职业教育学课件6.pptx

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1、第一节 职业教育目的 一、职业学校教学工作的地位与作用（一）职业学校教学工作的地位1、教学工作是具体实现培养目标、实施教学计划的基础2、教学工作是培养造就人才、实施德育的主渠道3、教学工作是实施素质教育的基石教学工作是培养学生市场意识的有效形式4、职业教育是培养学生创新意识、创造精神、创业能力的有效途径第1页/共32页（二）职业学校教学工作的作用1、职业教育教学能培养应用型人才2、职业教育教学能有效的贯彻理论联系实际的原则3、职业教育教学工作能直接为经济社会服务4、职业教育教学工作能决定职业学校的办学方向第2页/共32页二、职业学校的教学任务与内容（一）职业学校的教学任务1、单为学生就业做准备

2、变为兼顾学生就业与发展 2、由培养专业型、从业型人才变为注重培养通才型、创业型人才3、由“知识本位”“学科本位”转为注重“能力本位”“人格本位”4、由片面强调针对性变为注重基础知识学习和适应能力培养第3页/共32页（二）职业学校教学内容 1、传授的知识 2、训练的技能 3、培养的能力 4、重非智力因素 三、职业学校的教学过程与原则（一）教学过程 职业学校的教学过程，从宏观到中观、从学程到学时、从理论教学到实践教学综合考虑，就其要者可概括成两个系统八个环节。其一，是教师教的过程，包括：备课、讲课、作业、辅导、考试、实验、实习、设计（论文）等；其二，是学生学的过程，包括：预习、听课、练习、质疑、考

3、试、实验、实习、设计（论文）等。第4页/共32页 1、课的主要任务：了解学生、组织教材、设计方法、编制教案（含电子教案和课件）。备课的总的要求：教学内容的科学性，教学方法的艺术性，教学组织的严密性，教学程序的合理性。并充分体现：脑中有纲，腹中有书，身中有践，目中有人，心中有的，胸中有方，步中有序，手中有案。2、讲课的主要任务：正确地贯彻教育方针，严格地遵守教育规律，积极地体现教学原则，科学地进行教书育人。讲课的总的要求：一堂成功优质的课堂教学必须具有：清晰明确的教学目标，丰富新鲜的教学内容，灵活得当的教学方法，先进适宜的教育技术，精彩宜人的教学环境，生动活泼的教学语言，饱满端庄的精神状态。第5

4、页/共32页3、作业的基本要求：明确作业目的，讲求设计艺术，注意形式多样，强调布置得体，追求批改艺术，鼓励作业创新，坚持讲评适时。4、辅导的总的要求：着眼差优诸生，实施因材施教；注意优化个性，强调发展专长。辅导的基本要求：认识要正确，态度要端正，准备要充分，施导要因材，方法要灵活，内容要全面，形式要多样，安排要适当。5、考试的总的要求：科学进行命题，严格组织考场，认真评阅试卷，适时讲评反馈。这也是考试的四个具体步骤和环节。值得注意和探索的是：应逐步实现理论课程考试标准化和实践教学考核社会化第6页/共32页 6、实验教学的总的要求：掌握实验规律，遵循实验原则，注意实验技能，培养实验能力。实验教学

5、的基本要求：目的要明确，类型要清楚，准备要充分，过程要科学，指导要得当，结果要准确，报告要评 7、实习总的要求：坚持产教合作，体现脑体结合，培养综合能力，获取多种证书。实习的具体要求：明确实习目的，编制实习计划，确定实习方式，严密实习组织，搞好讲解示范，加强巡回指导，讲评练习结果，提倡改革创新，坚持成绩考核，注意安全生产8、毕业设计（论文）总的要求：科学确立课题，锻炼综合能力，培养科学精神，鼓励独到创新。毕业设计的具体要求：做好充分准备，合理选定课题，调研搜集资料，认真指导设计，精心组织答辩，正确进行评分。第7页/共32页（二）教学原则 教学原则是指在教学工作过程中必须遵循的基本要求和基本准则

