《(老人与海鸥)教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(老人与海鸥)教学反思.docx(29页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、(老人与海鸥)教学反思(老人与海鸥)教学反思身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是我为大家收集的(老人与海鸥)教学反思,希望对大家有所帮助。(老人与海鸥)教学反思1这是一篇句句含情,字字含泪的文章。学习文本时,先导疑:让学生把碰到的问题提出来,采用运用品味重点句段,反复诵读,抓重点字词体会,想象等方法有针对性的解决这些疑难。再导情:我用动情的语言去鼓励学生,鼓舞学生,努力唤醒他们的学习激情,来感受老人与海鸥之间的深厚感情。实现作者、老师、学生三情能够共振,学生情感的闸门就会自动打开,对老人的崇敬、怀念之情
2、就溢于言表。在教学中,我紧紧捉住“老人喂海鸥的三个细节描写和“海鸥送老人的三个场景描写,培养学生捉住关键词句,体会词句含义的能力,进而理解课文的思想内容,感受老人对于海鸥的深厚感情的教学目的。由于课文有“老人对海鸥的关爱“海鸥对老人的依恋两条主线,在引导学生理清文章的脉络,进行文章内容概括练习的同时,着重学习“老人对海鸥的关爱这个部分,降低了学生理解的难度。对教材进行了深化的钻研和解读,从教学的实际表现上看,是相当有效的。此外,简化了教学中繁琐的提问,在认识老人的基础上,围绕一个总领的问题“为什么海鸥会有那些不同寻常的举动。一方面有充分的预设;另一方面,又捉住学生找到的如“朋友告诉我,这位老人
3、天天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。“老人把饼干很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。我还特意把“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节拍起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐黄丽芬谱。这句话配上图,以诗歌的形式展示,通过诵读、品悟,让学生感受人与动物那种“浓浓的父子情。第二部分海鸥为老人守灵的场面,我和学生一起配乐品读送别段,品悟海鸥情。在初步朗读后,这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动,我充分引导学生感悟、体验和沟通,让学生捉住重点词句去感悟、体验、并与本人的生活实际联络在一起,体
4、会本人在失去亲人的那一刻的情感,使之与文本产生同感,产生共鸣,让学生尽可能的进入海鸥的情感世界,去领略、品味海鸥对老人的那份情感,和文本最大限度地相互融合。当然,这节课也有很多缺乏的地方。教学时,我既想竭力追求完美,又想有所创新,突出亮点,可课文的容量很大,短短的四特别钟是难以达成的,为把握时间而去进行的教学,多少有些意犹未尽的感觉,有些词句学生体会的不够到位,理解的不够深入,没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去考虑,给课堂留下了些许的遗憾。课堂教学永远是一门遗憾的艺术,但通过这一节课,我明白了本人的缺乏,明确了今后的努力方向。我会不断的学习,不断的超越本人。(老人与海鸥)教学反思2(老
5、人与海鸥)是选自人教课标版六年级上册第七组的第一篇课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。这是我第二次教学,每次,都是心灵的洗炼,老人朴素却有着博大的爱,深深震撼着我。在教学环节中,为了更好展示教学重点,解决教学难点,做了很大调整,尤其注重以读促写,提高学生读写能力。由教学设计理念,到教学施行经过,我做了深入反思:1听讲读写贯穿整个教学施行中这是整个教学设计的整体理念,在这堂课中的每一个环节得到体现。导入,让学生温习、稳固已把握学习的
6、方法,进而落实本单元教学中难点:体会通过重点词句的理解,感受老人与海鸥之间的深厚感情。透过配乐朗读,感受单元主题:人与动物,动与动物的美妙情感;通过写话练习来升华老人与海鸥之间的情感,让学生体会“人与“动物的和谐相处的美妙,进而深入的了解到动物有着丰富的情感世界,并让学生学习把这种情感写真实,写详细的方法。讲感想,让学生的用本人语言概括能力得到提高;认真聆听,锻炼学生注意力。学生在聆听中,提高学习效率,进而稳固已学的学习技巧和方法。2每个环节的过渡,细细打磨教学经过中每个环节的过渡,都是体现知识点的衔接最好平台,体现单元重难点和精讲课文课后练习的教学落实。知识点构架由导学揣测感受表达,一环紧扣
7、一环,并以螺旋阶梯状教学技巧体现:温习提升稳固;如:1温习导入,渲染情感;2自学感悟、入情入境;3配乐引读、情感升华;4写话训练、体验情感;5总结延伸、布置作业;由这五个环节,体现教学重视知识构造,很好落实广州市各科教学质量评估要求。3教学预设与不同班级学生学习生成,反映老师的驾驭能力这堂课,我深有体会。在六年3班进行试讲中,发现很多的地方跟预设有着很大距离,对于时间的把握很重要;回到本人班上指导学生学习第一课时,我着重指导学生怎样感受,如何感受?怎样表达?作了一系列的辅导,让学生在课堂中训练。如:有关语句的批注,怎样体会,捉住“叫声、动作等关键词、重点词语切入,也为下面教学难点写话练习教学目
