断图形之间的相同和不同特征。活动准备：1、黄色小蘑菇、红色大蘑菇、黄色和红色标记、大小标记若干 2、各种颜色、各种大小、不同形状的图形若干。3、标记卡若干中班数

8、学教案篇三一、目标 1、感知 6 以内的基数和序数。2、通过编小书的活动，发展幼儿思维的联想力，创造力，观察力。二、准备教师制作图片 4 张，各种图形若干，胶水，白书人手一本，笔，数字卡片三、过程(一)引题谈话：孩子们好，你们都进来了吗?我们和各位老师打个招呼。找个位置坐下来。我们刚认识，是新朋友，我们来互相介绍一下。我是从三幼凯祥园区来的陈老师，今天由我一个人和大家学习，和我一道来的还有几位老师，请他们站起来和我们认识一下。和我一道来的有几位老师?现在请小朋友也做个介绍，从右边开始数第 3 位孩子你叫什么名字?从右边开始数第 4 位孩子你来介绍一下。从右边开始数第五位孩子是谁?从左边开

9、始数第 2 位是谁?还有很多小朋友一会儿我们再来认识。(二)感知序数与基数 1、出示图片小朋友们，陈老师为大家带来了一些图片，数一数有几张?你最喜欢哪张图片?集体回答你看到了什么?(引导幼儿说出图片上有几个什么形状，可以用数字几表示?你认为他像什么?)你还喜欢哪张图片?上面有什么?像什么?这张图片上有几个什么形状?可以用数字几来表示?它像什么?请个小朋友上来介绍一下这张图片。2、编制空白的图片这里有两张图片怎么什么图形也没有呢?你想在上面贴几个什么形状?(教师贴)他像什么?这张图片你想贴几个什么形状?图形数量不能超过六个，请一幼儿操作。3、订书刚刚有很多小朋友都发现了这个小数字，大数字与

10、小数字一样吗?大数字表是什么意思?(大数字表示图形的数量)小数字到底是什么意思呢?哦，我知道了，我在看书的时候，都会发现很多书本每一页的右下角都有个数字，我们可不可以把它订成一本书呢?按照什么顺序来订呢?那一张放在最前面好?小结：现在我们明白了，这个 1 表示一个圆形，右下角的 1 表示第一页，原来第几和几个是有区别的，第几表示位置，几个表示数量。给书装上封面封底给书取个名字(三)动手制作 1、幼儿操作小朋友们，你们想不想用各种图形编一本属于自己的书?我早就猜到了，所以我为你们准备好了好了编书的材料。不过在编书之前要听好我的要求。第一要按照从第 1 页到第六页的顺序来给书一页一页地编。第

11、二每页上的图形数量不能超过六个。第三编好之后马上做到位置上，如果还有时间和旁边的朋友说一说你的第一页贴了几个图形，它像什么。当听到我的铃铛信号马上回到位置上。听明白了吗?2、请个小朋友为我们介绍一下他的书。说清楚你用几个图形编了什么。结束：我们的小朋友编的书也相当的精彩，我们回教室互相介绍介绍，还要给书取个名字，回家们的爸爸妈妈帮忙写上。中班数学教案篇四幼儿园中班数学教案：幸运拍活动目标：1、能迅速并正确地默数 6 以内实物或圆点。2、激发幼儿数数的兴趣，锻炼思维的敏捷性。活动准备：1、有实物的泡沫骰子或转盘。2、点子卡 10 套(16)。幸活动过程：一、抛骰子，或转转盘，选卡片 1、教师

12、抛骰子，或转转盘，看上面的实物，幼儿数出上面的个数，记在心里。2、幼儿从桌上选出与刚才个数相同的点子卡，随意贴在身上，并报出此数。3、反复多次，待幼儿身上已贴有数字 16 的点子卡片后，进入下一个环节。二、抛骰子，或转转盘，拍卡片 1、教师抛骰子，或转转盘，幼儿数出上面的个数，并迅速找出自己身上相同的点子卡，拍一下。2、游戏反复几次，教师或同伴相互检验。3、交换身上点子卡的位置，再进行游戏。三、抛骰子，看谁拍得快 1、教师抛骰子或转转盘，幼儿数出上面的个数，并迅速找出同伴身上相同的点子卡，拍在点子卡上。2、拍得对则取下贴在自己身上。3、反复多次，互相抽查，看谁的身上点子卡片多。游戏规则：选择拍

