英语课程标准解读(小学)简版.ppt

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1、英语课程标准英语课程标准讲座讲座目目 录录v第一部分第一部分 前言前言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路v第二部分第二部分 课程目标课程目标 一、总目标 二、分级目标v第三部分第三部分 分级标准分级标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度四、学习策略五、文化意识v第四部分第四部分 实施建议实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议一、课标修订的五大突破一、课标修订的五大突破v突破一：强调外语课程工具性和人文性的统一。v突破二：英语课程开设要注重教育公平（不同地区）v突破三：进一步为学生“减负”（词汇量、话题）v突破四：增加案例增强课程

2、标准的可操作性（增加教学案例和评价案例）v突破五：关于“任务型教学法”问题二、关注英语学科性质的变化二、关注英语学科性质的变化 英语学科不再是单纯的工具性英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门课程，而是一门工具性工具性与与人文性人文性相结合的课程相结合的课程.什么样的课程是什么样的课程是工具性工具性课程？课程？什么样的课程是什么样的课程是人文性人文性课程？课程？英语课程，英语课程，既是既是学生通过英语学学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的和技能，提高语言实际运用能力的过程；过程；又是又是他们磨砺意志，发展思他们磨砺意志，发展

3、思维，拓展视野，丰富生活经验，发维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。展个性和提高人文素养的过程。英语课程的性质英语课程的性质（20012001）英语课程的性质英语课程的性质（2011）英语课程承担培养学生基本英语英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他

4、相关科学文化知语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。识奠定基础。就工具性而言英语课程的性质英语课程的性质（2011）英语课程承担着提高学生综合人英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。的人生观与价值观。就人文性而言工具性和人文性的统一v在如何体现素质教育这一点上，我们提出了在语言课程教育要体现工具性和人文性的双重性质。工具性就是掌

5、握语言这一工具；人文性就是通过本族语言和外国语言的学习，来开阔学生的视野、了解其他民族优秀的文化从而丰富自己的文化、提高自己的人文素养。工具性和人文性统一 案例vStory time:shoppingv工具性：How much is it？v人文性：Mummy，I love you.三、关注英语课程理念的变化三、关注英语课程理念的变化 课程不再以学科中心，过多强调对知识的课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学

6、异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。等一系列的变化。（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道英语课程基本理念英语课程基本理念课程理念比较课程理念比较课程观课程观以知识为本以知识为本以学生发展为本以学生发展为本教学方法教学方法 教学模式教学模式 互动模式互动

7、模式 学生角色学生角色 教师角色教师角色 教学要求教学要求 传授，讲解，记忆传授，讲解，记忆启发，思考，探究启发，思考，探究课本中心课本中心 课堂中心课堂中心教师中心教师中心活动中心活动中心任务中心任务中心学生中心学生中心TS(s)SS TS(s)SS SSs SsSsSSs SsSsTS;TSs TS;TSs 被动听讲被动听讲,死记硬背死记硬背 积极参与积极参与 合作学习合作学习 知识传授者，课堂控知识传授者，课堂控制制,组织者组织者学生的指导者、帮助者、学生的指导者、帮助者、促进者、资源提供者促进者、资源提供者统一标准，整齐划一统一标准，整齐划一面向全体，尊重差异面向全体，尊重差异知识本位

8、发展本位关键词关键词1：面向全体学生：面向全体学生v设计教学目标，开展教学活动都要关注到全体学生。v判断一节课是否有效，关键是看教学是否适合全体学生，学生是否全员参与，是否大多数学生能够达到教学目标。关键词关键词2：综合语言运用能力：综合语言运用能力v综合语言运用能力就是用英语做事情的能力。教学设计的核心理念就是设计有效的活动帮助用英语做事情。因此，教学设计时要注意活动的有效性，目的性。关键词关键词3：学习过程：学习过程 语言学习过程不是机械记忆语法和词汇知识的语言学习过程不是机械记忆语法和词汇知识的过程，而是学生：过程，而是学生：v感悟、体验、理解、参与、实践与表达的过程；感悟、体验、理解、

9、参与、实践与表达的过程；v在已知基础上，通过互动建构意义的过程；在已知基础上，通过互动建构意义的过程；v在学习语言的过程中提高语言意识，文化意识，认知在学习语言的过程中提高语言意识，文化意识，认知能力，思维与表达能力。能力，思维与表达能力。v 发展自主、合作的学习能力，形成科学有效的学习策发展自主、合作的学习能力，形成科学有效的学习策略，略，形成积极学习的态度和情感。形成积极学习的态度和情感。关键词关键词4：任务型教学：任务型教学v教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。关

10、键词关键词5：思：思 维维v1、前言、前言v2、课程性质、课程性质v3、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值v4、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异v5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力v6、注重语言实践，培养学生的语言运动能力、注重语言实践，培养学生的语言运动能力v7、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率Module 6 Unit 1I bought a book for yo