8、的之一,做一个铺垫:并让学生学习把这种情感写真实,写详细的方法。真正实现读写不分的教学理念。4教学跟艺术创作经过,同样有很多的遗憾这次让我真正体会到教学经过中,有生命的课堂是灵动的,会因学生的灵动,构成的“态势而改变很多预设的东西,有时只要几秒的时间,你必须作出反响,“痛心地改变已定的方案。一个完美的课堂设计,也考验教学教师,注重精讲课文文本的课后练习教学没有?真正落实指导学生学会书面练习。每次跟同学们一起学习老人与海鸥,都是那么感动,都是心灵的洗礼,我们向这位平凡伟大、慈祥博爱的老父亲敬礼!(老人与海鸥)教学反思3本次课堂打造前后经过了三次试上,一次汇报教学展示。经过前三次磨课,12月22日
9、,我在学校进行了(老人与海鸥)一文的教学展示。看课教师以为经过一番打磨,我的课堂教学已经有了较大进步,但缺乏也还很明显。我知道由于本人的积淀,本人的课堂教学中确实存在很多需要改良的地方。下面把我的教学得失,反思如下:第一,在阅读教学中充分地让学生读出语文味语文教学要“读占鳌头,十分是阅读教学中,假如离开了声情并茂的朗读,只是教师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲,让学生以读悟情。当然这一方法的习得也还颇费了一番工夫。在最初的试上时,我并没有把握好把主动权教给学生,而是牵着学生鼻子,本人讲得多,代替了学生的读书和考虑。课后教师们指出了我的问题,我才学着大胆放手,让学生在读中感悟,读中
10、升华。第二,以爱为主线引导学生充分感悟人鸥深情课文即两幅画面。第二幅画面是全文的高潮部分,尤其是海鸥为老人守灵的场面,我将教学重心放在此。在把握文章的主要内容后,我巧妙引导“哪部分最让人出人意料,最能感动人?,这样和学生一起品读送别段,品悟海鸥情。在学习中,让学生充分感情读课文,让其他学生评:读出了什么感情,为什么这样读?并且让学生伴着音乐,读课文片段,学生入情入境、声情并茂。在学习第一幅画面时,我引领学生走进“老人喂鸟图,感受人鸥情。通过与学生沟通感受深入的词句,让学生体会到“老人爱海鸥,胜过爱本人的感人情怀。当学生沟通“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人天天必来,捉住“十多年了,天天必来
11、体会到老人对海鸥的爱。我趁机小结:爱是十多年的坚持!当学生沟通“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。三个“褪色充分感遭到老人特别节俭。如此一步一步把老人对海鸥的爱详细化,让学生油然而生感慨:老人确实是把海鸥当成了本人的“儿女啊!教学永远是一门遗憾的艺术!自我感觉对课堂的把握不能游刃有余。再就是老师为完成教学任务,有些急于求成,有以老师考虑代替学生考虑的现象,过于强请教学的完好性而忽略了教学的深度和生成的效度。因而才深入领悟,教学中游刃有余的课堂背后需要浸透老师扎实的基本功,厚实的语文功底,丰富的教学经历积累。离开了刻苦的钻研,不可能有课堂上轻
12、松的驾驭。所以,作为一名语文老师,迫切需要不断学习和积累,唯有此,才能到达“润物细无声的教学境界。(老人与海鸥)教学反思4课前仔细读了读教材,我们集体备课组也经过了仔细的讨论,因而准备是充分的,但是,事与愿违的时刻总是存在我们的生活中。今天的课堂,我很失望。昨天晚自习学生自学了生字词,课堂中先检查了生字词的自学情况。然后我让学生快速阅读课文概括课文的主要内容,学生的表现就不积极,除了几只小手举起来了,其他学生纹丝不动。但是教学任务在几个学生的配合下还算完成的。接着,找出文中描写老人和海鸥关系的一句话,这时出现了两种情况,学生坐在座位动眼不动手,在我的几番催促下他们才勉强拿起了笔,但是我也看出来
13、了,他们只是在画句子罢了,画的并不太准确。今天上的是第一节课,是学生精神最为充沛的时刻,学生为什么会这样的表现呢?我有点不太明白,但是课堂上容不了过多的其他思想,于是我继续投入课堂中。紧接着,我让学生自学课文中的老人对海鸥像亲人的部分,让学生找出让本人感动的片段,然后写下本人的体会。由于我在布置任务前进行了一次简短的谈话,此时学生的表现还算积极。学生自学了大概15分钟,开场沟通学习的时候,课堂又出现了沉闷的气氛。这课啊,真够压抑的!我的情绪在几番打击下,也有点坚持不下去了。幸亏,没太多长时间就下课了。课间我调整了情绪然后精神饱满开场上第二堂课。第二堂课的时候,学生仍然没有多大的兴趣。他们只是在
14、我的“威逼利诱下回答问题的,并不是心甘情愿主动举手。课后我想是不是我对学生的要求高了,希望我的课堂中学生能踊跃发言。不过换种思维想想,学生既然会谈了,读懂了,教师又有何用呢?学生在任何情况下都能口若悬河只是我的善良愿望,本就不善言辞的农村学生,既然不会讲,那就让他们写,我们也不该强求所有的学生都能滔滔不绝,毕竟不是所有的学生都能当外交家,能够与别人顺利交往就能够了;也不是所有的学生都能当作家,他们能用语言表达日常需要表达的就能够了。读书本就有一种意境,不可言传,我们老师是不是应该允许这样的意境的存在呢?身为教师,有的时候真觉得悲哀。(老人与海鸥)教学反思5【教学目的】、有感情地朗读课文,感受老