14、 06-05|幼儿园中班用电安全教育教案 06-05|幼儿园中班交通安全教育教案 06-05|幼儿园中班防火安全教育教案幼儿园中班安全教育教案精选范文幼儿园中班安全教育教案范文精选幼儿园中班安全教育教案最新范文 2020 幼儿园中班安全教育教案最新范文幼儿园中班安全教育教案范文四篇 2020 1 中班数学描写动物的活动教案 2 幼儿园中班认识图形数学教案四篇 3 数学教案范文_幼儿园中班数学教案范文 4 幼儿园学习数字数学教案范文 5 数学教案_幼儿园中班数学活动教案 6 幼儿中班数学教学活动教案 7 幼儿中班数学活动教案优秀范文 8 幼儿中班数学活动教案范文 2020 春最新人教版六

15、年级下册数学获奖说课稿:抽屉原理配套教学设计.未知【大中小】-说课稿网站特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用.第一课抽屉原理【教学内容】义教课标实验教科书数学(人教版)六年级下册抽屉原理”(课文第 70 页-71 例 1,2 做一做及练习十二相应的练习)【教学目标】1、经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题.2、通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维.3、通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力.【教学重点】经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”.【教学难点】理解“抽屉原理”,并对一

16、些简单实际问题加以“模型化”【教学准备】多媒体课件【自学内容】见预习作业【教学预设】一、谈话引入,激发兴趣师:上课前同学们告诉老师,我们班有 59 人.有了这个信息,老师就可以肯定地告诉大家:咱们班至少有 5 个人是在同一个月生日的.老师有问过你们的生日是哪一天了吗?生:没有.师:那么,在没有调查的情况下,老师为什么就敢肯定地得出这样的结论呢?这其中有什么样的道理呢?通过这节课的学习,相信大家一定会明白其中的奥秘.二、自主探究,发现规律 1、一一列举师:要想弄明白其中的道理,我们可以从一些小的数据开始研究.现在老师要求你们“把 4 本书放进 3 个抽屉里”,你会怎样放?有几种不同的放法?课

17、件出示:220 211 310 400 2、判断对错师:针对“把 4 本书放进 3 个抽屉里”这个事儿,现在有下面这样的一些说法,我们一起来判断说的对不对?出示:1)不管怎么放,任意一个抽屉里最多放 4 本.2)不管怎么放,任意一个抽屉里至少放 1 本.3)不管怎么放,总有一个抽屉里恰好有 2 本.4)不管怎么放,总有一个抽屉里至少有 1 本.5)不管怎么放,总有一个抽屉里至少有 2 本.6)不管怎么放,总有一个抽屉里至少有 3 本.师:首先来看第一个说法:不管怎么放,任意一个抽屉里最多放 4本.生:对的.师:第二个呢?不管怎么放,任意一个抽屉里至少放 1 本.生:不对.师:为什么?生:很明

18、显,有的抽屉里没放书.师:很不错.我们就要像这位同学一样,如果你认为不对,我们就要找出一个这样的反例来推翻它.下一个!不管怎么放,总有一个抽屉里恰好有 2 本.生:错!在(3,1,0)和(4,0,0)这两种放法中就找不到这个抽屉.师:第四个说法呢?不管怎么放,总有一个抽屉里至少有 1 本.生:不对!师:请你举出一个反例来.生:在(2,2,0)这种放法中就有一个抽屉里没放书.师:有没有不同意见?生:我不同意!我认为这种说法是对的.在每种放法的三个抽屉里,总会找到放有 1 本或多于 1 本书的这样一个抽屉.师:我们来找找看!(2,1,1)(2,2,0)(3,1,0)(4,0,0)师:第五个“不管怎

19、么放,总有一个抽屉里至少有 2 本”.(根据刚才判断第四个说法的经验,学生应该会判断此种说法是对的,师也可带领学生去找每种放法中的这个抽屉)师:最后一个!不管怎么放,总有一个抽屉里至少有 3 本.生:不对!在(2,1,1)和(2,2,0)这两种放法里就找不到这个抽屉.3、引导探究师:通过大家的判断,最终有三种说法是对的.“不管怎么放,任意一个抽屉里最多放 4 本书”这个不关心,我们今天不研究这个.我们主要研究这两个:“总有一个抽屉里至少有 1 本”和“总有一个抽屉里至少有 2 本”.师:在说话的时候,我们经常性地会说一句话强不强.比方说,咱们班有多少人?你说“我们班多于 30”人,我说“我们

