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1、人教版三年级下册目录 第一组 1 燕子 向阳 曹晶 2 古诗两首 向阳 曹晶 3 荷花向阳 张华 4*珍珠泉向阳 张华 第二组 5 翠鸟向阳 张慧 6 燕子专列向阳 张慧 7 一个小村庄的故事向阳 侯诗琴 8*路旁的橡树向阳 侯诗琴 第三组 9 寓言两则新汶实校 牛杰 10 惊弓之鸟新汶实校 牛杰 11 画杨桃协庄学校 白伟 12*想别人没想到协庄学校 白伟 第四组 13 和时间赛跑平阳刘娟 14 检阅平阳刘娟 15 争吵泉沟 王淑珍 16*绝招泉沟 王淑第 五组 17 可贵的沉默翟镇 徐吉民 18 她是我的朋友翟镇 徐吉民 19 七颗钻石翟镇 肖琴 20 妈妈的账单翟镇 肖琴 第六组 21
2、太阳新汶 高翠竹 22 月球之谜新汶 高翠竹 23 我家跨上了“信息高速路”平阳 安玮 24*果园机器人平阳 安玮 第七组 25 太阳是大家的向阳 靳霞 26 一面五星红旗向阳 靳霞 27 卖木雕的少年果都 范秀珂 28*中国国际救援队，真棒岳家庄赵玉洁 第八组 29 古诗两首东都 任怀梅 30 西门豹东都 任怀梅 31 女娲补天 平阳 林娟 32*夸父追日平阳 林娟 新泰市小学教师学期备课 学科 年级 时间 教 材 分 析 学 情 分 析 学 期 教 学 目 标 教 学 进 度 教 学 措 施 新泰市小学教师单元备课 学科 年级 单元 时间 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 点 难
3、 点 课 时 划 分 教 材 说 明 及 教 学 建 议 新泰市小学教师单元备课 学科 年级 单元 时间 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 点 难 点 课 时 划 分 教 材 说 明 及 教 学 建 议 新泰市小学教师单元备课 学科 年级 单元 时间 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 点 难 点 课 时 划 分 教 材 说 明 及 教 学 建 议 新泰市小学教师单元备课 学科 年级 单元 时间 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 点 难 点 课 时 划 分 教 材 说 明 及 教 学 建 议 新泰市小学教师单元备课 学科 年级 单元 时间 单 元 教 学 目 标 单
4、 元 教 学 重 点 难 点 课 时 划 分 教 材 说 明 及 教 学 建 议 新泰市小学教师单元备课 学科 年级 单元 时间 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 点 难 点 课 时 划 分 教 材 说 明 及 教 学 建 议 新泰市小学教师单元备课 学科 年级 单元 时间 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 点 难 点 课 时 划 分 教 材 说 明 及 教 学 建 议 新泰市小学教师单元备课 学科 年级 单元 时间 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 点 难 点 课 时 划 分 教 材 说 明 及 教 学 建 议 课 题 1 燕子 教学目标 1学会本课“燕、聚、增
5、、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14 个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。教学重点 让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。教学难点 学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教具准备 搜集相关燕子的图片或文字资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1初读课文，标出自然段，划出生字词。2.读准生字字音，记住字形，并初步
6、联系上下文理解词意。3搜集相关燕子的图片或文字资料。第一课时 一、创设情境，导入新课 1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的 燕子。（板书：燕子）（相机指导书写：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空）二、检查预习，理清脉络 1.指名朗读课文，了解学情正音。（1）正音：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”
7、。“掠”是撮口音。（2）词语：A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵（读了这些词，脑中呈现什么画面？）B一身羽毛 一对翅膀 几痕细线（体会量词的用法）2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增添生机 飞行 停歇）三、精读课文，体会感悟 师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。（一）体会燕子外形：活泼机灵 1自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机
8、灵的小燕子。（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）4试背第一自然段。（二）感悟燕子：增添生机 1这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。2.抓住以下句子体会。（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳
9、丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。（三）领略燕子飞行、停歇之美 我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停
10、歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。1.赏析燕子飞行之美。（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。（2）交流。A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。B“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。D“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)师：有原来的恰当吗？读一读。因此，我们在写文章是一定要把句子写具
11、体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。2.领略燕子停歇之美。师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？（2）交流。A有几队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）B蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。四、小结过渡，读中升华 这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得 画家画春天，少不了燕子；作
12、家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！第二课时 一、复习导入 1认读词语：A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目 B一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线 2自由朗读自己喜欢的段落。二、回顾脉络，点拨观察、写作方法 1齐读全文。2回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小燕子燕子的飞行及停歇的顺序)3作者郑振铎如何做到让文章优美？（细致观察、丰富想象、细腻表达）三、指点背诵方法 1
13、.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。2.试背全文。四、指导识记生字。1.出示本课生词:赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了 2.自己观察识记，集体点拨。“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大；“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。3.师根据需要范写，学生书写练习。4自评互评。五、作业布置 1
14、.积累语言练习：把自己喜欢的句子抄写下来。2.摘抄一些描写春光的句予。3.背熟课文。板 书 设 计 1 燕子 外形：活泼机灵 增添生机 飞行之美 停歇之美 教 学 反 思 课 题 2 古诗两首 教学目标 1会认 4 个生字，会写 7 个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2背诵两首诗。3能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点 能用自己的话说出诗句的意思。教学难点 体会诗人热爱春天大自然的感情。教具准备 收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1自由读诗，自主识字。2搜集有关春天的
15、古诗。3搜集两首古诗的有关资料。第一课时 一、激趣背诗，导入新课 1谁来背背有关春天的古诗?（指名背诵）2 赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱 喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、板题咏柳，解题 1看题目，说说“咏”是什么意思？（咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。）2谁能说说“咏柳”的意思。（谁赞美柳树？要求说完整。）3.简介贺知章。贺知章（659744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元 695 年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤
16、善章草隶书。全唐诗存其诗一卷，共存诗 20 首。写景的诗，较为清新通俗，除本课咏柳外，还有采莲诗 回乡偶书广为传诵。）三、自读古诗，初步释疑 1把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。2指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3根据注释了解诗歌的大意。4小组交流；互相释疑。四、读中理解，体会诗境 1指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(把柳树的枝叶比作碧玉)”相机引导学生理解以下词语：A“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。B“妆”，打扮。C“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高