15、人与海鸥之间深厚的情。、捉住课文中的重点词句,体会句子意思,揣测作者是怎样把海鸥与老人之间的情感写详细的。【教学重难点】捉住课文中的重点词句,体会句子意思,揣测作者是怎样把海鸥与老人之间的情感写详细的。【教学经过】一、启发谈话,导入新课师:你们认识图片上的动物吗?师:指着图片这就是昆明的翠湖公园,那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥,这里就像是海鸥的乐园,人们在这和海鸥和谐相处。今天我们来学习一篇关于海鸥的故事。板书课题,读一读二、引导质疑,指导自学、讲讲你读了这个课题,会有什么问题?学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情如何好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?、
16、其实这些答案都在课文当中,用你喜欢的方式读课文,边读边考虑这些问题。三、激发兴趣,直奔重点以前我们学习课文,大多数都是教师提问,同学们回答,今天,你们来猜一猜教师会问你什么问题?要想猜出教师会问什么样的问题,你本人必须用心地去阅读课文,下面同学们再一次用心地去默读课文,想一想教师会问你什么样的问题?生默读课文,边读边考虑。抓重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。师:从字里行间,你感遭到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?生:恋恋不舍。生:难舍难分。生:焦急万分。生:心如刀绞般疼痛。这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天,他在翠湖与海鸥相遇后,就爱上了海鸥这种可爱的动物。他天天步行余里,从城郊
17、来到翠湖公园,为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服,舍不得花一分钱坐公交车,甚至舍不得给本人买一点好吃的。可他却用每月元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。、元一斤的饼干,老人毫不吝惜地买给海鸥,他知道,这是海鸥最喜欢的美食,他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来,老人与海鸥之间建立了深厚的感情。伴随着哀婉的音乐,师启发谈话:、海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平常不一样?此时此刻,假如你是一只海鸥,你会怎么想?预设答案:海鸥通人性,可能是悲哀,可以能会感到吃惊,会有很多问题,会、海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排?此时此刻,假如你就是那一群海鸥中的“独脚、或是“灰
18、头、“老沙、“红嘴、“公主,你会如何向老人讲?当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?假如你变成了一只海鸥,此时你会怎么讲?、假如那位老人此时会讲话,他会讲什么?、你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?讲一讲你打算如何与小动物交朋友。【课后反思】一、成功之处第二幅画面应该是全文的高潮部分,尤其是海鸥为老人守灵的场面,我也将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段,品悟海鸥情。在初步的朗读沟通之后,我比拟得意的设计是:伴着哀婉的音乐,引导学生们把本人当成海鸥,回忆与老人生活在一起的点滴,让学生互动,扮演海鸥与老人进行对话,倾吐无尽的思念和挂念随后让学生伴着音乐,读课文
19、片段,学生入情入境、声情并茂。最后,再伴着音乐,出示老人喂鸟的形象,和老人的名字,让孩子们永远记住这个可敬的老人!二、反思上课“缺乏教学永远是一门遗憾的艺术!课堂中,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。为完成教学任务,有些急于求成,注重了学生想象,但却在品读方面做得不够,深度不够,细节不细。(老人与海鸥)教学反思6第一课时一、教学目的:1、学习8个生字。2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、捉住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣测作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写详细的。二、教学重点:练惯用较快的速度阅读课文,捉住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语