20、班多于 50 人”.那你们觉得,哪句话更强一点?生:“我们班多于 50 人”这句话更强一点.因为“多于 50 人”就更加“多于 30 人”.师:同意吗?那在这两句话中(“总有一个抽屉里至少有 1 本书”和“总有一个抽屉里至少有 2 本书”),哪句更强一点呢?生:第二句.“总有一个抽屉里至少有 2 本书”了,那“总有一个抽屉里至少有 1 本书”就肯定不用说啦!师:那我们就把更强的这句话留下来,得出这样一个结论:把 4 本书放进 3 个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有 2 本书.4、深入研究师:如果多了 1 本书,把 5 本书放进 3 个抽屉里,我们可不可以还用“不管怎么放,总有一个抽屉

21、里至少有 2 本书”这句话来作结论?第一种情况:生 1:不行!总有一个抽屉里至少有 3 本书,比如(3,1,1)的放法.师:你的意思是用一句更强的话代替它了,是不是?也就是说,把 5本书放进 3 个抽屉里,不管怎么放,“总有一个抽屉里至少有 1 本书”是对的,“总有一个抽屉里至少有 2 本书”也是对的,现在你能用一个更强的结论来说明这个结果“总有一个抽屉里至少有 3 本书”,是这个意思吧?师:同学们同意吗?生 2:我不同意!师:你不同意,请你举出一个反例来推翻它!生 2:如果是(2,2,1)这种放法,就可以推翻“总有一个抽屉里至少有 3 本书”,还是只能说“总有一个抽屉里至少有 2 本书”.第

22、二种情况:生:可以!师:现在多了一本书,由 4 本到 5 本,我们当然可以肯定“总有一个抽屉里至少有 2 本书”,但是不是可以用一句更强的结论,比如说“把 5 本书放进 3 个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有 3 本书”呢?生:不行!有(2,2,1)这种放法就行不通了!师:看来,把 5 本书放进 3 个抽屉里,肯定不能说“总有一个抽屉里至少有 3 本书”.那要达到“总有一个抽屉里至少有 3 本书”这个结论,6 本书行不行?生:不行,(2,2,2)就没有这个抽屉.师:果然不行!6 本不行,7 本呢?生:可以!(学生有可能举出各种正例)师:不能举出推翻它的反例,那就是说 7 本可以.也就是

23、“把 7 本书放进 3 个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有 3 本.”那能不能说“总有一个抽屉里至少有 4 本”?生:不能,(2,2,3)这放法就行不通.师:至少要几本书,才能得到“总有一个抽屉里至少有 4 本”这个结论?(留给学生独立思考时间,也可适当地讨论、交流)师:其实我们也可以这样想,“把 10 本书放进 3 个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有 4 本”这个结论如果不成立的话,那么每个抽屉最多只能放 3 本,这样的话总共只能放下 9 本,与“10 本书放进 3 个抽屉”这个前提条件是相矛盾的.所以“10 本书放进 3 个抽屉,总有一个抽屉里至少有 4 本”.师:10 本

24、书放进 3 个抽屉,不管怎么放,“总有一个抽屉里至少有4 本”这个结论是对的,那么,“总有一个抽屉里至少有 3 本”也是对的,“总有一个抽屉里至少有 2 本”还是对的,当然,“总有一个抽屉里至少有 1 本”肯定是对的.不过,在这里,哪个结论是最强的?生:“总有一个抽屉里至少有 4 本”这个结论是最强的.师:“总有一个抽屉里至少有 5 本”呢?生:不行!(3,3,4)5、提出问题师:既然这样的话,把 100 本书放进 3 个抽屉里,不管怎么放,“总有一个抽屉里至少有 1 本”是可以的,“总有一个抽屉里至少有 1 本”或者“至少有 3 本”都是可以的,“总有一个抽屉里至少有 50本”行不行?生:

