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1、（年月日）教学反思（年月日）教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经历体验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家采集的（年月日）教学反思，欢迎阅读与珍藏。（年月日）教学反思1年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并把握它们之间的关系。教学难点是发现并把握判定平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上，接着进行反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法固然简单，但
2、有些学生还是不感兴趣，于是我采取儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，十分是对于中、低年级学生来讲，更符合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。平年和闰年的判定是本课的教学难点，我采取的方法是，利用学生已有的生活经历体验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论讲出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，进而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思考的回答是29天，我告诉学生210
3、0年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采取他们感兴趣的教学方法是很主要的。由于年、月、日;于生活并用之于生活，教材力图具体表现出知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、兴趣性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活为背景的教学内容，把生活素材、生活经历体验、生活情景作为主要资源，引进和提供应学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，比方用新中国成立六十周年与北京奥运会等更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣
4、。由于良好的开端是成功的一半。同时，在游戏稳固及练习环节中，我也充足利用学生的生活经历体验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，让学生在生动详细的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织学生自发运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的亲密联络。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够稳固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，加强学生的理论应用能力。从学生的作业情况看，重要毛病出如今平闰年的判定和根据详细的年份填写上半年、下半年的天数等题上，也有部分同学对平闰年的概念还理解不清，因而，在教学时我还是要留意基础知识的梳理。（
5、年月日）教学反思2上个月我上了（年月日）内容的第一教时，整堂课下来感觉还是比较顺的。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差别的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、以至可以能有毛病的理解。因而在本节课的设计时，我充足利用学生已有的生活经历体验，创设情境问题，让学生讲出有纪念意义的日子或者节日，学生回答了许多，我及时引导，既浸透了爱国教育又引出了课题。激起本节课的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。我就让学生带着问题一年有几个月？每月有几天？并把这些月份根据天数的多少分类。细心观察20
6、xx年的年历表，接着进行反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法，这种方法固然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采取两首儿歌来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，十分是对于中、低年级学生来讲，更符合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。也许是我的教学理念还不够开放，太重视课堂构造，固然在教学中留意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有开掘学生内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学