6、。它是指导教学活动的一般原理，是进行教学工作的基本要求。职业学校的教学原则大致有如下几方面：1、职业性原则2、启发性原则3、个体性原则4、创造性原则5、理论与实践相结合的原则6、生产与教学相结合的原则7、知识积累与能力发展相结合的原则8、教书与育人相结合的原则第8页/共32页一、理论教学 职业学校的理论教学，主要包括普通文化基础课教学、专业基础（包括技术基础）课教学和专业理论课教学。理论教学是整个教学工作的重要组成部分，它与实践教学紧密相连。理论教学，既为实践教学奠定理论基础，又为实践教学提供理论指导；既考虑实践教学的“必需”与“够用”，又考虑学生的终身发展；既包括知识、技能和能力的教育，又涵

7、盖思想、政治、职业道德教育和人文精神的培养等。理论教学注重与实际或实践的结合，特别是理论教学中的专业课更注意突出技术性、职业性和实用性。第二节 职业教育的教学理念 第9页/共32页（一）制定教学目标 教学目标是教学的首要问题，它既是课堂理论教学的出发点，也是落脚点。因此，为使教学目标确立得当，应注意以下几个问题：教学目标的正确性；教学目标的全面性；教学目标的系列性；教学目标的明确性；教学目标的行为化；教学目标的全程性；教学目标的主导性。第10页/共32页（二）组织教学内容 组织教学内容应按照以下要点进行操作：明确教学目标，把握“三点”：目标适宜，要求适度；统观全局，确定重点；化难为易，分散难点

8、；掌握教材，分析教材；权衡轻重，适当增删；注意顺序，讲究艺术；适应需求，补充新意；转化教材，切合实际：将通用性转化为特殊性，使共性显于个性；将概括性转化为具体性，使抽象变为形象；将学术性转化为通俗性，使深奥成为易懂；将书面语言转化为 口头语言，使文言变为白话；将静态性转化为动态性，使呆板变为活泼；进行调整，重新组合：侧重知识传授的教学内容组合；侧重能力培养的教学内容组合；侧重品德教育的教学内容组合。第11页/共32页二 实践教学（一）实践教学的特点：全面性、开放性、主体性、创造性（二）实践教学的主要形式：实验教学；教学实习；生产实习；毕业实习；课程设计；毕业设计。第12页/共32页第三节 职业

9、教育的教学方法与教育技术 一、职业教育的教学方法（一）教学方法的主要特点：多样性、综合性、代替性、局限性、启发性、实践性（二）构建、选择和运用教学方法的依据 教学目标与任务决定着教学方法；课程性质与内容制约着教学方法；学生年龄与知识水平影响教学方法；教育技术与手段改进教学方法；教师个性与风格支配教学方法；教学环境与条件限制教学方法。（三）职业学校常用的教学方法 案例教学法；模拟教学法；演示教学法；参观教学法；练习教学法；实验教学法；项目教学法第13页/共32页二、职业学校的教育技术 1994年，美国教育传播与技术学会将教育技术定义为：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和

10、评价的理论与实践。”（一）教育技术的主要特点 多方互动，高度开放；多种媒体，多方感知；形态改变，模式新颖；随时随地，时空不限；信息丰富，资源共享；因材施教，个别教育。（二）教育技术的主要功能 优化教学方式；丰富教学内容；减轻师生负担；简捷教学原理；提高教学质量。第14页/共32页第四节 教学评价与质量控制 一、教学评价的原则、功能、类型（一）教学评价的原则：客观性、整体性、全面性、指导性、主体性（二）教学评价的功能：目标导向功能；检查鉴定功能；激励促进功能；诊断选拔功能；信息反馈功能；强化管理功能（三）教学评价的类型：1、配置性评价2、形成性评价3、总结性评价4、诊断性评价第15页/共32页二

11、、测定的种类和质量指标（一）测定的种类：观察法、调查法、作业法、考核法（二）测定的质量指标：1、信度可靠性指标2、效度标准性指标 3、难度难易性指标 4、区分度鉴别性指标 5、客观性客观性指标 第16页/共32页三、考核的种类及方式 （一）考察：日常检查的一种方式，一般贯穿在教学过程的各个环节中进行。其方式主要有如下几种：课堂复习提问；检查书面作业；黑板演练和演示；独立作业和小测验；实践或操作性作业；注意日常观察。（二）考试：阶段性考核的一种方法，一般在完成教学过程中的一个阶段后进行，一般有期中、期末、学年和毕业考核。其主要方式有：笔试、口试、现场测验和实际操作等。第17页/共32页四、考核的