25、不行!(举出一个反例即可)师:那最多可以说到哪个呢?生:34!如果每个抽屉放 33 本的话,剩余的 1 本可以放到任意一个抽屉里,所以“总有一个抽屉里至少有 34 本”.师:那你的这个“33”是怎么得到的?生:1003=331.师边叙述边板书:把物体尽量多地“平均分”给各个抽屉,看每个抽屉能分到多少个,剩下的物体不管放到哪个抽屉,总有一个抽屉比平均分得的个数(也就是商)多 1 个.物体数抽屉数=商余数总有一个抽屉里至少有(商+1)个物体 6、介绍“抽屉原理”同学们的这一发现,称为“抽屉原理”.“抽屉原理”又称“鸽巢原理”,最先是由 19 世纪的德国数学家狄利克雷提出来的,所以人们以他的名命名,

26、又称“狄利克雷原理”.这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用.三、应用原理,解决问题篮子里有苹果、橘子、梨三种水果若干个,现有 20 个小朋友,如果每个小朋友都从中任意拿两个水果,那么至少有多少个小朋友拿的水果是相同的?四、全课小结在用“抽屉原理”解决的一些问题中,“抽屉”和“物体”不是很明显,需要我们制造出“抽屉”和“物体”.制造出“抽屉”和“物体”是比较困难的,这一方面需要同学们去分析题目中的条件和问题,另一方面需要多做一些题来积累经验.更多的免费说课稿、说课稿模板、说课课件、说课稿范文尽在说课稿网站.欢迎大家下载使用.小学生写数学的日记小学生写数学的日记篇一：小学生写数学的日记

27、人们常说“数学是个宝，错过就得惨”，其实，我也不例外。我最喜欢数学了，它使我们知道了有些题不能很死板的去计算，懂得了方法做起来可就易如反掌了。就说“积的变化规律”吧！记得老师教过我们：一、一个因数不变，另一个因数乘或除于 a，积也乘或除于 a。如：“8*4=328*12=？”这道题把 4 扩大了 3 倍，那么积也要扩大 3倍，就是 32*3=96，积等于 96。二、一个因数乘 b，另一个因数除 b，积不变。如：“8*4=32（8*2）*（4/2）=？”这道题把 8 乘了 2，把 4 除了 2，积就是16*2=32 不变。三、一个因数乘于 c，另一个因数乘于 d，那么积就乘于（c*d）。如：“8

28、*4=32（8*3）*（4*2）=？”这道题把 8 乘了 3，把 4 乘了 2，那么积就是 32*（3*2）=192，积是 192。学习了以上的这些内容，使我对数学更加地了解了，也使我更加的喜欢数学了。因为数学是那么的有趣，一点都不干燥。它能让我们变得更加聪明，更加灵活。掌握了解题的方法，能帮助我们快速解决问题！篇二：小学生写数学的日记今天，我偶然地在一本书上见到了这样不可思议的数据：“一张厚度为 0。01 厘米的纸对折 30 次之后的厚度竟然比珠穆朗玛峰还要高呢？”这个数据无论是怎么听都觉得太“荒唐”了一点。毕竟是一张薄薄的纸，通过对折真能超过珠穆朗玛峰吗？但很多意想不到的事情都有可能发生

29、，所以只有通过计算，这一切的谜底才能揭晓。随即，我便把 0。01 厘米连续乘以 2，一共 30 次，得到10737418。24 厘米。接着，我又把珠穆朗玛峰的高度 8848。13 米转化为 884813 厘米，通过比较，很明显能够看出对折 30 次之后的纸张的厚度的确胜过了珠穆朗玛峰的高度，而且还是后者的 10 多倍。其实，像这样的惊人的数据在平常的生活中处处存数学在，只要你有一双善于发现的眼睛。篇三：小学生写数学的日记今天是开学的第一天，拿到了新课本，我好开心啊，我翻动着，无意之间，一个内容吸引了我，心想：倒数是倒着的数吗？我怀着好奇心，翻动着书页，终于，我翻到了那一页。我一看书，书上与我

30、说的一样。书上还说到求一个数的倒数就是把这个数的分子、分母调换位置。噢！原来是这样：乘积是 1 的两个数互为倒数。噢！那么 4/5 就是 5/4 的倒数。不行，我得验证一下：4/55/4=1 7/77/7=1 1/00=“不，1/0 与 0 不行，因为分母是 0 无意义”。我突然又想到小数有没有倒数呢，带分数呢？0 有没有倒数呢？学习了倒数有什么用呢？等等的问题。没想到这小小的一课竟有这么多的知识。看来这一课蛮重要的！篇四：小学生写数学的日记在悠久的数学史上，曾经出现过许多数学神童。那是我们学习的榜样，更是数学界中的焦点人物。他们为研究数学知识奉献出了自己的一生。你听说过“歌德巴赫猜想”吗？