11、u.Where did he go?When did he go there?Who did he see there?How did he go there?vWhat do you want to know more about this book?BOOK?Free Talk Please talk about your trip with your friends.Where?When?What?Who?How?四、了解小学英语总目标、分级目标和分级标准四、了解小学英语总目标、分级目标和分级标准英语课程的总体设计思路英语课程的总体设计思路 这一课程体系以培养学生的这一课程体系以培养学生

12、的综合语言运用能力综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知基础知识识和和基本技能基本技能，也注重优化，也注重优化学习过程学习过程，引导学生形，引导学生形成有效的成有效的学习策略学习策略和较强的和较强的文化意识文化意识，培养积极向，培养积极向上的上的情感态度情感态度和和价值观价值观。综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨

13、文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听英英语语课课程程总总目目标标v在修订稿中使用在修订稿中使用总目标总目标与与分级目标分级目标；v分级标准是总目标和分级目标的进一步细化；分级标准是总目标和分级目标的进一步细化；v按五个方面描述各级别的目标；按五个方面描述各级别的目标；分级目标框架分级目标框架一级 二级 三级四级五级语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3能根据指令做事情，

14、如指图片、涂颜色、画图、能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；（删除了做手工）做动作等；（删除了做手工）4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。出适当反应。能一级语言技能标准 听、做一级语言技能标准一级语言技能标准 说、唱说、唱 1能根据录音模仿说话；能根据录音模仿说话；2能相互致以简单的问候；能相互致以简单的问候；3能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5能根据表演猜测意思、说出词语；能根据表演猜测

15、意思、说出词语；6能学唱英语儿童歌曲和歌谣能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右首左右；7能根据图、文说出单词或短句。能根据图、文说出单词或短句。能1能在教师的指导下用英语做游戏并在能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；游戏中进行简单的交际；2能做简单的角色表演。（删除了表演能做简单的角色表演。（删除了表演歌曲、童话剧）歌曲、童话剧）能一级语言技能标准 玩、演1.能看图识词；能看图识词；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词；能正确书写字母和单词；5.能

16、模仿范例写词句。能模仿范例写词句。能一级语言技能标准：读、写 能看懂语言简单的英文动画片能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，课堂或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于视听时间每学年不少于10小时（平小时（平均每周均每周20-25分钟）分钟）能一级语言技能标准 视听二级语言技能标准二级语言技能标准 听听1.能借助图片、图像、手势听懂简单的能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；话语或录音材料；2能听懂简单的配图小故事；能听懂简单的配图小故事；3能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求并做出适当能听懂常用指令和要求并做出适当

17、反应。反应。能二级语言技能标准二级语言技能标准 说说1能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；谢、道歉等）；4能就日常生活话题作简短叙述；能就日常生活话题作简短叙述；5能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。小故事。能二级语言技能标准二级语言技能标准 读读1能认读所学词语；能认读所学词语；2能根据拼读规律，读出简

18、单的单词；能根据拼读规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；并养成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。能正确朗读所学故事或短文。能二级语言技能标准二级语言技能标准 写写1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；2能写出简单的问候语和祝福语；能写出简单的问候语和祝福语；3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。能根据图片、词语或例句的提示，写

19、出简短的语句。（原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）（原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）能二级二级 玩演视听玩演视听1能按要求用简单的英语做游戏；能按要求用简单的英语做游戏；2能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；3 能学唱简单的英语歌曲和歌谣能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含首左右（含一级要求）；一级要求）；4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均小时（平均每周每周2025分钟）。分钟）。能二级语言知识标准二级语言知识标

20、准语语音音词词汇汇语语法法 功功 能能话话 题题二级语音知识标准二级语音知识标准1正确读出正确读出26个英文字母；个英文字母；2了解简单的拼读规律；了解简单的拼读规律；3了解单词有重音，句子有重读；了解单词有重音，句子有重读；4了解英语语音包括连读、节奏、停顿、了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。（语调等现象。（X语音清楚，语调自然）语音清楚，语调自然）二级词汇知识标准二级词汇知识标准1.知道单词是由字母构成的；知道单词是由字母构成的；2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3.学习有关本级话题范围的学习有关本级话题范围的600700个单词和个

21、单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用个左右的习惯用语，并能初步运用400个左个左右的单词表达二级规定的相应话题。右的单词表达二级规定的相应话题。关于词汇表关于词汇表1根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习600700个单词。本词表列出423词，为小学二级基本词汇。各地可根据当地具体情况自行选择200300词。2.为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，本词表不列出单词的词性和中文释义。3不列词组和短语。4 不列语法术语。5.可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等不单列。1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格