7、生学得自动，学得扎实，学得愉快，首先还需老师从观念上改变过来，多引导，少包办。就是有几个地方还需要留意的：1、在呈现了20xx年年历后，这该怎样处理，是先教师介绍呢还是直接就让学生看？课堂上我是先介绍，再引导学习的。教学的理论看来，先让学生细心观察年历卡，讲讲年历卡各部分是什么内容，让学生自己发现年历里，除年月日，还有星期等内容，再通过年历卡来研究各个月份的天数，并记录下来。给予学生自立探寻求索、合作沟通的空间，让学生亲身去经历知识构成的经过。学生对年月日的知识的认识更直观。再老师引出一年有12个月，每月有31天、30天、28天、29天。这样可水到渠成。2、判定大、小月份和特殊月二月是本课教学
8、的重点，探究时呈现的年份单一了一点，就一张20xx年的年历，对特殊月28天、29天发现，尽是教师讲，并非学生自己发现。看来年历应该多给几张，或是让学生自带一些不同年份的年历，也就是讲材料再充足一点。让学生在自己的观察中发现二月有28天，也有29天，这样的教学学生学得要深刻一些。通过教研，不断反思，以利更进。，（年月日）教学反思3年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内包容入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、自动、多元的学习环境中。（年、月、日）是人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时的内容。本节课的重要内容是让建立年、月、日的时间概念
9、及它们之间的关系；并有把握大、小月的记法。本节课在学生已经把握时分秒知识和既有的生活经历体验上，学习年月日方面的有关知识。因而教材选取了和学生生活严密联络的素材。在课的一开始，出示谜语，引发学生考虑，激发学生的兴趣。然后对通过学生观察、小组合作探寻求索等一系列活动，让学生发现年历卡上的知识、并能找到有效的方法记住大月、小月。培养他们的探究能力，老师作为组织者和参与者，其指点作用具体表现出在精心设计的问题情境上，努力提升学生的自学能力和理论能力，培养学生的探寻求索精神。教师出示年历卡，让学生细心观察，看看有什么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，由于他们从年历卡上发现了很多从未知道的知识。一节课，
10、我抛开了自己原来设计的思路，顺着学生的思路整理板书，跟着学生的思路走，既不把教师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有时机得到最佳的展现。学生只要亲手“做数学，能力亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中老师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自在探寻求索的时间和空间，不要将教学经过变成机械兑现教案的经过；要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以考虑性的指点，十分是当学生的见解出现毛病或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将时机留给学生，不要代替学生自己的考虑。所以在教学经过中，一定要优化学生的学习气氛，给他们更多的时间和空间，
11、让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，进而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，改变教育思想，改变教学形式，施行主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力。新课标中指出：学生是学习的主人，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因而，在全部课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导的姿势，让学生富有兴趣去观察、探寻求索、发现新知。即新知的教学中，我指点学生细心观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生自动参与教学经过，接着在师生共同的游戏中引出二月
12、这一特殊月份，教学时通过设计一张198820xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探寻求索，发现四年一闰的规律，老师再用课件上的算式讲明判定平年、闰年的方法。这样教学很好地具体表现出了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判定推理能力。完成创新教学形式中的探究经过。留给学生充足考虑问题的时间，在教学中，老师要留给学生自立探寻求索、考虑问题的自在空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间布置不够合理，所以后面判定平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。
