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1、（猜字谜）教学反思（猜灯谜）教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是主要的任务之一，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的（猜灯谜）教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。（猜灯谜）教学反思1（猜灯谜）这一课的第一课时仅学习第一个灯谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模拟授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：优点之处：1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联络自己的生活实际来回答问题。2、老师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。我自己原来课上话太碎，病呀！3、多种方法读文，让学生感受语句的节拍感
2、。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！带拼音读4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清楚明晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们毛病率大大下降。自创5、板书清楚明晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。不足之处：在指点书写汉字时，更多的希望每个孩子都能到达一个标准，但孩子的个体差别较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。整改办法：1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计或者“七彩课堂相应的一课练习题。2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指点，或者家长配合！（猜灯谜）教学反思2（猜灯
3、谜）是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小灯谜。让学生在生动有趣的猜灯谜经过中识字、写字。领会猜灯谜的乐趣，并初步学习猜灯谜的方法，感受汉字的神奇。第一则灯谜，采取测字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则灯谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生考虑力谜底，由于学生在学习（小青蛙）中刚刚学习了一组“青字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青字对学生来讲并不难。在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自立识字，沟通识字方法，游戏稳固等，进一步夯实学生
4、的所学。引导学生反复朗读灯谜，理解句子的意思，把握灯谜的特点，进而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜灯谜和讲述与灯谜有关小故事，让学生感遭到汉字的深奥微妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的考虑经过，并给予一定的指点和讲解，帮助学生初步领会猜灯谜的方法。在教学本课时，我紧紧扣住灯谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则灯谜，处处凸显猜灯谜的乐趣，帮助学生初步学习猜灯谜的方法，训练学生的思维和表达能力。从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了许多汉字，而且通过自立学习，同伴合作学习，教师的需要讲解，直到猜出谜底，更主要的是在猜灯谜的经过中，思维能力和表达能力得到了一
5、定的训练。正所谓在“学会中“会学，“会学永远比“学会更主要。我在总结猜灯谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时稳固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步领会到灯谜的这一汉语特有的文化现象的兴趣所在。（猜灯谜）教学反思3前言：一年级语文教学的重点之一就是识字。怎样让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充足的预备？我想交给学生识字的方法显得尤为主要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会。我问：你会给这个字宝宝编个灯谜吗？起初，小朋友不知道什么是灯谜，更不知道怎样编灯谜。我就以“告为例，“一口咬掉牛尾巴。遭到启发，很快，一个小朋友出了个灯谜：人在空中飞。多数小朋友讲出了谜底：会。
6、看他们如此起劲，我讲：今天回家每人预备一个灯谜，明天给小朋友猜。课堂实录：师：你们预备好灯谜了吗？生：预备好了。于是，我请小朋友上台出灯谜，而且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的自动权交给了学生，自己充任辅助讲解员。出谜者：一加一，是什么字？某生：二。出谜者摇摇头：不对。某生：我知道是“王。当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了许多。出谜者：一百减一。某生：“白色的“白。出谜者：要一半，扔一半。某生：和我找的灯谜是一样的，答案是“奶。出谜者：人有一口，口下一只手。某生：是“拿。出谜者：三撇三捺。底下的猜谜者被难
7、倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。出谜者：三横三竖三撇三捺。这是什么字呀？遭到刚刚那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森。出谜者：左边绿，右边红，阁下相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗是绿色，喜欢水。右边“火是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光辉音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好讲：下课了，小朋友之间还能够猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳互相间猜起了灯谜后记：小学一二年级的孩子，留意力一次性集中的时间在
8、10-20分钟以内。跨越这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。怎样激发学生上课的兴趣，这考验着我们教师的智慧。学习生字自己很枯燥，假如以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜灯谜这节课给我的启发很大。让学生集中留意力，办法许多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲惫；适当利用多媒体画面吸引学生的留意；运用肢体语言把“走神的学生“拉回来（猜灯谜）教学反思4小学一年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。跨越这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。怎样激发学生上课的兴趣，这考验着教师的智慧。学习生字自己很枯燥，假如以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。（猜灯谜）一课，在课上学生积
9、极发言，踊跃举手，能够联络自己的生活实际来回答问题。优点：1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着教师走；2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，如何把字写好看、写美；3.解释“相遇这个词语时让两个学生演示领会如何相遇；4.最后作业拓展中的编写谜语，能够让教师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；5.课中操让学生动起来，能够站起来活动活动。“猜灯谜这节课给我的启发很大。让学生集中留意力，办法许多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲惫；适当利用多媒体画面吸引学生的留意；运用肢体语言把“走神的学生“拉回来。不足之处：在指点书写汉字时，更多的希望每个孩子都能到
10、达一个标准，但孩子的个体差别较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。（猜灯谜）教学反思5猜谜语是学生经常玩的游戏，我捉住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就率领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把自动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。在指点写字方面，我先让学生细心观察，边讲笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。全部经过扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。（猜灯谜）教学反思6一、借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把自动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性
11、，培养学生识字的能力。我是根据这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还能够结合看情境图，联络生活经历体验，初步了解字义。由于一年级学生分辨体认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指点，鼓励学生采取多种方法记忆字形，获得较好的效果。二、指点写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都布置了笔顺表，可见非常看重汉字的书写经过。因而，我严格要求学生根据笔画顺序来书写，同时还留意充足发挥学生学习的自动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边讲笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临
