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1、-两位数乘两位数教学设计 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第 6364 页的内容。二、教学目标 1、知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。三、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、教学难点 理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 五、教学准备 课件 六、教学过程 一：情境引入 1、师生谈
2、话：-同学们，你们喜不喜欢看课外书啊？老师知道你们都是很爱学习的好孩子，最近，图书室的阿姨准备购买一批新书，在购书的过程中也遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？2、回顾旧知：过渡语：那我们一起来看一看！（课件出示：每本书 24 元）师：她告诉我们什么？问题一：买 2 本书要多少元？谁会口算？（列式：242=48（元）。问题二：买 10 本书，又要多少元呢？（列式：2410=240（元），问题三：如果要买 12 本这样的书，又要多少元呢？我们该如何列式计算？（列式：2412=）。师：同学们，你们以前学过这样的计算吗？3、引出新知：对比前面两题，这是一个新问题（板书：新问题），今天我们大家就
3、一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）二：算法探究 1、估算：2412 虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？估一估，2412 大约是多少？预计如下方法：-A:24 估成 20，12 估成 10，2010=200。师：估算的结果是 200，你们猜一猜与实际的结果相比是估大，还是估小呢？教师梳理：24 估成 20 估小了，12 估成 10 也估小了，所得的积肯定也偏小了。B:24 估成 20，2012=240。C:12 估成 10，2410=240。过渡：刚才同学的估计结果各不相同，到底谁估算的得数与实际的得数比较接近呢？应该怎么办？（需要计算出 2412 的
4、得数）2、自主探索算法：同学们，你能想办法算出 2412 的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。开始吧！教师进行巡视指导。（注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？）根据情况可提示：如果一种办法也想不出来的同学可以看看数学书第63 页的计算方法。对于部分算得快的学生，教师可以进行调控：很多同学，已经有了自己的方法，再想想，还有没有第二种？甚至第三种算法呢？3、小组交流：-你刚才是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。（学生组内交流）4、全班汇报：哪一个小组愿意来说一说你的方法？预计学生可能会出现下列当中的几类方法：（1
5、）连加：24+24+24+24=288 12+12+12+12=288（2）连乘：2426=288 2434=288 1264=288 1283=288（3）拆数：2410+242=288 2012+412=288 （4）竖式：2 4 1 2 4 8 2 4 2 8 8 引导：A、2412 能用竖式计算，可真是了不起。可是王老师这里有一点不明白：这一个 24 是谁和谁相乘算出来的？为什么不和 48 对齐啊？-B、看来原来 1024=240，第二步所得的积应该是 240，（师写上 0），通常这个 0 为了书写方便可省略不写。教师选择有代表性的进行板书，如果学生还有其它的方法，教师可以问：你们所想
6、的方法跟哪一类差不多，跟你的同桌说一说。关键点：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法。5、算法梳理：通过同学们的努力，想出了这么多种计算方法，这些方法都利用了哪些已经学过的知识呢？连加法是把 12 个 24 连加或者把 24 个 12 加起来。连乘法是把其中一个因数分成两个一位数相乘，就可以利用两位数乘一位数进行计算了。拆数法是把一个因数拆成整十数和一位数，就可以利用两位数乘一位数和两位数乘整十数计算了。竖式法是在两位数乘一位数的基础上，增加了一步用十位上的 1 去乘24 表示 24 个十，所得的积的个位应该和十位对齐。6、返回情境：看来买这样的 12 本书要 288 元。完成板书：241
7、2=288（元）问：对比一下这几种方法，你认为哪一种方法最简便？7、研究笔算：刚才有同学采用了竖式计算，你们知道竖式中每一步所表示的意思吗？能说出竖式的计算方法吗？（1）理解算理 -你觉得计算时，哪一步是关键啊？（乘的顺序以及第二部分积的书写方法）判断正误，错误的说明错误原因。21 24 38 35 23 42 21 43 63 48 38 105 42 96 76 120-105 1008 798 225（）（）（）（）三：解决问题 比如我们每天喝的矿泉水都是工人叔叔给我们送的。问题一：出示图文信息（每桶水重 21 千克），师：你能提出什么样的数学问题？学生提问。（能解答的马上解决，不能解决的只要会列式就可以了。）教师补充提问：34 桶水重多少千克？”学生提问并解决。问题二：我们学校的课外活动开展的丰富多彩，为了满足同学们的需要决定再买些羽毛球。（教师出示完整信息，学生独立解决。）问题三：机动题 四：教学小结 -通过这节课的学习，现在你们觉得2412”还是新问题吗？你们是怎样学会 2412 的？其实啊，学习就是这样，不断的利用已经学过的知识去学习新的知识。希望同学们以后遇到一个新问题，也能利用今天的学习方法，把它转化成已经学过的知识进行解决。好吗？教后反思