31、它是数学王冠上的一颗明珠。我国在“哥德巴赫猜想”上的研究已经达到了世界领先地位，而进行这项研究的人就是我国著名的数学家陈景润，他在 20 世纪国际数学界占有重要地位。他（她）们都是数学界中的皎皎者，正因为有了他（她）们的奉献，才更激发了人们对数学的热爱。相信我们凭着对数学的热爱，也能搬动数学上的大山，也能为国家奉献出自己的力量。所以，我们从现在起，就要为了祖国的繁荣富强，立大志，树理想，勤奋地学习！篇五：小学生写数学的日记在多姿多彩上的数学王国之中，我们早已厌倦了老师的谆谆教诲，如今，数学老师改变了教学方法，使我爱上了数学。老师给我们上课，总喜欢让我们边玩边学。在快乐中学到知识，学的虽然与以

32、前一样，但我们却很高兴，老师想是一位仅仅比我们大一些的大孩子，让我们觉得他不再是严肃的数学老师，而是一位可爱又调皮的孩子，上起课来无忧无虑，一道道枯燥无味的数学题如今跳动了起来。像是一道道美食诱惑着我们，我们则是一只只大馋虫，诱惑面前想尽办法吃掉美食。数学是一块巨大的磁石，我们则是一块块小金属片被他牢牢贴出。我们是一伙“数学天才”我们要攻克陈景润，是数学让我们这些孩子找到航帆，不迷失方向。我们喜欢充满笑声的课堂，喜欢与我们一样的老师，喜欢那跳动的数字，喜欢那神奇的字眼，喜欢篇六：小学生写数学的日记在小学生活的六年里，我学过许多科目，诸如：语文、数学、英语、自然、音乐但我最喜欢的科目还是数学

33、。从五年级下学期开始，我们班的新数学老师刘老师便带领我们班以及二班一些数学成绩优异的学生创办了各班的数学小组。经过老师的挑选，我们班的数学小组终于成立了。在组长陈俊峰的带领下，我们班的裴祺、王思宇、张天成、诸正一、朱子棋、迟雪健、李梦雅和魏博维，在一起学习，在一起讨论。从开始活动的第一周开始，所有组员便开始积极地参加了活动。每个星期都由一位组员出一份试题，并在周五把它发给每位组员，作为周末的作业。并在第二周，由出题的同学把所有同学做的试卷收上来进行批改。同时在周五的中午，由他对试卷进行讲评。如此循环，我们的数学小组活动了半年。度过了一个暑假，我们又投入到了紧张的学习当中。这个学期，我们的学习任

34、务非常重，因为，我们即将毕业，踏进中学的校门。由于，数学小组的组员都是班里的尖子生，每位组员都想考上一个重点中学。然而，在大部分重点中学考试的时候，总是以数学为主，所以，我们必须是再多做一些数学题。在组长陈俊峰的带领下，我们还与二班的数学小组在一起学习，在一起讨论。从此以后的每一个周末，我们班和二班便开始轮流出题。以后的每一张试卷，都有相当大的难度，如果不去认真思考、试验是很难做出来的。所有组员们对数学小组都有了浓厚的兴趣，因为，在这里我们可以学到很多的知识，做很多的练习题，提高自己的数学水平。所以，我们每次积极参加活动，认证完成每周的试卷。这样，我们的数学小组又活动了半年。度过了这个学期，我

35、们迎来了一个月的假期。以往的每个假期的数学作业都是把数学书上的题再做一遍，然而这个假期，数学刘老师认为我们数学小组的同学做书上的题太简单了，便给我数学小组的同学出了一份特殊的作业数学寒假 B 级作业。这套作业汇集了清华同方杯的考题、首都师范大学附属中学的考试样题所有组员都在寒假中认真地完成了这项作业。回到学校以后，我们便对数学寒假 B 级作业进行讨论。如果有的题大家的答案都一致，我们一代而过；如果有的题的答案有争议，我们便开始了激烈的讨论，直到得出一个正确结果。在小学的六年生活中，在数学小组的活动里学会了许多知识，会做了许多题，为未来的学习打下了良好的基础，我以后要更加努力地学习，争取在数学比