13、总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学经过中，必需要优化学生的学习气氛，给他们更多的光阴和空间，让他们自我去发现问题，研究问题并解决问题，进而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，改变教育思想，改变教学形式，施行主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造潜力，努力成为一名新型的研究型老师。（年月日）教学反思4一、教学内容小学数学第七册第44、45页上的内容。年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。二、教学目的：1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年
14、等有关知识，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能判定某一年是平年还是闰年。在教学的经过中，帮助学生建立较长的时间观念。2、通过学生自立探寻求索、合作沟通的学习经过，培养学生的探寻求索意识和创新精神，发展学生的思维。三、教学经过：运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和自动性。教学经过能够分为下面几个环节：1、视频导入，引出课题。通过播放刘翔110米跨栏夺金的精彩片断，激发了学生的骄傲感，为充足调动学生参与学习活动的积极性创设了最佳情境。2、统计观察，发现特点。学生的学习活动是一个再发现、再创造的经过。在认识大月、小月时，我根据学生实际和本课的教学
15、内容对全班学生进行了适当分组。每5人为一组，发给每组不同的连续4年的年历和1张统计表，让学生统计连续4年每个月的天数，并提出了小组合作的目的和要求。放手让学生去观察、探寻求索、沟通，教师只是引导和点拨，知足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探寻求索者的需要。通过学生的自立探寻求索、合作沟通，他们像发现了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听，这时老师给以肯定并及时总结：一、三、五、七、八、十、十二这7个月都是31天，通常我们把它们叫大月，让学生给二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外还有一个特殊月二月。这样学习，使数学被视为一种经过，而非一个既定的结果。3、巧用媒体，突破难点。判定某一
16、年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体，设计了1997到20xx连续8年各月天数的图表，并将关键字用红色突出显示，我在制造课件时，设置了闪烁显示和移动效果，化抽象为详细，化复杂为简单，把不易理解的难点展现出来。让学生较快地发现每4年中有3个平年、1个闰年，公历年份是4的倍数的一般是闰年，是整百数的必需是400的倍数才是闰年。并通过猜一猜下一个闰年是哪一年，让学生大胆猜测，培养了他们的推理能力。4、张弛自在，精神愉快。在做判定平年和闰年的练习时，要求学生灵敏运用教师教给的方法去判定，通过猜猜谁会来，再一次激起了学生学习的热情，有效地调动了学生的留意力，张弛自在，精神愉快，既紧张又
17、轻松，既有利于活泼踊跃思维，又提升了教学效果，而且在这个环节中我让学生联络实际讲讲你熟悉的年份，如“我们处于几世纪？等等，适时进行了德育教育。（年月日）教学反思5（数学课程标准）提出：数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历体验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充足利用学生已有的生活经历体验，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生观察，读出今天的日期，进而引出课题。并提出教学目的。让学
18、生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知经历体验的引入一下子勾起了学生对2008年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个知识点，既浸透了爱国教育又加强了练习。最后知识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们兴趣再一次提升等待一次的数学课，制造月历，为下节课知识作铺垫。（年月日）教学反思6反思全部教学经过，我感悟到此次教学比较成功的重要原因在于创造性地使用教材，充足激发学生的创造欲望，用创造引发了创造。一、巧变教材，萌发创造之苗。原有教材中只提供
19、了几句平常的话语，人为地为学生提供了闰年、平年的判定方法。这样的问题，其实学生通过读课本就好似明白，但书本合起来，便一无所知，不能很好激发学生学习兴趣。为了充足激发学生的创造欲望，我从现实性和兴趣性角度出发，创设了一个师生合作学生报年份，老师报闰年、平年的详细情境，把课本上枯燥的几句话嫁接给学生留下悬念的情境中，营造一个富有吸引力的情境，一下子调动起了学生学习的积极性。大家想不想知道教师的判定呢？在生活经历体验和感悟的基础上，学生天然而然地想到所给年份上是平年还是闰年，好似一下子找不道解决问题的方法。当已有知识经历体验无法解决问题时，“我们得想个新办法，就成为每个学生发自内心的愿望。这时，引导
