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1、 讲课人讲课人:武艳丽武艳丽1教学目标：教学目标：1.准确理解词中意象，体准确理解词中意象，体会词人的思想感情。会词人的思想感情。2.理解本词情景交融，虚理解本词情景交融，虚实相济的艺术特色。实相济的艺术特色。3.提高学生对古诗词的诵提高学生对古诗词的诵读能力和鉴赏能力。读能力和鉴赏能力。2教学重点：教学重点：赏析词句，准确理解词中的意赏析词句，准确理解词中的意象，体会本词的艺术特色。象，体会本词的艺术特色。教学难点：教学难点：提高学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生高尚的审美情趣。培养学生高尚的审美情趣。3感情基调：哀婉、悲伤、凄情感情基调：哀婉、悲伤、凄情失意的文人
2、失意的文人 多情的歌妓多情的歌妓伤伤 离离 别别伤感、苦涩伤感、苦涩寓寓情情于于景景，虚虚实实相相生生雨霖铃雨霖铃 柳永柳永别前环境：别前环境：凄凉、萧瑟凄凉、萧瑟别时情态：别时情态：留恋、难舍留恋、难舍别后想象：别后想象：45柳永简介柳永简介:北宋词人，原名三变，字耆卿，北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人，曾做过屯田员外郎，世称福建崇安人，曾做过屯田员外郎，世称柳屯田，又因家中排行第七，世人又称柳屯田，又因家中排行第七，世人又称其柳七。其柳七。擅长词曲，为人放荡不羁，与歌擅长词曲，为人放荡不羁，与歌妓乐工相熟妓乐工相熟,表现出一种浪子作风。少表现出一种浪子作风。少年时到汴京应试，仕途之路
3、坎坷，终身年时到汴京应试，仕途之路坎坷，终身潦倒。潦倒。其词铺叙刻画，情景交融，语言其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳七词凡有井水饮处，皆能歌柳七词”。补充补充:柳永与歌妓间的深厚情谊柳永与歌妓间的深厚情谊6黄黄金金榜榜上上，偶偶失失龙龙头头望望。明明代代暂暂遗遗贤贤，如如何何向向？未未遂遂风风云云便便，争争不不恣恣狂狂荡荡？何何须须论论得得丧丧。才才子子词词人人，自自是是白白衣衣卿卿相相。烟烟花花巷巷陌陌，依依约约丹丹青青屏屏障障。幸幸有有意意中中人人，堪堪寻寻访访。且且恁恁偎偎红红翠翠，风风流流事事、平平生生
4、畅畅。青青春春都都一一饷饷。忍忍把把浮浮名名，换换了了浅浅斟斟低低唱唱。7雨雨霖霖铃铃 寒寒蝉蝉凄凄切切，对对长长亭亭晚晚，骤骤雨雨初初歇歇。都都门门帐帐饮饮无无绪绪，留留恋恋处处，兰兰舟舟催催发发。执执手手相相看看泪泪眼眼，竟竟无无语语凝凝噎噎。念念去去去去，千千里里烟烟波波，暮暮蔼蔼沉沉沉沉楚楚天天阔阔。多多情情自自古古伤伤离离别别，更更哪哪堪堪，冷冷落落清清秋秋节节。今今宵宵酒酒醒醒何何处处？杨杨柳柳岸岸晓晓风风残残月月。此此去去经经年年，应应是是良良辰辰好好景景虚虚设设。便便纵纵有有千千种种风风情情，更更与与何何人人说说？81.感情基调：感情基调：哀婉、悲伤、凄情哀婉、悲伤、凄情2.概
