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1、关于高校辅导员工作定位的考虑教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建立的意见明确提出：“辅导员、班主任是高等学校老师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。在大学生教育治理工作中，辅导员的工作面十分广，内容涵盖了与学生有关的各项工作，包括思想教育、德育工作、日常事务治理，学生的学习、成长培养，心理征询、健康教育，就业指导，等等，辅导员发挥着越来越重要的作用，明晰其工作角色定位，有利于加强辅导员队伍建立，有利于学校的育人工作。 一、职能定位 辅导员工作的定位，要考虑中央的要求和学校实际工作的需要，做到两个结合：中央高度注重
2、与学校详细工作落实的有机结合，学校正大学生的目的期望与大学生本身成长要求的有机结合。处理好几个工作关系：辅导员工作与学生治理工作的关系，专业化建立与岗位流淌的关系，对学生的治理、效劳、指导工作与本身职业开展的关系。在工作实践中，辅导员承担着学生工作治理职责，但不是一般的行政治理干部；承担多方面的效劳性工作，但不是直截了当效劳学生的工勤人员；是承担学生思想政治教育工作的老师，但教育方式和目的有别于思想政治理论课老师：是大学生成长的人生导师，同时也面临不断提高本身素养和才能的职业要求。这些工作特性决定了辅导员的职能定位。 1教育职能 辅导员的首要任务是负责大学生日常思想政治教育。大学生是优秀的青年
3、群体，在大学阶段他们要学会学习，完成繁重的学业；要学会做人，不断完善本人的人格，提高本人的涵养；学会处事，为习惯将来的社会打好坚实的根底。高等学校是先进文化传播的重要基地、是育人的重要基地，思想政治教育工作在高校有举足轻重的地位；思想政治素养是大学生最首要的素养，是学生成长成才和全面开展的根本要求。在大学，日常思想政治教育工作主要由辅导员来组织施行和落实，主要内容是针对大学生的成长特点，对其进展科学的世界观、人生观和价值观教育，进展理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和素养教育，引导大学生成为德智体全面开展的社会主义合格建立者和可靠接班人。在实践中，为了落实这些任务，辅导员已经构成了本身独
4、特的工作方式和理念。辅导员也是大学生日常生活、学习活动的组织者和指导者。大学生思想活泼，容易接受新鲜事物，但是，其思想、性格、心理开展还特别不完善，容易遭到不良思想和行为的引诱。大学生正处于思想和人格构成的关键阶段，辅导员与学生直截了当接触，理解学生，把握大学生的思想变化，承担着大学生在学习生活、社会活动、文化建立、实践活动中的教育、引导的任务；同时大学生专业思想的树立和就业指导、抗风险才能和平安防备认识的培养等都需要及时、正确的引导，辅导员以理、以情、以本身人格的魅力协助大学生完善自我、提高素养，辅导员的工作是对学生专业学习的有益补充，是育人工作的重要内容。从这个意义上说，辅导员也是大学生的
5、人生导师。 2治理职能 学生工作治理，是辅导员工作的重要组成部分。辅导员处于学校与学生联络的第一线，学校的每一项要求、每一项工作举措、每一次活动安排，都要通过辅导员传达和落实。辅导员在标准治理学生的学习、生活，维护校园正常的办学秩序，协调学生之间的关系等方面发挥着重要作用。同时，学生们在学习、生活上遇到了困难，对学校工作有什么意见和建议，也总会向辅导员反映和寻求协助。在这个过程中辅导员承担了主要的治理工作，是维系学校与学生正常联络的桥梁和纽带，是整个学校教育治理体系中的重要环节，与专业教育和课堂教学共同构成了学校育人的完好系统。 辅导员在治理工作中承担了效劳者的角色。学生日常活动、生活治理大多
6、是一些事务性的工作，占据了辅导员的主要精力，通常称辅导员为学生工作干部，与学生相关的工作都是辅导员工作的范畴。辅导员关怀学生的学习、生活和工作，协调组织学生日常活动，代表和维护学生的正当权益，这些都是从效劳的角度做学生工作。在实践中，关于学生的思想疑虑、困惑等征询题，主要是通过教育、谈心、征询和交流等方式加以处理；关于大学生学习、生活中的实际征询题，主要是通过效劳和治理的方式加以处理。日常治理工作主要表达了辅导员治理育人、效劳育人的职能。 3多重角色综合功能 辅导员的工作重点是引导大学生提高素养和思想道德水平，围绕思想政治教育的总体目的，以文化建立活动、评比竞赛活动、评优表彰活动、党团建立和班
7、集体建立等为载体，为大学生成才成长提供良好的环境。在实践中辅导员必须注重开展调查研究，理解实际情况，认真做好思想政治教育工作。在新时期，随着信息技术的开展、网络的普及、多元文化的浸透以及学校国际交往的增多，学生的生活空间、交流空间都处于空前开放状态，学生能够直截了当接触到各个国家和地区的思想文化、伦理观念、道德认识，这些都潜移默化地妨碍着大学生的思想与心理。大学阶段也是学生个性开展和彰显时期，每个学生的理想选择与信息交流手段不尽一样，思想征询题往往与心理征询题、日常实际征询题交错在一起，单一的思想教育方式，简单的治理手段特别难真正处理学生的实际思想征询题。思想政治教育本身确实是一门科学，需要不