20、学生观察、分析表格，在这种强烈的探寻求索欲望驱使下，学生积极、自动地探寻求索，合作沟通，课堂成了学生创造灵感的空间。二、巧用教材，催创始造之花。我没有限制学生的思维，请位同学把自己从表格中及师生刚刚所做的游戏中发现的规律讲出来，给学生充足的自在空间，学生们用自己喜欢的方式，方法，大胆地进行探寻求索，创造，寻找解决问题的方法，学生讲出的规律是：14年里就有3个平年一个闰年。2每3个连续平年之后就有一个闰年。3一个闰年前面或后面就有3个平年。420xx年、20xx年、20xx年是闰年，其余都是平年。5闰年年份都是4的倍数。很有创意，但假如教师对学生的思维限制过于死板，便会扼杀很有价值的发现，每一种
21、发现的产生都是学生思维智慧的结晶，为学生带来无尽的成功的喜悦体验。教材是老师教学的主要根据，但绝对不是老师教学的唯一标准，那种照本宣科，按部就班的教学方式，只会把学生的思维囿于狭小的天地里，严重制约了学生的发展。因而，在教学中，老师要敢于创造性地使用教材，安身于学生的实际，多从学生是发展考虑，不是为了教材而教学生，而是为了学生而用好“教材，使教材真正成为有利于学生独立考虑，自立探寻求索，合作沟通的“学材创造，应从本身做起，让创造引发创造。（年月日）教学反思7下面我就今天执教的（年月日）一课的课堂教学评价方面作如下反思。一、好的方面：课堂教学评价的意识有所加强。在本节课中：针对学生的课堂表现及时
22、评价：开课前我通过脑筋急转弯的游戏，对答对的学生进行糖果物质奖励，拉近与学生的间隔，开课时讲“听你们的数学陈教师讲四一班的孩子擅长考虑，这种具有导向性评价都为后面的学生学习中要求学生擅长考虑作详细要求。当学生通过对年历表观察、发现、汇报沟通时，及时评价学生：“你观察得很细心，表达得很清楚，会考虑。当学生帮老爷爷解决了第一个问题时，我讲到“四一班的孩子就是这么热心，不仅帮助老爷爷解决了问题，还学到了知识。对学生进行品德教育，情感价值观的正确引领。当学生在计算一年有多少天时，其中一位学生列出了：31730429，评价学生：“思路很清楚明晰，表达很精确。在记忆大月、小月方法时，一位学生用拳头记忆进行
23、示范引领，评价学生：“非常好，请你来当小教师。这个小教师当得非常好，谢谢你，并附以掌声。等。用来鼓励学生。二、不足：评价方式单一，针对性不强，有些评价用语欠妥，随意性评价较多，未能到达激发学生兴趣，启发学生数学考虑，提升学生素养的效果。如：在开课前，如何让冰快速变成水，一位学生讲到用火烤，我当时想评价，但没有想到适宜的语言，便直接让他坐下。如今想来这样评价：“这也是你想到的一种方法，还有谁不同的方法？再如：学生在计算一年有多少天时，一位学生逐月相加算出一年的天数，我这样评价“你计算得非常好。如今想来评价不到位的，应该讲“你的计算结果正确，这么多数相加都没有出错，你计算能力一定很强，看来你是一个
24、认真的孩子。这样针对性更强一些。接着一位学生列出了：31730429，评价学生：“思路很清楚明晰，表达很精确。其中“表达得很精确评价欠妥。像这种缺少针对性的评价在课中还有多处，加之本节课评价方式单一，仅限于师生之间的评价。恳请在坐的各位专家、各位教师提出指点性意见，能够让我在课堂教学中评价更有效！（年月日）教学反思8认识年月日教学反思（年、月、日）是苏教版三年级下册第五单元的内容。认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。如何有条理地学会这么多知识点呢？在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观察，并读出今天的日期，进而引出课题。（数学课程标准）指出：动手理论，自立探寻求索，合作沟通是学
25、生学习数学的主要方式，所以一开始我先让孩子们细心观察自己带的年历，然后小组内沟通，最后全班沟通。由于教学不是老师教、学生学、老师教授、学生承受的经过，而是教与学交往、互动的经过，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个经过中老师与学生共享相互的考虑、经历体验和知识，沟通相互的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、生成的经过。在教学大小月之后，并指出2月份我们把它叫做平月，大月和小月的记忆有左拳记忆法：我还布置了数学小游戏：听教师报月份，男女生分别举手。当最末教师报出2月时，有趣的场面出现了：有的同学举手又放下，有的同学在观望别人的动态，学生此时耐不住了，
26、有些面面相觑我笑着问：大家想举手又不想举手的，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正具体表现出了学生思维的经过吗？在练习环节设计了我们最常见的节日：六一儿童节、3月12日植树节、9月10日老师节等等特殊而又常见的日子，还有中国成立于什么时间？1949年10月1日，并借机练习大月小月、平月等几个知识点，既浸透了爱国教育又加强了练习。还有一些常见的容易出错的我把这些题目弄成判定题让学生自己去判定能否正确，而错又错在哪里？最后一题扩展习题：20xx年，小明连续在外婆家住了两个月，正好是62天，这两个月是和。老师要真正成为引导者。尊敬学生、信任学生，把学习的自动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学
27、生推到自立学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只要这样的课堂才是增进学生发展的课堂，只要这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。（年月日）教学反思9在处理年月日的练习册的时候发现好多学生不会判定平年和闰年，有一个判定题是这样的“公历年份是4的倍数的都是闰年。在讲解这个题的时候我发现同学们理解不了，明明是很简单的事情，可是在学生们的眼里却很难。课下我分析了一下原因，可能还是由于同学们对平年和闰年的判定还没有把握好,要加强这一点的训练。（年月日）教学反思10（年、月、日）教学重点是认识时间单位“年、月、日及相关的知识，整节课，学生在轻松愉快、民主的学习气氛中自动探寻求索发现新知，学生虽然不是妙语连
