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1、2022年月日教学反思年月日教学反思1年月日这课是人教版课程标准三年级下册第六单元的教学内容。它是在学生学习了时、分、秒的时间单位之后，学生对年月日的学问也有生活阅历。在杭州参与“千人万课”其次届全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会时，全国名师刘德武上了这样一堂课。听了这课，我感受许多，于是我想尝试着学习刘老师这样，上了这一节年月日。教学这课时，我采纳了课前让学生先自己学习例题，课堂上提出问题，这样先学后教的方式进行教学的。对于“年月日”的学问，学生在生活中并不生疏，因此，我大胆地放手让学生自学。课堂上，我先教学生怎样提出问题，把已懂的学问提出问题。如：1年=12月，可以提问“1年=（ ）个月
2、？”，也可以提问“12个月=（ ）年？”接着，同桌相互提问考对方。在这个环节中，学生特别主动主动，尤其是一些学习成果较差的同学，每个同学觉得考别人，很有胜利感，大家的脸上都洋溢着华蜜的笑容。最终，四人小组学习，提出自己不懂的问题。这的环节很有必要，孩子们也提出了许多好问题。如：为什么要分大月和小月？为什么每4年有一个闰年，3个平年呢？直到下课，老师没有给出问题的答案，只是告知了找寻答案的方法。当我上完这节课，我们组的老师也很震撼。虽然老师在课堂上没怎么讲授，但学习效果很好，学生非常投入，学得主动。这样的教学效果，也有些出乎意料。从这节课的教学来说，老师没有学问的讲解，只教给学生怎样提问，学生有
3、所思索后才能提出问题，学习必需主动，才能提出问题，才能提出很有价值的问题。从学生的角度来说，没有老师枯燥的反复讲解，面对这么多的学问只有理解了才能更好地提出问题，想方设法地考同桌，孩子们很有胜利感和华蜜感，他们也喜爱这样的学习，才能真正变成学习的主子。对我个人来说，通过去仿照名师上这样一节课，让我明白：名师的这一堂课，主要是传递一种思想“学生是学习的主子”，我们老师要敬重学生的思想，要考虑他们有肯定的生活阅历，老师有时候并不须要太多讲解，要教会他们学习的方法，这种思想方法乃至终身学习都有肯定作用；让孩子们明白学习是自己的事，这样才能真正成为学习的主子，主动学习。年月日教学反思2我在设计这节课时
4、把本节教学的重点定位于：把数学学问还原到生活中，让学生经验学问构成的过程，透过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内相识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着必需的困难。透过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，透过老师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。数学课程标准提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动搞笑的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生透过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初
5、步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，让学生视察天体运动，使他们明白年月日是怎样产生的，从而激发学习的爱好，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自我的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本学问，我先让学生仔细视察找一找、看一看、比一比，当学
6、生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。在教学大小月之后，我支配了数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，搞笑的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一资料原来很枯燥，但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，特性是对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点。
7、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有必需难度的，我采纳的方法是，总结提炼出消化本节资料所要用到的数学方法，即：揣测视察推理验证得出结论，把枯燥的数学学问融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化学问的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学资料，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和带给给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习爱好，并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够巩
8、固课堂内学到的学问，又能够开阔学生的视野，增加学生的实践应用潜力。这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生足够的时间和空间自我去发觉，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的潜力还需熬炼，对教学方法还须要摸索。总之，培育学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，必需要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自我去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教化思想，变更教学模式，
9、实施主体性的教学，有意识的培育学生的创新精神和创建潜力，努力成为一名新型的探讨型老师。年月日教学反思3年月日是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记推断大月、小月的记忆方法。本节课的教学流程为八个环节。环节一：创设情境，导入新课。课上我通过和学生谈话：今日是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师
10、生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中到处有数学，产生探究的欲望。接着我和学生一起视察了一些有意义的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。环节二：合作学习，探究新知。出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。环节三：自我检测。设问导读后干脆进入到自我检测，以此发觉自学中学生的问题。环节四：点拨指导就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点学问点拨。这里边又包括：第一层：指导年月日间的关系。其次层：指导识记大月、小月的方法。环节五：练习，巩固新知。通过让学生做大小月嬉戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，推断并说明理由来巩固本课学问。环节六：
11、拓展练习利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课学问的巩固，在其次问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深化，拓展学生的思维。在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。环节七：畅谈感受，沟通收获。课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行沟通。环节八：延长课外原来准备本课教学目标基本实现后，我将学问延长到课外，让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。但由于课堂时间有限，只能在学生谈完收获后草草收场。反思本节课的教学觉得自己在课上还是牵着学生走，不能做到收放自如；课堂上
12、学生的合作探究的实力还是很弱，这也就暴漏了自己平常教学中对学生这方面的实力培育不够，总之本节课的教学中，虽然教学目标已经达到，但课中的细微环节上处理还是存在很多问题，今后还需深化探讨教材、教法，提升自己的课堂驾驭实力。年月日教学反思4在实践的过程中我对本篇文章的教学做了改进，取得了很好的教学效果。1、敬重学生的生活阅历和认知基础。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，在导入新课时与学生充分沟通了有关年月日的信息后再进行新课的教学，使学生发觉生活中到处有数学。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程