8、断地研究与探究，辅导员要主动开展有关大学生思想政治工作理论研究、教育学和心理学研究、组织治理学研究，研究大学生的成长规律和心理需求，总结学生教育与治理的经历，把握思想政治教育工作的规律。二、专业定位 辅导员工作是一项理论性、实践性都特别强的工作，面对的是一个能动的知识群体，辅导员队伍建立必须走专职化、专业化、专家化道路。专职化确实是严格按照教育部的要求配齐配好专职辅导员，进一步明确辅导员的岗位职责，发挥辅导员在学生工作中的主力军作用。专业化确实是强调辅导员必须通过相关知识培训或专业教育，建立专业培养形式，实行职业资历准入制度。专家化确实是强化岗位优势，留住优秀人员相对长时间地从事此项工作，把辅
9、导员工作作为一门科学深化研究，培养一批具有理论素养又有实践经历的专家。辅导员队伍专业化建立，能够促使辅导员向专家型开展，构成特定职业类型的队伍，从根本上处理辅导员的职业定位征询题。 传统上认为具有思想政治教育专业背景的老师最合适辅导员岗位，但实践证明，两者之间依然有一定差距的。由于辅导员给予学生的指导和协助不仅是思想政治教育，随着高校办学体制改革的进一步深化，还要为学生提供成才规划、就业指导、心理征询等多方面、全方位的效劳，此外，还要做好学生党建、日常教育工作，这需要相应的专业知识和专业技能，需要具有良好的专业知识构造和根本的工作才能。 实践证明，辅导员的工作具有专业化和知识综合型的特点：德育
10、工作要求辅导员具有马克思主义的根本理论；思想工作要求具有方法论和心理学的相关知识；人文教育要求具有深沉的文化根底知识；学生职业选择与开展教育要求具有相关社会学知识；学生成才开展、社会活动教育要求具有公共关系学方面的知识；平安防备、自我完善教育要求具有法律方面的知识。这些专业背景对辅导员的综合专业素养提出了更高的要求。在辅导员的选择、使用和培养工作中既要考虑品学兼优、德才兼备，又要充分考虑专业要素，防止知识构造与工作需求的脱节。 辅导员应该由学生工作治理型向教育专家型转变，新时期大学生思想教育和治理对辅导员的职业才能、专业根底提出了更加明确的要求。依照以上分析，从辅导员队伍的长远开展出发，应该在
11、马克思主义理论一级学科下建立思想教育与组织治理专业，所学内容应包括教育学、心理学、治理学、公共关系学和社会学的相关理论，研究对象为学生的思想和行为规律，大学生思想教育方法和手段，职业生涯与规划等。主要是在研究生层次上招生，面对正在从事辅导员工作的人群。 三、治理定位 随着中央16号文件精神的进一步落实，国家、社会、高校关于思想政治教育工作越来越注重，尤其是对辅导员队伍建立，从政策、治理、待遇、开展等方面提出了详细可行的措施。注重辅导员队伍建立应该从关系他们本身开展、评优晋级、业务培训、学习深造等方面拿出实在措施，建立良好的制度保障体系，制造宽松的成长空间，使辅导员的社会地位得到实在提高。 要充
12、分注重辅导员的成长，留意把使用和培养结合起来。在职培训与日常学习相结合，普遍提高与重点培养相结合，使他们不断得到更多的学习时机。由于辅导员多是年轻人，比拟注重本身的开展和前途，因而加大培养力度比提高生活待遇更能表达党委的关怀和注重，防止产生“我们辅导学生、谁来关怀我们”的困惑。实在处理好辅导员的出路征询题，是稳定辅导员队伍的根本保证，也是辅导员队伍平稳、持续开展的内在要求。辅导员的工作性质决定了这支队伍既具有流淌性，又具有相对的稳定性，辅导员工作到一定年限后，要把他们分流到适宜的工作岗位上，同时要适当补充政治思想质量好、有一定经历或学历的新人，做到补充一批、稳定一批、输出一批，一直保持这支队伍
13、的动态平衡，以确保学生思想政治教育和治理工作的连续性和稳定性。稳定这支队伍，关键是使这个岗位更具有吸引力、竞争力，成为优势岗位，能够吸引到优秀的人才，并通过专业化建立，留住一批有经历、有信誉、有权威的专家型辅导员。同时通过岗位锻炼和培养，为学校教学科研和治理岗位输送合格人才。 辅导员队伍建立要纳入学校师资队伍建立规划之中，融入学校教育整体系统之中。学校建立中老师队伍是主体，治理队伍是保证。辅导员从本质来说，是高校重要的师资力量和资源，不能孤立于学校老师体系之外。学校党委应高度注重，落实中央和教育部的政策，如专业技术职务评聘要走老师系列，把辅导员单列出来、单拨指标，在评聘过程中充分考虑辅导员工作的特点。要注重辅导员的工作实绩，在学术水平的要求上与其他老师有所区别，表达职业特点。把辅导员的专业技术职务纳入到老师系列和社会认可的评价体系中考虑，使这支队伍保持一定的稳定性。 建立合理的辅导员工作绩效评价体系。辅导员岗位既是老师岗位，又是治理岗位，要结合工作特点、工作内容和任务，建立完善的科学考核体系，依照考核结果采取适当的精神和物质奖励手段激发辅导员的积极性、主动性和制造性。在考核标准化、科学化、制度化建立的同时，要按季度、学期、年度做好工作总结，把考核与提高工作水平、考核与职务晋升、考核与岗位流淌、考核与提拔重用等结合起来，优化整个辅导员队伍。