28、珠，知识面也不是很广，但还是体验了自立探寻求索的乐趣，感遭到了数学与生活的联络，也享受了成功的喜悦。反思本课的教学，我有下面几点认识：一、尊敬学生已有的生活经历体验,激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差别的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、以至可以能有毛病的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因而在本节课的设计时，我首先布置让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。进而探寻求索出大月、小月、平月以及平闰年。二、尊敬学生的独立思维，
29、让学生在层层质疑中体验探究的乐趣。在教学平年、闰年时，通过平闰年的排列顺序，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了20xx年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚刚的规律不能解决这一问题时，我让学生大胆的猜测：年份与4有什么关系。然后抛出19974=4991；19984=4992；19994=4993；20xx4=500；20xx4=5001；20xx4=5002；20xx4=5003；20xx4=501；20xx4=5011；20xx4=5012；20xx4=5013；20xx4=502；学生得出年份除以4有余数的是平年，没有余数的是闰年。把193
30、54可是又碰到4位数除以一位数，三年级学生还没学。引导拿年份的后两位数除以4，974=241；984=242；994=243；观察得出把年份的后两位数除以4就能判定平年和闰年。再让学生判定1900年是什么年？学生很天然的会以为是闰年，这时展现万年历上1900年2月的月份只要28天图，这是为什么呢？再次让学生猜测。介绍四年一闰，百年不闰。四百年又闰的规定。课堂的生命活力;于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和考虑，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。教师要尽可能的为学生提供考虑、沟通、理论、探寻求索的空间，引导学生经历感悟、体验的经过，使教学充斥无穷的可能性，弥
31、漫生命的活力。三、不足之处：一些课堂生成没有很好的利用。例如：在记大小月的方法时有学生提出7、8两月是大月。假如当时能提出：像这样连着的大月还有吗？让学生知道时间是连续的。（年月日）教学反思11今天,我学习了（年月日），本节课重点让学生把握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经历体验和实际生活体验，把数学知识复原到生活中，让学生经历知识构成的经过，通过自立探究，合作沟通的方式把握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自立学习的能力。本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自立学习。有下面几点做法：1、严密联络学生的生
32、活实际，从学生的生活经历体验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。2、动手理论，自立探寻求索，合作沟通是学生学习数学的主要方式。因而，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立考虑，鼓励学生发表自己的意见，独立考虑后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动起来，进而避免有些学生只等着听别人的，不去自立考虑。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班沟通，总结出判定的
33、规律。3、本课概念多，容易混同，因而知识的记忆、稳固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活为背景的数学内容，把生活素材、生活经历体验、生活情景作为学习资源，提供应学生去理解去理论。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够稳固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，加强学生的理论应用能力。本课的不足：堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生时机先发言，老师不应代替学生来讲。今后，我还要在教材、学法的研究上深钻，下功夫，改变教育思想，改变教学形式，施行主体性的教学，优化学生的学习气氛，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解