13、中，我首先让学生思索“你们都知道年、月、日的哪些学问？”对于学生已经知道的，老师就不必再讲，这样的支配能够帮助我们分析、探讨学生的现状，找准学问的生长点，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望。2、给学生供应探究与沟通的空间。在学习中，老师是组织者、引导者、参加者，而不是主导者，无论是探讨问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都须要每个学生的自主探究、合作探讨。本课中，我在探究新知部分两次供应给学生充分的学习探究材料（如活动一：对大月、小月的探究，我供应给孩子20xx-2022年3年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；再如活动二：对平年、闰年的探究，我供
14、应给学生20xx-2022年的年历中的2月份的天数）。这两个活动都让学生在自主探究的基础上，与同伴进行沟通、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经验了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间沟通的作用，体现了学生学习的主体作用和老师的主导作用。3、本节课我注意了利用了多媒体教学手段引导学生对年月日学问中的疑难问题进行探究，并在学问的广度和深度上进行拓展。加强了学习过程当中的直观性和科学性，有利于学生对学问的理解。4、老师真正成为“引导者”。在教学中，我通过学生活动中所产生的教学资源，渐渐推
15、动教学进程。通过小组探讨，合作探讨解决重难点。到处体现出一种新型的学习方式自主探究与合作沟通，使学生从中学会了一些探讨问题的方法和学习策略，培育了学生不怕困难。坚忍不拔的意志品质。师生在认知、沟通、互动中交往，课堂真正成为学习的共同体。5、在全课结束时，我又送给学生一句名言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，教化学生要珍惜时间、努力学习进行德教。6、不足之处：在小组合作前，没有提出明确的要求，以至于汇报没有章法。我要总结阅历，为以后教学长一智！年月日教学反思51、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，避开有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。再如，让学生验证闰年
16、的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，终归是四位整数除4，许多同学很不情愿进行这么困难的计算，所以可以把三个年份，分别分给不同行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。2、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会先发言，老师不要代替学生来说。3、老师引导要明确：不管老师提出什么问题，应当特别明确。4、提高老师课堂见机行事实力，有针对性地解决问题：例如当老师发觉一些同学看不明白年历卡时，应坚决地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。1、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将
17、学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位?师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑
18、中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。2、充分体现学生是学习的主子数学新课程标准中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月?每个月的天数一样吗?等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张 198820xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件
19、上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。3、留给学生充分思索问题的时空在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。年月日教学反思6年、月、日是小学数学三年级下册的内容，
20、教学重点是相识时间单位“年、月、日”及相关的学问，反思本课的教学，我有以下几点相识：1、充分利用学生的生活阅历。有关“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，在新课之前让学生沟通“你们都知道年、月、日的哪些学问？”对于学生已经知道的，老师就不必再多讲，这样的支配能够帮助我们分析、探讨学生的现状，找准学问的生长点，做到了有的放矢，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望。2、给学生供应探究与沟通的空间。本课中，我在探究新知部分两次供应给学生充分的学习探究材料：如活动一：对大月、小月的探究，我供应给孩子20xx
21、-2022年2年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；再如活动二：对平年、闰年的探究，我供应给学生20xx-2022年的年历中的2月份的天数。这两个活动都让学生在自主探究的基础上，与同伴进行沟通、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经验了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间沟通的作用，体现了学生学习的主体作用和老师的主导作用。3、从学生已有阅历动身，攻克教学难点。平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去发觉、去探讨。我让他们探讨，对于平年
22、和闰年你有些什么相识。学生经过探讨说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去探讨闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生毫不犹豫的回答是29天，我告知学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种新奇心，我告知学生，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。年月日教学反思7老师让学生拿出年历卡，细致视察，看看有什么新的发觉？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发觉了很多从未知道的学问。我顺着学生的思路整理板
23、书，当提到平年和闰年有什么区分时，一生说：“二月份的天数不同”，另一生说：“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不同不足为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，的确是了不得，说明学生的思维上升到了肯定的高度。在学生思维碰撞最激烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的应当除以400这个推断方法，既解开了学生的怀疑，又恰倒好处，学生自然接受。一节课，我抛开了自己原来设计的思路，完全跟着学生的思路走，既不把老师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有机会得到最佳的展示。学生只有亲自“做数学”，才能亲身体验获得学问的欢乐。所以，在教学中老师要激励学生独立探究：首先，
24、要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；其次，要激励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同看法，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思索性的指导，特殊是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发觉问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思索。学生不仅要独立探究，还要有合作沟通。在合作沟通中学会相互帮助，实现学习互补，增加合作意识，培育听、说、交往等各项技能。在探讨的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思索状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创建欲的状态。思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学