20、句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣测作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写详细。三、课前准备:学生准备1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人吴庆恒的资料。3、课前预习课文。老师准备:1、(一个真实的故事)歌曲。2、海鸥的叫声。3、相关图片四、教学经过一、学习七单元导读,明确学习要求二、过渡,导入新课和人一样,动物也有本人的爱憎、本人的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真诚的情感。这节课我们一起学习(老人与海鸥)。板书课题三、初读课文,整体感悟课文内容1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组沟通,老师注意巡视,收
21、集学生学习情况,以便进行指导。3、集体沟通:小组内未解决的问题提出来,大家帮助解决。4、考虑:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:一部分1-13自然段:通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地讲话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二部分:14-19自然段老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情四、再读课文,质疑1、学生用比拟快的速度阅读课文,考虑:课文中哪些地方,你十分感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2、小组沟通。3、集体沟通学生的疑问。老师注意收集、整理。五、布置作业:书写生字第二课时一、激情导入1、同学们,上节课
22、我们初步了解了一个真实的故事(老人与海鸥),请听(一个真实的故事)。播放歌曲,谈感受2、今天,我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。二、回首旧知1、师出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵讲话肃立不动啧啧称赞白色旋涡1读着这两组词,大家发现这两组词有什么特点吗?2你眼前分别出现了哪两幅画面?老人喂海鸥,海鸥送老人。3两个场景中,最让你们意想不到的场景是哪个?为什么?三、品读送别段,感悟海鸥情1、课文是如何描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到?2、按顺序沟通:反应沟通找到的句子。预设1意想不到的事情发生了一群海鸥忽然飞来,围着老人的遗
23、像翻飞盘旋连声鸣叫,叫声和姿势与平常大不一样,像是发生了什么大事。师:此时大不一样的叫声会是什么样的?大不一样的姿势是什么样的?2海鸥们急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。3过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。a、结合生活中类似场合,从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴,就像儿女一样给老人守灵尽孝。师:一群海鸥行动如此一致,不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么?就像儿女一样给老人守灵尽孝。b、学生有感情朗读。4、当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫,翅膀扑得那样近,我们好
24、不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。a、海鸥向哪里扑过来?b、为什么要朝遗像扑过来呢?为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢?c、比拟这里两次用了“扑这个词,为什么不用“飞?d、让学生带着无奈、急迫、焦虑的心情再来读读。e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子,理解“盘旋和“旋涡,这两个词的意思。f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫,设想海鸥似乎在讲着什么?g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。师点拨:由此,你揣测到作者是如何将海鸥对老人的情感写详细的?作者捉住海鸥这些意想不到的举动进行描写,让我们真实地感遭到海鸥由于老人的离世而极度悲伤、不舍以及为老人尽孝的情感世界,我们感动于海鸥们这份撕心
25、裂肺的切切真情。四、研读谈鸥段,感悟人鸥情(一)、,假设当时同学们就在翠湖边上,看到这样的情形,脑海里会冒出什么问题?(老人与海鸥)教学反思7(老人与海鸥)一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文,老人与海鸥教学反思。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人逝世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开本人的亲人。根据文章的特点与六年级学生的认知水平,我从下面几方面设计引导:一、直奔“意想不到的事情,体会海鸥对老人的无限眷恋。本文段落清楚,层次分明。教学中我首先抛出了这样的问题“当老人逝世后,我们把老人的遗像摆在翠湖的沙滩上时,发生了什么样意想不到的事情?孩子们通