34、决问题，进而培养他们的自立学习的意识和能力。（年月日）教学反思12年、月、日的知识包括着很多规律，它固然是天文知识，但与数学密不可分，而且其中深奥微妙无穷，学生特别感兴趣，在教学时能够引导学生从中发现很多规律。一开始学生认识年、月、日，自立寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的构成、各月之间的联络、星期的循环等，在教材中具体表现出较少，但这些知识对于学生继续学习有很大帮助，于是我设计本节课的第二个环节：制造年历。1、制造年历数学活动，学生受益多多本课教学设计，既让学生稳固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术、语文诗词等学科融合，让学生在综合化的学习中，感遭到数
35、学与生活的联络，享遭到数学学习的乐趣和成功的体验我也能制造年历！。由此可见，透过这样的理论活动，学生的受益是多方面的。2、数学活动的.宗旨首先是数学的，千万不能偏离在设计中，我留意到一个问题：那就是其中的数学的东西是不是太少了？由于它究竟是数学课，而不是手工课或美术课。为了手工和美术等的东西不占用太多的课堂时间，首先，我把第一步布局设计放在课前。课前，我就让学生搜集材料，透过讨论沟通，自立选取和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期处理。其次，对于第三步完善加工，有些同学课堂上来不及完成，我鼓励他们在课后继续不折不扣地高质量完成，还透过评选，让学
36、生看到自己的收获，体验制造的成功体验。这样做的目的只要一个，就是让学生把更多的时间花在数学上来，以重点完成第二步制造年历。详细如下：开始，我透过布置必需时间的复习，让学生更好地稳固所学的知识，也为下一步制造年历打下了基础。在制造经过中，我留意采取由扶到放的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。由于一月份是一年的开始，既要留意与上一年衔接好，又要留意怎样把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要留意与一月份的衔接，又要留意它是29天，而不是28天。透过两个月的填写，学生会在其中逐步纯熟，并会渐渐领会到一些规律性，以后的填写就容易多了。以后，我开始由慢到快，但留意每月的月尾进行一次
37、核对，以防发生连琐性毛病。在填写经过中，我老是留意让学生不断总结留意点，循序渐进不失机会地让学生发现规律性的东西。比方在一、二月份填写完成后，让学生总结留意点，在填写经过中发现了什么原先上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最后一周剩余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的衔接；假如前一个月没有剩余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些主要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较夺目明了3、激发兴趣，引导探究，使每个学生在活动经过中享受快乐这堂课下课后，我把学生制造的年历挂满了教室，让大家欣赏、沟通和评选，又把这些好消息告诉家长，很多家长也很感兴趣。一天，
38、一个学生兴冲冲地跑过来告诉我：教师，我爸爸讲，这天我家不买挂历，讲我的挂历制造得够水平，预备挂在客厅里呢！这对学生来讲，但是最大最大的表扬和鼓励了。（年月日）教学反思13通过此次上年月日的复习课及教研室教师的点评，我有了深刻的领会。此次课也是作为本单元的第二节复习课。根据在本单元中学生作业及课堂反映把握情况来看，加之复习课中复习的知识点较多，这样很难针对学生不足进行查漏补缺，于是我把复习课分为两部分上。第一部分重点复习24时计时法和计算经过的时间，第二部分复习闰年平年大小月的知识点。这节课复习的就是第二部分。这节课我通过小组竞赛穿插在全部教学活动中，以充足调动学生的积极性。然后通过年月日的歌诀
39、对知识点进行回忆稳固，为防止学生对熟悉的知识兴趣指数下降，我布置了一个关于大小月排序来历的小故事，最终加深学生对知识点的印象。然后让学生通过练习进行稳固。在练习经过中，判定闰年和平年的习题，学生反应的情况良好。在练习：20xx年2月1日是星期三，小明3月2日过生日，这一天是星期几？学生通过小组讨论，得出下面方法：第一种根据阅历特点，找到与2月1日一样都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日，然后3月1日是星期四，3月2日星期五。第二种能够用2月的天数加3月的两天再减去最开始的2月1日那一天，算得30天，再算出30天里有4个星期余2天，然后判定第4个星期的最后一天是星期三，往后推两天就
40、是星期五。第三种学生用14乘2，再加2得到30天，再算出30天里有几个星期再判定，类似方法二，但解释理由有些凑30天的感觉，不宜推荐给其他学生。于是最后我请全班学生判定三种方法你最喜欢哪种方法，大多数学生选者了第二种，并让他们讲讲理由，以次弱化学生对第三种方法的记忆。在讲完最后一道习题的时候，我总感觉没有捉住关键点，让学生围绕关键点来解决问题。幸亏有教研室的教师指出了我困惑所在：1、这道题没有引导学生在没有月历时，应该先去判定2月的天数。2、能够把这道看成周期问题，情况分两种，第一种情况从2月1日那天开始7天一循环，这样就用29加2等于31天，31天里有4个星期余3天，第一天是星期三，因而一个
