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1、. .?两位数乘两位数?教学设计一、 教学内容 人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?三年级下册第6364页的内容。 二、 教学目标 1、 知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。 2、 过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进展自主优化。 3、 情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 三、 教学重点 在理解算理根底上掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、 教学难点 理解乘的顺序以及第二局部积的书写方法 五、 教学准备 课件六、教学过
2、程 一：情境引入 1、师生谈话： 同学们，你们喜不喜欢看课外书啊？教师知道你们都是很爱学习的好孩子，最近，图书室的阿姨准备购置一批新书，在购书的过程中也遇到了很多的数学问题，你们愿意帮助解决吗？ 2、回忆旧知： 过渡语：那我们一起来看一看！ 课件出示：每本书24元 师：她告诉我们什么？ 问题一：买2本书要多少元？谁会口算？ 列式：242=48元 。 问题二：买10本书，又要多少元呢？ 列式：2410=240元， 问题三：如果要买12本这样的书，又要多少元呢？我们该如何列式计算？ 列式：2412=。 师：同学们，你们以前学过这样的计算吗？ 3、引出新知： 比照前面两题，这是一个新问题板书：新问题
3、，今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。出示课题：两位数乘两位数 二：算法探究 1、估算： 2412虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？ 估一估，2412大约是多少？预计如下方法：A: 24估成20，12估成10，2010=200。 师：估算的结果是200，你们猜一猜与实际的结果相比是估大，还是估小呢？ 教师梳理：24估成20估小了，12估成10也估小了，所得的积肯定也偏小了。 B: 24估成20，2012=240。 C: 12估成10，2410=240。 过渡：刚刚同学的估计结果各不一样，到底谁估算的得数与实际的得数比拟接近呢？应该怎么办？需要计算出2412的得数 2
4、、自主探索算法： 同学们，你能想方法算出2412的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进展计算，想好了写在练习纸上。开场吧！ 教师进展巡视指导。 注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？ 根据情况可提示：如果一种方法也想不出来的同学可以看看数学书第63页的计算方法。 对于局部算得快的学生，教师可以进展调控：很多同学，已经有了自己的方法，再想想，还有没有第二种？甚至第三种算法呢？ 3、小组交流： 你刚刚是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。 学生组内交流 4、全班汇报： 哪一个小组愿意来说一说你的方法？ 预计学生可能会出现以下当中的几类方法： 1连
5、加：24+24+24+ +24=28812+12+12+ +12=2882连乘： 2426=2882434=2881264=2881283=2883拆数： 2410+242=2882012+412=2884 竖式： 2 4 1 24 82 4 2 8 8 引导： A、2412能用竖式计算，可真是了不起。可是王教师这里有一点不明白：“这一个24是谁和谁相乘算出来的？为什么不和48对齐啊？ B、看来原来1024=240，第二步所得的积应该是240，师写上0，通常这个0为了书写方便可省略不写。 教师选择有代表性的进展板书，如果学生还有其它的方法，教师可以问：“你们所想的方法跟哪一类差不多，跟你的同桌
6、说一说。 关键点：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法。 5、算法梳理： 通过同学们的努力，想出了这么多种计算方法，这些方法都利用了哪些已经学过的知识呢？ 连加法是把12个24连加或者把24个12加起来。连乘法是把其中一个因数分成两个一位数相乘，就可以利用两位数乘一位数进展计算了。 拆数法是把一个因数拆成整十数和一位数，就可以利用两位数乘一位数和两位数乘整十数计算了。 竖式法是在两位数乘一位数的根底上，增加了一步用十位上的1去乘24表示24个十，所得的积的个位应该和十位对齐。 6、返回情境：看来买这样的12本书要288元。完成板书：2412=288元 问：比照一下这几种方法，你认为哪一种方
7、法最简便？ 7、研究笔算： 刚刚有同学采用了竖式计算，你们知道竖式中每一步所表示的意思吗？能说出竖式的计算方法吗？ 1理解算理 结合学生的讨论交流，教师板书 2 4 1 2 4 8242的积， 问：48是怎么来的？2 42410的积， 问：外表上的24是由谁和谁相乘得到的？这里的24实际是表示多少？ 如果在汇报算法时，没有出现竖式法，那么教师引导：分步计算需要三步，是不是可以在一道式子上完成呢？接着引出竖式，并且教学竖式的写法。 2比照竖式 问：同学们今天我们认识的竖式，与以前认识的两位数乘一位数的竖式计算有什么不同？应该注意什么？3沟通拆数法与竖式法的联系。 师：你们发现没有竖式法和分步是有
8、着某种联系的？你们能发现吗？ 生说， 教师调控：为什么横式中是2410的得数是240，而竖式却只要写24就可以了？ 教师小结：正因为横式和竖式有着一样的地方，所以我们小学笔算的根本方法是列竖式计算。 师：现在你们明白2412的竖式计算方法吗？ 同桌互相说说 再请一名学生说说。 4 关键点 你觉得计算时，哪一步是关键啊？乘的顺序以及第二局部积的书写方法判断正误，错误的说明错误原因。21 24 38 3523 42214363 48 38 105 42 96 76 120- 105 1008 798 225 三：解决问题 比方我们每天喝的矿泉水都是工人叔叔给我们送的。 问题一：出示图文信息每桶水重21千克， 师：你能提出什么样的数学问题？学生提问。 能解答的马上解决，不能解决的只要会列式就可以了。 教师补充提问：“34桶水重多少千克？学生提问并解决。 问题二：我们学校的课外活动开展的丰富多彩，为了满足同学们的需要决定再买些羽毛球。 教师出示完整信息，学生独立解决。 问题三：机动题 四：教学小结 通过这节课的学习，现在你们觉得“2412还是新问题吗？你们是怎样学会 2412的？ 其实啊，学习就是这样，不断的利用已经学过的知识去学习新的知识。希望同学们以后遇到一个新问题，也能利用今天的学习方法，把它转化成已经学过的知识进展解决。好吗？ 教后反思. .word.