12、程序（一）试题的选择1、试题的确立2、试题的范围。3、试题数量。在规定时间内以多数学生能够完成为宜。4、试题形式。常见试题形式有：选择、是非、填空、鉴别、配对、改错、图解、计算和问答等。（二）试题的审批（三）考试的组织（四）试卷的批阅 统一评分和扣分标准 采用流水作业批阅 组织抽样复查核分 第18页/共32页五、考核结果（一）原始分数与标准分数 原始分数，是指由试卷上直接得到的分数。由于受主观因素及其它有关因素的干扰，其效度与信度不是十分令人满意，缺乏客观性、可比性。因此需将其转化为标准分数。标准分数，表示一个分数在籍体重所处为制的相对位置的量数。标准分数的优点：不仅具有可加性，而且具有可比性

13、。它的缺点是计算不便，容易出现负数和小数，看起来不方便不习惯。为了弥补标准分数的不足，人们发明了T分数，即：标准分数或T分数法是国际上一些考试常用的方法。（二）考核结果的分析 常用的分析方法有：1、层次分析法。2、对比分析法。3、特征分析法。4、因分析法第19页/共32页六、教学质量的控制（一）形成教学质量的标准 学生知能的综合性；教师教学的艺术性；学生学习的科学性。（二）影响教学质量的因素 学生的心理、生理和体质；教师的知识、能力和态度；课程的科学、适应和结构体系；教学设施的水平和完善；教学环境的适宜和氛围。（三）控制教学质量的途径 1、定向控制 2、定量控制 3、定时控制 4、定员控制 5

14、、全程控制 6、需求控制第20页/共32页第五节 职业教育的教学模式 一、认识过程模式（一）教学目标 这种教学模式主要应用在教授文化理论内容中，尤其对系统传递知识非常有效。它能高效地使学生从不知到知，产生认识上的飞跃。能使学生养成较强的组织纪律性，对培养学生科学思维方式和逻辑思维能力也有积极的作用。该模式被一线教师广泛认同，成为普遍采用的教学模式。（二）教学程序（三）师生配合方式 1.激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，启发学生思考。2.讲授材料安排合理，逻辑性强。3.提高语言艺术。第21页/共32页（四）支持条件 运用认识过程模式只需要具备常规教学用具即可，如场所、课本、黑板、粉笔、板擦、图

15、表、直观教具等，如能具备语言实验室、投影仪、幻灯机、多媒体等现代化教学设备则能达到更好教学效果。由于教师可以根据课前准备的内容进行教学，所以，相对其它教学模式来说，对教师的应变能力、教学经验、知识的深度和广度等教学素质方面要求较低，便于使用。第22页/共32页二、发现探究模式（一）教学目标 该模式能够有助于促进学生打下灵活的知识基础，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力；能够有效提高学生批判性思维、创造性思维和科学研究能力，发展学生合作能力与自主学习能力；能够使学生产生学习的内在动机，增强自信心，开发学生的潜力。主要运用于定理、原理、法则一类内容的教学，动作技能教学应给学生提供正确动作模式，

16、一般不能使用发现探究模式。（二）教学程序 发现探究模式的教学程序可概括为：即教师根据教学目的、教学内容和学生情况，创设一种问题情境，如：包涵矛盾和问题的故事或实验、不完整的设计或方案、生产实践中的困惑等；同时，根据解决问题的需要，提供解决问题的资料或查找资料的线索。学生在具体情境中产生矛盾，提出要解决的问题。学生（经常是学生小组）利用教师提供的材料或查找到的资料，做出解答假设。围绕着问题的解决，通过分析思考、查阅资料、讨论交流、实践验证等活动，学习者可以建构起与此有关的知识和技能。得出结论并对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能。第23页/共32页（三）师生配合方式 1

17、.教师和学生均需转变观念和习惯。2.师生情感的融合程度，决定着引导过程的状态特征和结果，因此，应该建立团结、合作和民主的新型师生关系。3.教学内容的选择和教学目标的制订，应适合学生实际，过难或过易都不能有效实现教学目标。引导途径也需要精心设计。（四）支持条件 运用发现探究模式对教师素质要求较高，不仅需要教师知道科学结论是什么，还需要通晓结论的理论基础和科学发现的过程，了解学生的思维方式、过程、特点，善于诱导，善于设计发现过程。学习者应具有一定的基础知识和强烈的探索意识。该模式需要向学生提供解决问题必须的背景知识和材料，有些教学内容还要借用一定的工具、仪器和实验设备。第24页/共32页三、动作技