26、过预习,很快就找到了文章后半部分的内容,然后引导学生读议相结合,用心品读海鸥对老人的依依不舍和无限眷恋之情,起学生心灵的震撼。二品词析句,深化理解老人对海鸥的亲切关心。理解完海鸥对老人的奇特表现之后,我又话锋一转过渡到:“老人到底有什么特殊的举动能让海鸥如此异常呢?学生自然就能联络到前文,体会老人对海鸥的深深挂念和无微不至的照顾。在这里,我又引导学生通过老人“喂海鸥、唤海鸥和谈海鸥几个场景,捉住老人动作、神态、语言等细节描写,深化体会老人对海鸥那无微不至的关心,教学反思(老人与海鸥教学反思)。另外,在文章的空白处引导学生展开想象予以补充,使孩子们真正与文本沟通,培养了语言表达的能力,情感也自然
27、生成。三、捉住重点词句、拓展资料补充,抓“褪色这个关键词,都能把学生引入情境中,似乎亲眼目击那位可敬的老人。老师又适时出现讲话练习,请学生想象十几年来,无论发生什么样的情况,老人天天都怎么样,这么一来,老人的形象就非常鲜明了。四、练笔激发想象,培养学生的自然环保意识。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。十分拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。反思整节课的教学,线索明晰、构造完好,学生也走入了情境,基本达成教学目的,但在详细操作上总还有这样那样的问题,如教学时间把握
28、不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位;老师为完成教学任务,有些急于求成,有以老师考虑代替学生考虑的现象,过于强请教学的完好性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教!老师也缺乏教育机智应对。(老人与海鸥)教学反思8在第二课时中,学习老人喂海鸥的片段,我以词串入手,引领学生走进“老人喂鸟图,感受人鸥情。通过与学生沟通感受深入的词句,让学生体会到“老人爱海鸥,胜过爱本人的感人情怀。如学生沟通“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人天天必来,学生捉住“十多年了,天天必来体会到老人对海鸥的爱。老师相机进行小结:爱是十多年的坚持!再如学生沟通“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食
29、的大塑料袋也用得褪了色。三个“褪色充分感遭到老人特别节俭。老师小结:爱是节衣缩食给海鸥喂食,爱是爱海鸥胜过爱本人!此外,还有“爱是亲昵的取名,爱是亲近的讲话,如此一步一步把老人对海鸥的爱详细化,让学生油然而生感慨:老人确实是把海鸥当成了本人的“儿女啊!(老人与海鸥)教学反思9教学目的:1、捉住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,有感情地朗读课文。2、学习怎样把这种感情真实、详细地表达出来,并进行语言积累。3、感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重点:练惯用较快的速度阅读课文,捉住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并
30、揣测作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写详细。课前准备:1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人吴庆恒的资料。教学经过:一、导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。二、品读感悟一学习113自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。2、集体沟通:捉住重要段落,进行理解。1“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节拍起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合
31、是那么默契、和谐。捉住“扫字,讲明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥翱翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。2“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话“独脚“灰头“红嘴“老沙“公主通过朗读,我们能够感悟老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。3“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣从老人的外表描写,你能感受什么?节俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。3、再读1至13自然段,读出本人的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。二学习14-19自然段1、考虑:安顿老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会
