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1、有关老人与海鸥的教学反思学习文本时，先导疑：让学生把遇到的问题提出来，教师采用运用品味重 点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等方法有针对性的解决这些疑难。 再导情：教师用动情的语言去激励学生，鼓舞学生，努力唤醒他们的学习激 情，来感受鸥之间的深厚感情。实现作者、教师、学生三情能够共振，学生情 感的闸门就会自动打开，对老人的崇敬、怀念之情就溢于言表，在为老人撰写 碑文时，有一名学生当场就吟出了翠湖铸就人鸥情，永世不忘吴庆恒的，使学 生们的感情得到升华，思想受到教育。这一过程就是学生知识、能力内化的过 程。在教学中，从三维目标依次提出正确认读生字，培养学生抓住关键词句， 体会词句含义的能力，进
2、而理解的思想内容，感受老人对于海鸥的深厚感情的 教学目标。在这个基础上，有感情的朗读课文，指导学生写作。因为课文有老 人对海鸥的关爱海鸥对老人的依恋两条主线，在引导学生理清文章的脉络，进 行文章内容概括练习的同时，着重学习老人对海鸥的关爱这个部分，降低了学 生理解的难度。对教材进行了深入的钻研和解读，从教学的实际表现上看，是 相当有效的。此外，简化了教学中繁琐的提问，在认识老人的基础上，围绕一个总领的 问题哪些地方看出老人和海鸥像亲人？ 一方面有充分的预设；另一方面，又抓 住学生找到的如老人把饼干很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥 群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
3、老人顺着栏杆边走 边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的 乐谱。展开充分的生成，让学生感受人与动那种浓浓的父子情。通过学生的写 作，我们发现学习的增量明显。飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。展开充分的生成，让学生感受人与 动物和谐相处的动人情景，感受那种老人与海鸥那种浓浓的父子情。这是一篇 句句含情，字字含泪的文章。学习文本时，先导疑：让学生把遇到的问题提出 来，教师采用运用品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等方法有 针对性的解决这些疑难。再导情：教师用动情的语言去激励学生，鼓舞学生， 努力唤醒他们的学习激情，来感受老人与海鸥之间的深厚感情。实现作者、教 师、学生三情能够共振，学生情感的闸门就会自动打开，对老人的崇敬、怀念 之情就溢于言表，在为老人撰写碑文时，有一名学生当场就吟出了翠湖铸就人 鸥情，永世不忘吴庆恒的诗句，使学生们的感情得到升华，思想受到教育。这 一过程就是学生知识、能力内化的过程。