《中小学音乐教学中节拍教学研究论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学音乐教学中节拍教学研究论文.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中小学音乐教学中节拍教学研究论文中小学音乐教学中节拍教学研究论文摘要：在音乐教学中，节拍作为音乐的第一要素，节拍的地位和作用越来越突出，是学生学习音乐必须把握的技能，也是音乐能力的核心点之一。现今中小学音乐教育活动中，对音乐元素的训练主要在音高、节拍和旋律等方面，但在多数音乐启蒙教学中的节拍训练却较单一、缺乏体验。本文将从节拍教学的现状与重要性进行阐述，通过节拍、语言、身体动作的方式方法进行探索。关键词：节拍；语言；动作；律动；节拍读音节拍作为音乐的第一要素。节拍能够脱离旋律独立存在，而旋律脱离了节拍则无法存在。能够讲，没有节拍，音乐就失去了生命力。节拍就像人体的骨架一样，人有了骨架才站立起来
2、，而音乐美不美，一个人美不美，首先取决于骨架，如我很高很瘦，我的骨架构造长而细；你很胖很矮，你的骨架构造短而粗大。那么音乐也是这样，要塑造好的旋律，首先离不开好的节拍。而节拍的学习不是根据乐谱按部就班的打出来或唱出来就能够，那样是呆板的。节拍的学习往往包含了力度、速度和情感等在其中，需要学生通过感受和体验节拍的内在动力，准确把握节拍，进而表现音乐的情感。一、音乐教育中节拍教学的现状与重要性从我国的详细情况看，中小学教材中对相应歌曲大部分有编写对应的节拍练习，但在老师教学中多数的节拍练习方式较为单一，多以用手打拍子或用手划拍子，以节拍规范节拍的形式进行简单节拍教学，在上世纪八十年代后，节拍的教学
3、经过中增加了节拍模拟、节拍读音和节拍听记等练习方式。但从认知层面上讲，大多停留在数理关系上，以为音乐的节拍就是音符时值关系的组合，忽视了节拍的表现性和动力性。节拍训练的方法还较为缺乏系统性。固然我国引进国外三大著名音乐教学法已经二十多年了，但还处于教学法的本土化理论和实践基本探索中，新的教育思想与观念还没有及时传递到一线的中小学老师当中，从三大教学法教育方式进行总结，能够看出音乐教学的第一步是从节拍体验抓起。这需要老师们有意识、有目的的加强对节拍这一音乐元素有新的认识，把握新的教学方式，加强学生对节拍的练习，从根本上改变节拍教学过于单一状况。节拍作为音乐构成的第一要素。从欧洲和美洲来看，它们每
4、个音乐教学法都强调节拍训练的重要性，节拍训练在音乐的学习中从最开场到最终一直贯穿为一体。能够讲，音乐的起点是节拍，终点还是节拍。就像音乐家们，他们最终要解决和学习的还是节拍问题。而在音乐教学当中使用最广的是达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学体系和柯达伊教学法。这三大教学法在节拍的训练上都具有完好的教材教学设计和严谨的教学构造。如：达尔克罗兹教学法强调音乐与身体结合的节拍运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反响能力，继而获得体验和表现音乐的能力；奥尔夫教学体系强调结合语言的节拍、动作的节拍来训练和培养儿童的节拍感；柯达伊强调节拍读法进行节拍训练，边拍手边口读的方式，从语言的多样性训练和培
5、养学生。在这些教学法当中，它们无不强调节拍在音乐的学习中是不可或缺的重要一环。二、节拍教学的方式方法语言在节拍教学中的方式方法。音乐中的节拍大多来自于语言，是近期于人的自然发声的，而我们从出生开场家长就会教我们学习讲话，所以用语言作为节拍教学的起步，会使学生更容易接受。从本土语言文化进行教育也为民族文化的传承从教育上得到保障。用语言与节拍进行的教学，主要是节拍朗读教学，从学生们熟悉的环境与事物入手。如姓名、动物名、交通工具、地名、所学的古诗词、儿歌等，从中提取节拍基石进行训练。在新班级上课时，老师能够让学生用本人的名字有节拍的报出，以互相认识。在教学中，对于反响较慢的学生要进行鼓励讲出来，对于
6、爱表现的学生，能够让他讲不出来为止。在朗读时，对节拍、节拍出错的学生要及时纠正，从一开场就注意培养正确的节拍感。动作在节拍教学中的方式方法。节拍与动作包括声势和身体动作两方面。声势的基本形式包括拍手、跺脚、拍腿和捻指四个方面，代表着音乐的四个声部。由于人的双手双脚能够分开拍打，在记谱上，符干朝上代表的是拍打或跺右边，符干朝下代表的拍打或跺左边。关于节拍的训练，首先要让学生明白怎么开场。如在节拍内讲“开场等。在方法上，有节拍模拟，由老师或学生拍一个节拍型，其他学生模拟。教学能够从学生最容易接受的四拍子开场，每小节应以四分音符、八分音符和一拍休止为主，尽量练习的时间要长一些，并反复练习。律动教学作
7、为身体动作的一种方式。在律动教学中，节拍的训练需要听觉器官和身体的合作完成。听觉器官接受声音和节拍，构成音乐记忆。身体-节拍运动的载体，通过身体动作能够体验和再现音乐节拍。节拍的学习主要依靠的是身体运动和听觉，通过日常重复练习来获得肌肉和音响的记忆，进而在以后的音乐活动中能准确表现节拍。律动教学是在听音乐的同时用身体动作来体验音乐，在律动教学准备经过中，首先能够通过播放音乐，学生通过聆听节拍音响，使学生自然集中注意力，随时做出身体反响。在律动练习中，动作包括原地动作与空间动作。原地动作包括有拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身和踏步等。空间动作包括有走、跑、跳、蹦、跃、奔腾和滑行等。这些身体的运
8、动语汇，能够单一或综合使用，讲求从简单到复杂的原则，在教学中要根据学生的把握程度合理分配不同程度学生表现节拍要素的难度，如程度低点的学生做简单的动作，程度好些的学生能够允许他们相互走动，学生之间进行沟通。三、结语音乐节拍教学，我们首先要重视节拍这一音乐要素。它作为音乐旋律的骨架，从根本上决定着音乐的好坏。在节拍教学中，在语言中找寻节拍基石，能有效的把握歌唱节拍准确度；运用声势教学，有效提升学生合唱活动中学生之间的默契和锻炼学生的平衡度；进行体态律动，把音乐内在的情感表现为动作，体验音乐的美感，帮助学生更好表现音乐和表达情感。由于笔者知识和研究能力有限，缺乏之处，还请多指正。参考文献：1赵岩：音乐教育理论与教学方法概论M，陕西人民出版社，2008.622杨丽梅：柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育M，上海教育出版社，20113杨丽梅、蔡觉民：达尔克罗兹音乐教育理论与实践M，上海教育出版社，2011【中小学音乐教学中节拍教学研究论文】