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1、高中地理 人教版必修 1 第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环 教材分析 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分组成;其中重点是“水循环的过程和意义”,因为水循环是本章教材的基本理论,是学习全章知识的基础,因而是重点学习内容;本节课,教材首先给出水循环的概念,然后围绕一幅“水循环示意图”以海陆间循环为主,具体介绍了水循环的过程和主要环节;并在此基础上分析了水循环的地理意义;学情分析 对于“大自然的水循环”这一内容,学生具备一定的基本常识,但是认识的不够全面,还未能上升到科学理性的层面去分析理解,需要老师在课堂上引导学生更加全面和深刻地区认识;教学目标 1 知识与技能 1
2、 了解水圈内水体的构成和各水体相互转化关系;2 能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响;3 理解大自然水循环的地理意义 ;2 过程与方法 老师通过“绘制、讲解、分析”等形式,让学生掌握自然界水循环的类型、主要环节,学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息;3 情感、态度与价值观 帮助学生正确认识和利用水循环的自然规律,树立人类与环境和谐发展的观念;教学重点、难点 1 重点：1 陆地水的相互关系 2 水循环的过程和主要环节 2 难点：水循环的地理意义 设计思想 1、采用案例教学;在教学采用多个案例,把抽象的自然界水循环的地理原理具
3、体化,而且建立在学生已学知识的基础之上,有利于学生理解抽象的地理知识;2、运用多样的教学方式;教学过程抛开传统的学生被动接受的“灌输式”教学方法,通过看图思考、多媒体展示、小组合作讨论等板块的设计,引导学生自主构建知识体系;课时安排 1 课时 教学方法 自主学习、小组合作学习、案例教学、多媒体演示法等 教学过程 教学环节 教学过程 设计目的 导入新课 多媒体展示图片宇宙中的地球 教师提问：我们在宇宙中看到的地球,为什么是一颗蓝色的星球 学生回答：地球表面大部分被水覆盖;老师补充：地球上 71%的表面被水覆盖,水的总量有 亿 km 3,因此地球又被人们称为是“水的行星”;水是地球上的生命之源,你
4、能结合日常生活谈谈水对人类生产生活的重要意义吗 学生回答：略 通过创设问题情境,从学生生活体验出发,有效地激发了学生学习的兴趣;师生互动学习 老师提问：在探讨地球上的水是如何循环之前,我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的;阅读教材 P54,大家思考水体按存在形态和存在空间,可分为哪几种类型分别有什么特点 学生回答：略 教师总结：水的三态 分布特点 数量特征 联系 气态水 范围广 最少 三种形式的水体可相互转换,形成各种水体,共同构成一个连续但不规则的圈层液态水 次之 最多 固态水 仅在高纬地区、高山或特殊条件下地球淡水资源的主体 通过读图、思考,提高学生观察思考能力,加强知识点记忆;存在-
5、水圈 引导过渡 在地球上的淡水资源中,占主体的冰川是目前人类难以利用的;另外,在地下淡水中,由于它们非常分散,而且绝大部分埋藏很深,因此,只有很少一部分浅层水可供人类利用;既然地球上可利用的淡水资源这么有限,那么,随着人类对淡水的利用越来越多,地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗淡水是不是越来越少了呢 学生回答：不会;老师点题:自然界的水资源是不会枯竭的,因为,水在地球上是循环运动的,在这种循环运动中,水资源得以不断更新;下面,我们就来分析分引导学生进入新的内容的学习,起到承上启下的作用 析自然界中水的循环运动;导入新课 面对滔滔黄河水,李白曾叹日：“黄河之水天上来,奔流到海不复回”但如果黄河
6、水水不复回的话,黄河早就干涸了;那么,黄河水是怎样更新的呢下面让我们来学习“水循环的过程和意义”;通过大家都熟悉的古诗导入新的内容,激发学生学习新内容的兴趣;分析归纳 阅读教材图水循环示意图,思考以下问题：1 水循环发生在哪些水体之间 2 水循环的过程中有哪些主要的环节 学生回答：略 板书归纳主要环节：海洋水蒸发水汽输送通过读图、画图,提高学生观察和动手能力,加强知识点记忆;降水地表水地表、地下径流汇入大海;课堂练习 形式：学生分组合作学习 结合水循环示意图和下面三幅图,完成下列问题：1 画出水循环的简单示意图;2 举例说明水循环的地理意义;通过小组合作学习检验学习效果,巩固本节课所学知识;又可增强学生的团结合作能力;板书设计 教学反思 本节课的授课过程思路清晰,主题包括两大部分：相互联系的水体、水循环的过程和意义,课程内容难度不是很大,学生都比较容易理解;但在上课过程中,由于时间没有把握好,导致时间比较紧张;在介绍陆地上的水体时知识拓展耗时较长,下次课在基础知识授课方面系统介绍即可,不用详细讲授,这样更有利把握课堂进度,合理分配时间,达到最佳课堂效率;