32、发生这样的事情?1自主学习后汇报一下“意想不到的事情海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来2为什么会发生这样的事情?由于海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到悲伤、难过。3、再读课文,在书的空白地方写出本人的体会和感受,然后在小组内进行沟通,最后在全班沟通。1“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。抓“瞻仰一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。2“过了一会儿,海鸥纷纷落地抓“纷纷“肃立不动等词
33、体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。3“海鸥们像炸了营似的为何用“扑而不用“飞?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在讲些什么?从“白色旋涡体会海鸥对老人的不舍、悲哀,对老人的一片深情。4、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情5、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。学生可就在书上写,然后集体沟通。三、拓展:沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合本人的生活经历和所收集的资料,谈谈本人的看法,并就人类怎样与大自然友好相处提出建议。自我反思:(老人与海鸥)这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊,文中的老人有情,海鸥有义,读之令人动容。全
34、文以爱为主线,课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因而,我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。在本课教学中,我引出两个画面,引领学生走进“老人喂鸟图,感受人鸥情。通过与学生沟通感受深入的词句,让学生体会到“老人爱海鸥,胜过爱本人的感人情怀。当学生沟通“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人天天必来捉住“十多年了,天天必来体会到老人对海鸥的爱。小结:爱是十多年的坚持!当学生沟通“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。三个“褪色充分感遭到老人特别节俭。此外,还有“爱是亲昵的取名,爱是亲近
35、的讲话,并让学生想象老人与海鸥会亲昵的讲些什么,如此一步一步把老人对海鸥的爱详细化,让学生油然而生感慨:老人确实是把海鸥当成了本人的“儿女啊!为第二幅“海鸥送别图作下铺垫。第二幅画面是全文的高潮部分,尤其是海鸥为老人守灵的场面,我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段,品悟海鸥情。在初步朗读后,这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动,我充分引导学生感悟、体验和沟通,让学生捉住重点词句去感悟、体验、并与本人的生活实际联络在一起,体会本人在失去亲人的那一刻的情感,使之与文本产生同感,产生共鸣,让学生尽可能的进入海鸥的情感世界,去领略、品味海鸥对老人的那份情感,和文本最大限度地相互融合
36、。纵观整节课的教学,我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索,从两幅画面入手,让学生从文中画出海鸥表现的语句,并试着分析、领悟,体会其中的思想感情。由于故事生动感人,海鸥也具有像人一样的情感,所以,学生被故事深深地感动了。另外,结合他们的生活实际,深入理解海鸥的种种表现,更利于学生认知的提升,感情的升华。当然,这节课也有很多缺乏的地方,比方:教学时,我既想竭力追求完美,又想有所创新,突出亮点,可课文的容量很大,短短的四特别钟是难以达成的,为把握时间而去进行的教学,多少有些意犹未尽的感觉,有些词句学生体会的不够到位,理解的不够深入,没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去考虑,给课堂留下了些许的遗憾