18、能训练模式（一）教学目标 动作技能训练模式主要应用在动作技能教学，实验教学及其它实践性教学可以借鉴。主要教学目标是提高身体各组织器官协调配合能力，使学生形成动作技能，完成生产任务。（二）教学程序（三）师生配合方式 1.及时纠正错误动作。2.苦练和巧练相结合。3.坚强教学活动的组织管理，防止发生工伤事故。（四）支持条件 从硬件设施看，训练生产活动中的动作技能，需要设备、场地、原材料等生产设施。从人员看，需要教师具备“一体化”师资资格；需要学生具有不怕脏、不怕累和顽强意志。如果具有录像设备，对学生的动作过程进行纪录、分析，则能加快动作技能学习速度。第25页/共32页四、参观教学模式（一）教学目标

19、参观教学模式总的教学目标是使学生了解生产实际，熟悉了职业活动环境，获得生产现场的直接感受，提高职业意识。（二）教学程序（三）师生配合方式 参观教学模式中教学内容主要由被参观单位提供，教师承担组织和管理的角色。为保证教学质量，教师应和被参观单位充分沟通，明确要求，同时要做好总结工作，提高学生认识。要求学生参观前应有些准备，带着问题去参观效果最好；参观过程中多观察、多提问、多思考、多纪录。（四）支持条件 参观教学模式需要被参观单位的积极配合，要求教师具有较高的组织协调能力，如果到校外参观，还涉及时间和经费问题。第26页/共32页五、项目教学模式（一）教学目标 1.打破学科体系，即把劳动体系、信息系

20、统等融为一体，使得教学单元就是工作的一个项目，实现从学习到工作的平稳过渡。2.以项目为教学单位，提高学生对知识技能的综合运用能力。3.有些项目可组织不同专业和工种的学生参加同一项目，如技术专业和财会专业等，培养学生的合作能力。第27页/共32页（二）教学程序 项目教学模式的教学程序可概括为：确定任务 制定计划 实施计划 检查评估 结果应用（三）师生配合方式 1.选择项目是成功运用该方法的关键，即要满足教学要求又具有可行性。2.组织实施具有一定难度，应注意协调各种人员、场地、设备及各学科教学内容之间的关系。（四）支持条件 学校应有与学生教学内容相关的生产任务和生产条件，教师应具有“一体化”资格，

21、一般在具有一定基础的高年级使用。第28页/共32页六、范例教学模式（一）教学目标 1.理论联系实际，加深学生对教材中某些观点、原理、方法的理解。2.提高学生运用所学理论分析实际问题，解决实际问题和判断、推理、概括的能力。3.范例真实、生动，调动学生学习的积极性，有利巩固专业思想。（二）教学程序（三）师生配合方式 1.教师需要认真选择范例。2.采取有效措施，组织好学生解答范例。3.认真归纳总结。（四）支持条件 最大的困难是教师如何选择或设计出适合学生实际水平，并且知识 技能含量丰富的典型范例，因此，要求教师了解学生基础水平，具 一定实践经验。第29页/共32页七、模拟教学模式（一）教学目标 1.

22、节省实习费用。模拟教学是以“假”代“真”，一般来说作为替代物的“假”的要比“真”的节省费用。2.操作安全，避免了由于学生错误操作，可能产生的对学生自身和生产设备的危害。3.可设计出多种实际工作中可能发生的变化，包括事故、故障和生产中极少出现的突然情况。4.一些模拟练习可根据学生动作技能的形成规律设计练习过程。（二）教学程序第30页/共32页（三）师生配合方式 1.模拟环境尽量逼真。2.替代设备、材料必须与真实设备、材料原理相同，动作方式相同，表现效果相似。3.模拟练习要与岗位练习配合使用。（四）支持条件 模拟教学同样需要一定教学设备、场地等条件，同时，设计模拟教学过程，开发模拟教学设备等问题靠一个学校的力量显然是不够的，需要加强模拟教学设备的研制与开发，各职业学校之间也应加强合作，交流经验。第31页/共32页感谢您的观看！第32页/共32页