22、；名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般般 将来时；将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。简单句的基本形式。2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。二级语法知识标准 关于语法知识标准关于语法知识标准（1）强调在语言实践中运用语法知识；）强调在语言实践中运用语法知识；（2）强调语法的功能，而不是语法形式本身。如：）强调语法的功能，而不是语法形式本身。如：以往的大纲要求学生掌握形容词

23、的比较级、最高以往的大纲要求学生掌握形容词的比较级、最高级，而现在要求学生掌握比较人、物体和事物的级，而现在要求学生掌握比较人、物体和事物的表达方式。表达方式。（3）强调在具体语境中理解并在实际运用中体会语）强调在具体语境中理解并在实际运用中体会语法项目的表意功能。法项目的表意功能。二级功能知识标准 理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。理解和运用有关下列话题的语言表达理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健健康康、学校与、学校与日常生活日常生活、文体活动、文体活动

24、、节节假假日、日、饮食、服装、饮食、服装、季节季节与天气、颜色、动物等。与天气、颜色、动物等。（删除了植物，玩具）（删除了植物，玩具）二级话题知识标准二级二级 情感态度标准情感态度标准 兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志，祖国意识，国际视野 要关注学生的情感和学习态度，帮助学习建立自信，营造民主平等的学习氛围，渗透对学生人生观价值观教育。二级二级 情感态度标准情感态度标准 1能体会到英语学习的乐趣；能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；敢于开口，表达中不怕出错误；3.乐于感知并积极尝试使用英语；乐于感知并积极尝试使用英语；4积极参与各种课堂学习活动；积极参与各种课堂学习活动

25、；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。乐于接触外国文化，增强祖国意识。二级策略标准二级策略标准 为更有效地学习和使用英语所采取的各种行动和步骤.认知策略 调控策略资源策略交际策略二级学习策略标准二级学习策略标准1积极与他人合作，共同完成学习任务；积极与他人合作，共同完成学习任务；2遇到问题主动向老师或同学请教；遇到问题主动向老师或同学请教；3会制订简单的英语学习计划；会制订简单的英语学习计划；4对所学内容能主动复习和归纳；对所学内容能主动复习和归纳；5在词语与相应事物之

26、间建立联想；在词语与相应事物之间建立联想；6在学习中集中注意力；在学习中集中注意力；7在课堂交流中，注意倾听，积极思考；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9积极运用所学英语进行表达和交流；积极运用所学英语进行表达和交流；10注意观察生活或媒体中使用的简单英语；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11能初步借助简单的能初步借助简单的工具书工具书学习英语。学习英语。（X学生英汉词典）学生英汉词典）二级 文化意识标准 世界其他国家的历史、地理、风土、人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。与日常生活密切相关并

27、能激发学生学习兴趣的英语国家文化逐步扩大学生接触英语国家文化的范围，提高对中外文化差异的，敏感性和鉴别能力，培养跨文化交际能力二级二级 文化意识标准文化意识标准 1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2对一般的赞扬、请求、对一般的赞扬、请求、道歉道歉等做出适当的反应；等做出适当的反应；3知道世界上主要的文娱和体育活动；知道世界上主要的文娱和体育活动；4知道英语国家中知道英语国家中典型的典型的食品和饮料的名称；食品和饮料的名称；5知道主要英语国家的首都和国旗；知道主要英语国家的首都和国旗；6了解主要英语国家的重要标志物；了解主要英语国家的重要标志物

28、；7了解英语国家中重要的节假日；了解英语国家中重要的节假日；8在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。分级标准的特点分级标准的特点v语言技能标准语言技能标准“能能”字为先：始终体现字为先：始终体现“能用英能用英语做事情语做事情”的基本理念；的基本理念；v语言知识与语言技能标准并重，有机结合；语言知识与语言技能标准并重，有机结合；v语言目标与非语言目标并重；语言目标与非语言目标并重；v过程目标与结果目标并重；过程目标与结果目标并重；五、教学建议五、教学建议1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2.注重

29、语言实践，培养学生的综合语言运用能力注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力加强学习策略指导，培养学生自主学习能力4.培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力5.结合实际教学需要，创造性地使用教材结合实际教学需要，创造性地使用教材6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求不断提高专业水平，努力适应课程的要求我感受最深的几点我感受最深的几点1.人文性和工具性人文性和工具性2.面向全体学生面向全体学生3.综合语言运用能力，用英语做事情的能力综合语言运用能力，用英语做事情的能力4.思维思维5.任务型教学任务型教学6.学习策略的指导学习策略的指导学习后反思：学习后反思：v修订后的修订后的课标课标给你印象最深刻的内容是什么？给你印象最深刻的内容是什么？v修订后的修订后的课标课标对小学英语教师的具体指导或是挑战表现对小学英语教师的具体指导或是挑战表现在哪些地方？在哪些地方？Thank you!