37、。对文章的整体把握还不够,课堂中引导学生读的时间比拟少,学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在外表的对老人的敬仰之中。有以老师考虑代替学生考虑的现象,过于强请教学的完好性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教!唉!课堂教学永远是一门遗憾的艺术,但我会不断的学习,不断的考虑,不断的超越自我,努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟,体验和沟通,尤其是关注孩子的思维展示。同伴互助:教学中,老师从整体把握教材,注意了文本段落间的联络。如第12小节“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人天天必来,和海鸥就像亲人一样。“十多年了表明时间之久,“天天必来讲明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面
38、“老人喂鸟、“亲昵取名、“亲密交谈等几个镜头基础上,更深层次地讲明了老人爱海鸥之深。把这句话反复出示,并让学生反复读,如此层层深化,使老人的形象以及他爱海鸥的感情,在孩子们的脑海中越来越高大,已越来越受感动。又如文中第14小节“听到这个消息,我们仿fo又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随此处的省略号,省略掉了十多年来老人与海鸥相伴的场面。为了让老人的形象深深地印入孩子们的心灵,也为了让孩子们更能理解海鸥们的行为,此处出示老人喂海鸥的句子。最后一小节“在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好似还在呼唤着海鸥们。再出示老人喂鸟的图片,出示老人外貌描写和喂鸟的
39、句子,让孩子们看图片,读句子。相信,如此勾连,老人与海鸥亲密相处的情形,已深深地刻在孩子们的心里。学生反响不尽如人意时,老师被动等待,贻误了“战机。当孩子的回答不到位时,老师没有很好地进行点拨,而是一昧地等待孩子的精彩,浪费了很多时间,致使教学任务没有在规定时间里完成。“被动就会挨打在我身上有了真实地体现。因而,驾驭课堂的能力有待提高!专家引领:六年级的学生,阅读教学已不是字词句段的单纯教学,重要的是捉住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情,揣测作者布局谋篇以及通过语言文字详细表达情感的写作方法,落实到本篇课文则是怎样把老人与海鸥之间的感情写详细,而这又恰恰是学生们在学习语文中感到困惑地
40、方。因而,训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力,始终就是我们在教学中十分注重的一种教学目的,希望能够在尽快的时间内,使学生的理解能力和思维能力得以提高。为何强调“运用了写作中的什么描写方法?如上文中的“外貌描写、神态描写、对话描写等。我以为这是落实本单元教学重点揣测作者是怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的的最好方法。只要这样,学生以后的写作才知道从哪方面去写。一直以来,六年级同学升到七年级学习语文就会有刚开场的不适应,进而影响同学们语文的成绩和学习兴趣。这就是我们讲的“中学和小学的衔接问题,所以我门要重视作者表达方法的重要性,也就是新课程标准的语文的工具性,做好衔接工作。(
41、老人与海鸥)教学反思10(老人与海鸥)一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这篇文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读者为之动容。课文构造清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地讲话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。我引导学生以读促悟理解课文,我学生本人读课文,看课文哪些语句让你感动,请同学们做上标记,并写出本人的感受,在集体沟通时,同学们大部分能够捉住人物的动作、语言、神态
42、描写的语句加以体会,比方:有的同学从文中第三自然段的“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。中的动词“放、退、撮、呼唤等表示动作的词语,体会到老人对海鸥的爱,以及他喂食海鸥动作的娴熟,更表现出老人与海鸥之间的配合是那么默契。我适时引导学生,“是呀,作者对老人喂食海鸥的细节描写正衬托出老人对海鸥的爱。接下来,我引导学生运用刚刚捉住的动作细节描写的方法再来学习下面的课文,比方,有关老人的语言描写部分、神态描写部分等等,我还适时给学生补充有关文中老人的资料,对于学生加深体会老人对海鸥的那份无私的爱和海鸥对老人那份令人震撼的深情,起着举足轻重的作用。缺乏之处,反思本节课的教学,我在指导学生体会老人对海鸥的爱这一方面用的时间比拟多,但是,在引导学生声情并茂地读的方面没有重视,尤其是本课作者在细节描写方面是写作方法的学习范本,应该有针对性地让学生加以练习,今后,在学生朗读以及小练笔方面还要加以训练,真正提高学生的语文能力。【(老人与海鸥)教学反思】