17、的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）”相机引导学生理解以下词语：A“万条”，泛指柳树枝条多。B.“绦”，一种用丝编成的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)相机引导学生理解以下词语：A.“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。B.“裁”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?相机引导学生理解以下词语：似，好像。
18、全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!3结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。4.这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美。）5.这首诗后两句主要写
19、什么？这两句采用了什么样的形式？（想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景）（自问自答）6.指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。（1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。（2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春）五、反复朗读，背诵这首诗 六、学习本诗生字 1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。2.自己观察，集体交流识字方法。咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水
20、旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3.先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；4.学生练写。第二课时 一、复习导入 齐背咏柳。二、板春日，释题 1.“春日”你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。）2.简介作者 朱熹（11301200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的诗
21、富于哲理性而不乏诗味，寓议论于写景，别有风格。三、自读古诗，初步释疑 1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。3.根据注释了解诗歌的大意。4.小组交流：互相释疑，讨论难点。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2.全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)相机引导学生理解以下词语：(备课参考)A“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。B.“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。C“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水
22、县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。D“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。E.“光景”，风光景色。F.“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。这前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)相机引导学生理解以下词语：(备课参考)A“等闲”，平常、随便。B识得，认识到。C“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东
23、风。D.“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。E.“总是”，都是。这后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。3.结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春
24、风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。4.背诵古诗。五、学习本诗生字 1出示生字认读：滨、紫 2.识记字形，集体交流。“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。3.学生练写。六、作业 1.背诵两首古诗。2.诗配画。板 书 设 计 教 学 反 思 课 题 3 荷花 教学目标 1会认 3 个生宇，会写出 12 个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养
25、爱美的情趣和热爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重理解感受荷花开放的种种姿态。教学难想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。教具准多媒体教学课件 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1熟读课文，了解课文大体内容。2搜集荷花的有关资料。第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1喜欢猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）2说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知 1自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍
26、。2分组出示生词，指读，正音：A挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）B荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？三、读议结合，体会情感。“我”看到的荷花是什么样的呢？（一）品读二、三段。l.自由读二、三自然段 边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。2理解并读好重点句。(1）“荷叶挨挨挤挤的”从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话
27、读得更好？（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？C表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！（3）“有的有的有的”a课件演示：荷花的三种姿态这些姿态是什么样的，我们来看看！b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的
28、呢？d 自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e指名朗读。小结：课件演示：一池荷花 师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）作者又把这一池荷花看作了什么？a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗 2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b分组合作，讨论交流。小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学
29、们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。（二）巧读四、五段。1指名朗读四、五段 2看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5作者为什么会产生这样的联想呢？6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结全文，布置作业 1总结全文。2背诵自己喜欢的部分。第二课时 一、复习导入 1认读生字新词。2背诵自己喜欢的部分。二、回顾全文，总结写法 1齐读全文。2作者是按照什么顺序来写本文的？（板书：闻到看到想到回到现实）3作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（板书：细
30、致观察、丰富想象）三、拓展练笔 1作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。2交流课前所观察的花。3师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。4交流习作，讲评后，学生修改小练笔。四、指导写字 1出示生字认读，组词。2观察描写，识记字形 3集体交流，重点点拨范写：4书写练习。5自评互评。五、作业布置 抄写文中优美词句，积累语言。板书设计 闻 叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 教学反思 课 题 4 珍珠泉 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3体会抓特点表述景物的方法。4积累课文优美语言。教学重
31、点 了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情。教学难点 体会作者表达的感情。教具准备 有关泉水的资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 2 朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”一、交流资料，导入新课 1全班交流关于泉水的资料 2板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？二、自读讨论，朗读体会。1生自读课文，思考提出的问题，2讨论交流，朗读体会：（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：“开始，水泡消失了！”。“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽的珍珠泉！”）（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同
32、伴讨论讨论。自己读书思考，形成自己的想法（3）小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读 2、3 自然段 第 2 段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”第 3 段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情 假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。四、理清课文的记叙顺序。文章先介绍了珍珠泉的位置，接着重点描述了珍珠泉周围的景物，以及潭底冒出的泡泡。五、布置作业：1在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。2看看自