41、周期的最后一天是星期二，再接着数三天，最后一天是星期五。第二种情况从2月1日后一天开始7天一循环，这样就用29加2再减1等于30天，30天里有4个星期余2天，第一天是星期二，因而一个周期的最后一天是星期三，再接着数两天，最后一天是星期五。3、作为复习课不宜将知识点分开复习，上成练习课，要先将知识罗列成构造图，让学生有系统的记忆，然后再针对不足进行查漏补缺。对于这些有效指点意见，怀着感谢心情的我进行了此次反思，望以后的教学中能找到更多不足，加快成长的速度。（年月日）教学反思14（年月日）是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们
42、生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增加，生活经历体验的增加，年、月、日的知识也越来越多地出如今他们的生活和学习中，孩子们已经有了构成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及互相关系，熟记判定大月、小月的记忆方法。本节课的教学流程为八个环节。环节一：创设情境，导入新课。课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感遭到生活中处处有数学，产生探究的欲望。接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。由此引出年月日在生活中的主要性。环节二：合作学习，探寻求索新知。出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些
43、问题上自学感悟，合作学习。环节三：自我检测。设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。环节四：点拨指点就自学检测中学生不懂的“大月“小月进行了本课的重点知识点拨。这里边又包含：第一层：指点年月日间的关系。第二层：指点识记大月、小月的方法。环节五：练习，稳固新知。通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，判定并讲明理来历稳固本课知识。环节六：拓展练习利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课知识的稳固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深切进入，拓展学生的思维。在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在
44、7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。环节七：畅谈感受，沟通收获。课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行沟通。环节八：延伸课外原来打算本课教学目的基本实现后，我将知识延伸到课外，让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。但由于课堂时间有限，只能在学生谈完收获后草草收场。反思本节课的教学觉得自己在课上还是牵着学生走，不能做到收放自若；课堂上学生的合作探究的能力还是很弱，这也就暴漏了自己平常教学中对学生这方面的能力培养不够，总之本节课的教学中，固然教学目的已经到达，但课中的细节上处理还是存在很多问题，今后还需深切进入研究教材、教法，提升自己的课堂驾
45、驭能力。（年月日）教学反思15本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不生疏，固然学生没有在课堂上系统学习过，但是由于年、月、日与生活的严密联络，学生已经积累了许多经历体验。本着“学生为主体，老师为指点的教学理念，布置了谈认识齐验证生疑惑同探寻求索新发现最后解决问题的学习经过。首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些认识，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑，并经历借助月历卡填写表格的探寻求索经过，小组自立研究，集体讨论，一起发现2月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次碰到疑惑时(百年不闰)，教师加以指点，最终解决疑惑，并能利用所学到的知识解决生活中的问题
46、。详细情况如下：1、能有效的结合学生的详细情况设计教学经过，运用学生已用的数学知识让学生自己或合作或独立考虑去发现年月日的知识，充足的发挥了学生的学习自立性，提升了学生学习自负心，使学生的得到了学习成功的体验。2、灵敏的处理和运用教材，提升课堂教学的效果!课前布置学生从熟悉的寻找挂历下手，使学生觉得很亲切，感遭到数学就在我们的身边，把握好了数学知识还能帮我作许多事。如此导入不只激发学生学习热情，还具体表现出出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。3、适当及时的多种评价手段拉进了师生之间的间隔，在学生心中教师是一个与他们一起学习一起探寻求索知识的好朋友，并非是威严的长者!平等的师生关系和老师课堂的诙谐的教学风格消除了学生对数学的生疏感，恐惧感。精彩的动画课件和课堂游戏活动改变了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面认识。寓教于乐，使学生在愉悦轻松的气氛下学习知识，加强能力!【（年月日）教学反思】