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1、人教版小学数学一年级 15 的认识和加减法：0 的认识和加减法 说课稿二 一、说教材 本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第三单元：15 的认识和加减法的内容，包括教科书第 24 页的例题和做一做，是在学生认识了 15 各数以及掌握了 5 以内数的加减法的基础上的进一步学习。课题是“0 的认识和有关 0 的加减法”。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：1、学生初步知道 0 的含义、会读、会写数字 0；初步学会计算有关 0 的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识
2、 0 的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。有关 0 的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图画列式计算，再启发学生观察，发现有关 0 的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。二、说学情 本节课的设计重点以新课标为依托，突出了主体性原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验 0 的含义，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。三、说教法、说学法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。选
3、择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算卡片”等直观教具。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验 0 的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。四、说教学程序（一）回顾旧知，引入新知 在学习新课之前，我先设计了一些练习题，通过学生快速口答，让学生轻松自如的参与到教学中，运用知识迁移的规律，
4、回顾前面所学的 1-5 的加减法的旧知识，从而将学生愉快的引入即将要学习的 0 的认识和加减法的新知识中来。（二）创设情景,探究新知 1、教学 0 表示没有的含义 课件出示小猴子吃桃子的画面。请同学们仔细的观察屏幕上的这幅图画，看谁最会观察，说说看懂了什么?学生通过观察，不仅能看懂图意，还能根据图意理解：当盘子里一个桃子也没有了就可以用 0 来表示。从而知道了 0 表示没有的第一个含义。然后让学生举出生活中用 0 来表示没有的例子，进一步理解 0 的含义。这样设计教学，避免了过去教师一问学生一答的机械牵引式的教学模式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生自己发现问题，自己解决问题。2、教
5、学“0”表示起点的含义（出示直尺）教师引导思考：0 还可以表示什么？让学生仔细观察，通过发现 0 在直尺的左端说明在直尺上是从 0 开始的，从而说明在直尺上 0 用来表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。这一环节的教学，在教师的引导下，学生通过观察、探索，认识了 0 的第二个含义：表示起点。3、学习按正确的笔顺写 0 这一环节的教学，我先让学生自己悄悄的再桌面上书空，再请一位同学上台来在田字格里书写，其他同学仔细观察，看看他的笔顺对不对。让学生自己发现问题、解决问题，使学生学得愉快，学得主动。然后，我再让学生指导我在黑板的田字格里正确书写 0，将学生放在了主导的地位，充分发挥了学生的主
6、动性。最后再让学生在书上描红写 0，同桌互相评价。4、学习有关 0 的加减法 我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，在情景中亲身体验关于 0 的加减法计算及在生活中的应用。用 3 只小鸟飞走了的情景图，教学得数是 0 的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图，教学有关 0 的加法。出示图画，让学生仔细观察，互相交流说说看懂了什么，并根据图意列出算式，理解算式所表示的意思，集体交流不同想法然后举出生活中这样的例子。在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。然后，创设情境，用所学来的知识帮助学习伙伴解决难题，
7、激发学生强烈的探究，解疑的欲望。最后，通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关 0 的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。（三）尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的活动。例如：做一做，让学生先伸出手指来比划，在指名回答，使每位学生都能参与到学习活动中来；排序题，发给学生卡片，通过摆一摆，在动手操作中学到知识。最后还让同桌互相出题考一考，在活动过程中，学生始终是积极主动的参与者，在学习中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。最后寻找“0”，从生活中你见到的 0 入手，让孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对 0 的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。（四）总结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，特别注意发挥学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人，把知识和能力融为一体，以促进学生全面发展。