33、己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，写下来。板 书 设 计 教 学 反 思 课 题 5 翠鸟 教学目标 1.会认 11 个生字，会写 13 个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点 学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。教学难点 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教具准备 生字卡片，搜集有关翠鸟
34、的资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.收集有关翠鸟的资料。2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。第一课时 一、谈话激趣，导入新课。1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）二、自读自悟。1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？三、全班汇报交流 1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成 wi gn 2.认读词语：浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部
35、饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。四、学习第一段 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑 1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。）2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？（1）重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹
36、部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。3总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。六、作业 1.练写生字。2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。第二课时 一、复习导入 1.指名背诵课文第一自然段。2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？二、学习课文内容 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，
37、它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？1.自学第二自然段，出示自学要求：（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？（2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还还”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。（4）试着背一背。三、学习课文最后两段 1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小
38、朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。2.学生找句子并有感情地朗读。四、回顾全文 课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？教师和学生一起总结写法：1.抓住事物的特点；2.仔细观察，按一定顺序写；3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。五、读写结合：（任选一题）a)用连续的动词写几句话。b)仿照翠鸟写写自己喜欢的小动物。六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。板 书 设 计 5 翠 鸟 外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 疾飞一眨眼 动作：蹬开像箭一样 叼起贴着 只有还还 教 学 反 思 课 题 6 燕子专列
39、教学目标 1.认识 11 个生字。会写 14 个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教具准备 生字卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣
40、。1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。）二、初读课文，整体感知。1.自读自语，完成以下要求 （1）把课文读正确、流利。认读生字。（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：2.认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3.交流思考的问题。人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A.政府
41、方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）三、朗读感悟，品读第二段。1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第 2 自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。2.集体交流：()燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话
42、让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？长途跋涉是什么意思？你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正濒临死亡，濒临死亡是什么意思？3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。四、指导写字.自主记忆字形。提出难写的字。.指导书写。.学生抄写生字和生词。第二课时 一、复习导入 1.认读生字新词。2.指名课文第二自然段。二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这
43、场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用划出。思考从中你体会到了什么？2.感悟居民奉献的爱心 (l)出示句子:听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。(2)按照课文内容把句子补充完整。(3)想想从横线上的词语读懂了什么。引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面
44、。(5)感情朗读。3.感悟贝蒂付出的真情 引导学生观看课文中的插图(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?朗读第 4 自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经
45、被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。学生独立写话准备发言真情诵读。2.与贝蒂关切交流 列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。四、布置作业，拓展深化 1 抄写本课中自己喜欢的词语或句子。2 搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。板 书 设 计 燕子专列 麻烦 救护 饥寒交迫 政府 濒临死亡 居民 贝蒂 教 学 反 思 课 题 7 一个小村庄的故事 教学目标 1
46、认识本课的 17 个生字，学会其中的 15 个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。2有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。教学重点 让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教具准备 多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。2.查阅资料
47、，了解合理开发和利用自然资源的重要性。第一课时 一、播放课件，导入新课 1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！二、初读课文。1.自由读课文第一段。2.指名读，齐读。3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？三、品味小村庄的最终命运 1.课件出示被破坏后的小村庄
48、图片。2.自由读、指名读最后一段。3.读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因 五、回顾，整理 1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固。2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。第二课时 一、复习导入 出示字词，认读 二、了解小村庄消失的原因 合作学习第二、三、四自然段，1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句
49、子读一读，说一说。2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。（生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）4.小组汇报，及时总结，引导 A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头 B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是
50、这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大”。师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？生：“不断”。师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？生：“一年年，一代代”。师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？生：砍树。那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了 再次读 4 段。三、品读第四段，理解“咆哮”一词 1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。这里是谁在“咆哮”？生：洪水。2.（多