36、赛中拿到名次，回报给我的老师，我的父母，我的数学小组篇七：小学生写数学的日记数学，是我最喜爱的一门功课，可四年级以前，我对它却兴趣淡薄，后来，是身边的老师和同学让我对它产生了浓厚的.兴趣！我原来的数学并不是很好，但后来，也就是五年级开始的时候，成绩几乎是直线上升！当然这除了我自己的努力之外有一个好的老师也是至关重要的，她就是从五年级接我们班的一个女老师刘老师，她上课不是无谓的给我们讲书上的题，而是把题联系到生活当中的内容，调动们的积极性，我们听讲认真了！成绩自然也提高了！有一个人，她比我们的进步还要大，甚至让我感觉有些敬佩她！她，就是王嘉曦，她坐在我的左边，她是二年级转到美国的，五年级又转

37、了回来，那边的教育比我们这边要简单很多，在美国，她的学习一直是顶尖的，但回来后，成绩却差了很多，但是她却从不气馁，成了我的好榜样。有时遇到难的数学题，我不懂得去认真思考，只是盲目的去“参观”别人的答案，但当我看到她的时候，她却正在皱着眉头努力思考，尽管发下来后题目旁是醒目的红点，但其实那比我卷子上虚伪的对勾要光荣很多；有时遇到多位数的计算题，我没有在草稿本上认真的算，而是鬼鬼祟祟地拿出刘老师不让用的计算器，但我看看王嘉曦，她也被此题困扰的时候，却是在草稿本上认认真真的计算，这时，我仿佛感觉那小小的计算器上有千万根针长出，让我又重新把它放回书包里；面对错题，我只是一句：“借我一下数学作业本！”就

38、把题改了回来，而她却是虚心地问我，然而，有时我讲得不太清楚时，她没有就此罢休，又继续请教别的同学，她总是把每一道题都做得明明白白才行。而我也许你看我们的成绩时会觉得我的学习比她好很多，但是我的认真态度却和她差的天壤之别真的，我从她身上真的学到了很多，我不再抄同学我不会做的作业了，而是像她那样认真思考；我也不再用那“扎手”的计算器了，我把它给了当会计的小姨，我要像王嘉曦那样在草稿本上认真地计算那些繁琐的数字；面对做错的题，我会像她一样先认真思考，决不再说“借我一下数学作业本”而会学着她的样子虚心的说“请教我一下这道题好吗？”不止是她，像贾丽，李奥，诸正一等，这些在我身边的同学，他们带给我的启发都

39、很多，他们是那么的热爱学习，热爱数学，把我这个对数学兴趣淡薄的人也带动起来了。现在，我不仅爱学习，爱数学，甚至把它当成了一个在我生活当中必不可少的好伙伴，我总是找一些课外的数学练习题来做，它总是时时刻刻形影不离地陪着我，就像我的孪生姐妹一样！数学，已不是原来一提到就令我头疼的词，现在，做数学题不再是煎熬，而是像游戏一样，像生活一样，它将陪我度过我童年的成长和一生最新小学六年级数学上册寒假作业答案一.填空题 1.b;a 2.3,5,7;4,6,8,10;9 3.210 4.60 5.(1)1;11;3;9;5;7(2)2;10;4;8;6;6(3)4;8(4)5;7 6.36;36=2233

40、 7.701(700=1700)8.4(设乙数是 x，则甲数是 6x+2，丙数是 6(6x+2)+2，所以有x+6x+2+6(6x+2)+2=188，解得 x=4)9.2;4;1;0;0 10.1 和 21;3 和 19;5 和 17;7 和 15;9 和 13(任选三组)11.32 12.14 13.等 14.15.2.5(20=2.5)16.二.选择题 1.A;B 2.B(1+2=3)3.B(3,5,11,17,29)4.A 5.D 6.A 7.B 8.B(18+30=48)9.D(1000-142-76+10=792)10.D(4,6,8=24)三.计算题 1.2 2.23 四.解答题 1.90=190=245=330=518=615=910 所以有 6 种，分别是 1 和 90，2 和 45，3 和 30，5 和 18，6 和15，9 和 10 2.336=222237=678 6+7+8=21 3.(1)260=22513 所以这两个数是 4 和 65(2)420=22357 所以这两个数是 4 和 105，12 和 35，15 和 28，20 和 21 4.(1)(2)5.略 6.(1)48=22223 所以 A=3，B=12(2)略 7.(1)16=3+13=5+11=7+9 所以这样的最简分数有 6 个，(2)11 个，8.一种情况：另一种情况：

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