12、写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡视经过中适当指导，并给学生写得好的书画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用。（猜灯谜）教学反思7记得在假期备课的时候，看到题目（猜灯谜），我觉得这是一篇非常有意思课文，上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇，很有兴趣，也非常自负，觉得一年级的字都非常简单，这种灯谜肯定难不住自己，于是停住了手中的笔，预备自己去猜猜，可当我将两篇灯谜在心中默读了一遍之后，我懵了，呀，这两篇灯谜怎么读过去一点感觉都没有，于是我又读了一遍，这一遍读过去终于有点成效了，我猜出了灯谜一的谜底，可是灯谜二我读了三四遍，仍然没有想出答案，而且一点眉目都没有，我顿时开始疑心自
13、己的智商了。但是当我查阅了备课资料后，觉得这个灯谜的确很难，学生也只要在很好地把握了前一课的基础上，才有可能猜出来。在上课之前，我提早预备了几个灯谜，这些灯谜的谜底都是学生在一年级上册已经学过的字，学生很容易猜到，这样设计一方面是为了让孩子了解什么是灯谜，让孩子懂得灯谜猜出来的答案是一个字，另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣，更好的导入新课。第一篇灯谜非常有节拍感，“左边绿，右边红，阁下相遇起凉风，左边喜欢及时雨，右边最怕水来攻，学生读起来朗朗上口，而且大多数学生能通过最后一句猜出右半部分是“火，但左半部分对大部分学生来讲还是有难度的，他们通过“左边喜欢及时雨这一句猜出来是“草，我觉得能猜出“草
14、，已经很棒了，所以我没有直接否认答案，而是鼓励他们“猜的和答案很相近了，但是“草和“火组合到一块好似不是字，大家再想想，最后通过我的引导让大家想想“哪个季节开始变冷了，开始吹凉风了，基本所有人都能猜出是“秋。通过猜谜这个环节教学，我觉得课堂中最主要是调动学生的学习兴趣和老师适时的鼓励和引导，这样一来不仅使孩子在课堂上坚持思维的活泼踊跃性，而且还增长了学习的积极性。（猜灯谜）教学反思8一年级的小学生，留意力一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好似手无处下落一样。在今天学习（猜灯谜），最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还
15、跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，气馁了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只要一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？他把这个灯谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。讲的其他学生更是一脸懵。立即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋猜出来。第二首灯谜有点难，学习前两句，学生都没反应，由于不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴，
16、第四局立马就猜出“清回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情“请。最后的谜底是“青。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，灯谜如何猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不肯意伸，懒洋洋的，像猫一样。恰好下课了，我就把生字留鄙人节再讲。（猜灯谜）教学反思9小学一年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。跨越这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。怎样激发学生上课的兴趣，这考验着教师的智慧。学习生字自己很枯燥，假如以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天（猜灯谜）一课，学生积极发言，踊跃举
17、手，能够通过这堂课引起对生字的学习兴趣，而且能够联络自己的生活实际来回答问题。1教学效果这节课重要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的灯谜构成，通过自立猜想，教授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜想汉字，进而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“兴趣语文中的猜想方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，重要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐步找到了感觉，并习得“合成法这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活泼踊跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展现自我，
18、让人另眼相看。2成功之处由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把自动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生根据笔画顺序来书写，同时还留意充足发挥学生学习的自动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边讲笔画名称边书空，增长学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。3不足之处在指点书写汉字时，更多的希望每个孩子都能到达一个标准，但孩子的个体差别较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。（猜灯谜）教学反思10由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把自动权交给学生
19、，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生根据笔画顺序来书写，同时还留意充足发挥学生学习的自动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边讲笔画名称边书空，增长学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视经过中适当指导，并给学生写得好的书画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生愈加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。内容扩展：反思历程老师反思的经过经历“详细经历体验观察分析抽象的从新概括积极的验证四个经过。详细经历体验阶段该阶段的任务是使老师意识到
20、问题的存在，并明确问题情境。观察与分析阶段该阶段老师将广泛采集并分析有关的经历体验，十分是关于自己活动的信息，以批判的目光反观本身，包含自己的思想、行为，也包含自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，老师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所提倡的理论能否一致，自己的行为与预期结果能否一致等，进而明确问题的根本源头所在。经过分析，老师会对问题情境构成更为明确的认识。从新概括阶段此阶段将在观察分析的基础上，老师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。积极的验证阶段这时要检验上阶段所构成的概括的行动和假设。在检验的经过中，老师
21、会碰到新的详细经历体验，进而又进入详细经历体验第一阶段，开始新的循环。在以上四个环节中，反思最集中地具体表现出在观察和分析阶段，但它只要和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交织，界线不甚清楚。（猜灯谜）教学反思11（猜灯谜）一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写的活动中自动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，碰到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用灯谜法识字的兴趣，激发创编灯谜的欲望，培养学习汉字的浓烈厚重兴趣。第一，导入新课时采取谈话的形式，不仅
22、了解了灯谜的特点，初步感悟了猜灯谜的方法，也激发学生对灯谜的探究欲望，为本课的学习奠定了探究的基调。第二，能够引导学生采取多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关稳固识字等，认字有条理、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了稳固。识字教学是低年级的重点。要通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。（猜灯谜）教学反思12识字，是小学低段的重要学习目的，孩子们通过生字的学习，逐步学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级固然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至测
23、字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。这节课重要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的灯谜构成，通过自立猜射，教授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，进而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“兴趣语文中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，重要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐步找到了感觉，并习得“合成法这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活泼踊跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展现自我，让人另眼相看。汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的同党，用智慧、创意去翻开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！【（猜灯谜）教学反思】