5、括词的内容概括词的内容:上片写实：初秋黄昏，词人和他的恋上片写实：初秋黄昏，词人和他的恋人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片写虚：词人想象别后羁旅生活的下片写虚：词人想象别后羁旅生活的孤独伤感的情状。孤独伤感的情状。3.艺术特色：艺术特色：情景交融，虚实相济情景交融，虚实相济9赏析意象，赏析意象，品味意境，品味意境，把握艺术特色。把握艺术特色。10寒蝉寒蝉凄切，凄切，对对长亭长亭晚，晚，骤雨骤雨初歇。初歇。凄凉、萧瑟凄凉、萧瑟离情别绪离情别绪字字字字写写景景,而而又又字字字字含含情情暮色黄昏长亭送别暮色黄昏长亭送别 别前环境：别前环境：萧索悲凉的秋季萧索
6、悲凉的秋季 急雨滂沱之后急雨滂沱之后11都门帐饮都门帐饮无绪无绪，留恋留恋处，兰舟处，兰舟催发催发。仕途的失意仕途的失意满腹的离愁满腹的离愁没有心情，没有情趣。没有心情，没有情趣。为什么？为什么？一边是两情正浓一边是两情正浓 一边是艄公催促一边是艄公催促 别时的情景：别时的情景：欲饮无绪，欲留不欲饮无绪，欲留不得的矛盾和无奈得的矛盾和无奈12执执手手相相看看泪泪眼眼，竟竟无无语语凝凝噎噎。别别时时的的情情态态：“此时无声胜有声此时无声胜有声”“相顾无言，惟有泪千行相顾无言，惟有泪千行”“欲说还休欲说还休”一个特写镜头一个特写镜头，正写，正写出了世间有情人惜别出了世间有情人惜别的绵绵情意和留恋不
7、的绵绵情意和留恋不舍的神态。舍的神态。“黯黯然然消消魂魂者者，唯唯别别而而已已矣矣！”13念念去去去去，千千里里烟烟波波，暮暮霭霭沉沉沉沉，楚楚天天阔阔。“烟波烟波”是波面象轻烟笼罩着。是波面象轻烟笼罩着。“暮霭暮霭”是傍晚的云气。是傍晚的云气。“楚天楚天”汴河南下是古代汴河南下是古代 楚国楚国的的 地方地方，故称楚天。，故称楚天。前途渺茫前途渺茫 远离恋人远离恋人 飘零四方飘零四方 压抑苦闷压抑苦闷别后想象：别后想象：14多情自古多情自古伤离别伤离别，更哪堪更哪堪冷落冷落清秋节清秋节 点明主旨点明主旨特定环境特定环境衬托自己的离衬托自己的离情比古人更深情比古人更深情情景景情景交融情景交融15
8、杨杨柳柳岸岸晓晓风风残残月月。今今宵宵酒酒醒醒何何处处，酒酒、杨杨柳柳、晓晓风风、残残月月与与“留留”谐音，折柳送谐音，折柳送别别拂晓之风，带着寒意拂晓之风，带着寒意 圆月象征团圆，美满，圆月象征团圆，美满，残月就是分离悲伤了。残月就是分离悲伤了。这三个意象的组合，为我们创造了一个凄清这三个意象的组合，为我们创造了一个凄清冷落的怀人境界，更衬托了词人的冷落的怀人境界，更衬托了词人的伤感，苦涩伤感，苦涩的内的内心感受。心感受。借酒销愁愁更愁借酒销愁愁更愁16由由“今宵今宵”想到想到“经年经年”由由”千里烟波千里烟波“想到想到“千种风情千种风情”由由“无语凝噎无语凝噎”想到想到“更与何人说更与何人说”此去经年，应是良辰美景虚设，此去经年，应是良辰美景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？便纵有千种风情，更与何人说？孤独，凄凉，伤感孤独，凄凉，伤感离离愁愁层层层层递递进进17总结：总结：词的上下片用特定词的上下片用特定的意象渲染了凄清冷落的意象渲染了凄清冷落的氛围，既写了眼前的的氛围，既写了眼前的离情又写了未来的伤感离情又写了未来的伤感“一切景语皆情语一切景语皆情语”，在情与景的交融中，演在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。别之歌。离离别别词词中中的的绝绝唱唱18谢谢！19