25、、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的朝气！年月日教学反思8一、前有孕伏引导思维。老师引人因时制宜，用生动好玩的导语、谜语、言简意赅，设问悬而不玄，而且协作实物投影，巧用嬉戏，激疑引思，从而静静抓住了学生的留意力，引起学生的爱好，进而打通了学生思维的通道。二、中有突破层开新课。老师要遵循“兴奋”的延展规律，通过开讲艺术，激发学生学习的主动性，趁着学生方兴未艾的兴致，牵动思维，因势利导或引、或讲、或学、或看、或论、或辩、或练。通过思想教化、通过联系生活、通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、通过看书学习、通过联系反馈，通过集体探讨和辩论，然学生的多种感官参加学习的过程式思维、
26、语言、操作相结合，高潮得以叠起。层层绽开新学问，层层学习新学问，层层突破新学问。三、后有发展概括新课。兴奋与抑制，各有转换规律。高潮之后老师为了让学生能在课堂上真正驾驭学到的学问，刚好加以巩固，让学生接着在学中乐、在乐中练也是至关重要的。每个学问点的学习后老师都要设计好巩固的练习。要有改变的内容，要有概括的作用。在学习“大月与小月”的学问点后，我设计了两个小嬉戏帮助学生推断大月和小月。还刚好让学生利用学到的学问计算一下全年的天数。在学习了“平年与闰年”的学问点后，我引导学生通过视察、探讨、推断、看书等环节驾驭平年、闰年的推断方法，学习了新课后设计用抢答、推断、回答问题，说明理由，从而进一步驾驭
27、本课学问。练习为刚好概括新知，发展新知做好铺垫。要让学生成为课堂教学的主子，老师的作用是主要的。老师要有正确的教化教学思想的指导，老师心中要有学生，才能设计出以学生为主体的教案，才能在课堂教学中眼中有学生，心中有学生。引导-自学-探讨-归纳的教学思路对中年级学生来说是可以尝试的一种教学思路。年月日教学反思9年、月、日是人教版三年级下册第四单元的内容。相识年月日，这是一节概念课，学问点比较多。怎样有条理地学会这么多学问点呢？我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月
28、日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在一节课相识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的学问和推断方法，会计算全年天数等，存在着肯定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比较精确，通过老师的引导，学生在活动中主动参加学习。在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生视察，并读出今日的日期，从而引出课题。数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一起先我先让孩子们细心视察自己带的年历，然后小组内沟通，最终全班沟通。因为教学不是老师教、学生学、老师传授、学生接受的过程，而是教
29、与学交往、互动的过程，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，教学是一个发展的、生成的过程。在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。我还支配了数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，好玩的场面出现了：有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他
30、们分组推断，学生很快用除法推断出来，最终我又出示1900年，学生推断后全部表示是平年，大部分孩子说是闰年，个别孩子说是平年，究竟谁说的对呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有肯定的难度的。这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点。在练习环节设计了举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2022年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于什么时间？1949年10月1日，并借机练习大月小月
31、、平年闰年等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。老师要真正成为引导者。敬重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主子。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。年月日教学反思101、备课要细致：例如原来我准备发给学生年历卡，但是四张全发的话，班上六十几个人那样资源要奢侈许多，而且为了避开有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。所以我们组探讨确定用投影仪的方式出示那几张不同年份的年历卡。2、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会先发言，老师不要代替学生来说。3、老师引导要明确
32、：不管老师提出什么问题，应当特别明确。4、提高老师课堂见机行事实力，有针对性地解决问题：例如当老师发觉一些同学看不明白年历卡时，应坚决地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。1、 数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年3月18日。接着让学生说出课本中四幅有意义的图日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。我再让学生回忆以前学
33、过的时间单位有哪些，都知道是时分秒。这时师提出：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边。2、充分体现学生是学习的主子数学新课程标准中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，学生通过自主学习得出了结论，知道一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过
34、程，接着就带出大月小月的概念，记忆大小月的方法，以及算出了一年的天数。接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张199620xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。3、留给学生充分思索问题的时空在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较
35、快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。年月日教学反思11年、月、日的学问包含着很多规律，它虽然是天文学问，但与数学密不行分，并且其中奥妙无穷，学生非常感爱好，在教学时能够引导学生从中发觉很多规律。一起先学生相识年、月、日，自主找寻年、月、日之间的关系，都须要利用年历，而年历的构成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些学问对于学生接着学习有很大帮忙，于是我设计本节课的其次个环节：制作年历。1、制作年历数学活动，学生受益多多本课教学设计，既让学生
36、巩固了所学的年月日学问，又进行了学问的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和胜利的体验（我也能制作年历！）。由此可见，透过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。2、数学活动的主旨首先是数学的，千万不能偏离在设计中，我留意到一个问题：那就是其中的数学的东西是不是太少了？因为它终归是数学课，而不是手工课或美术课。为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步布局设计放在课前。课前，我就让学生搜集材料，透过探讨沟通，自主选取和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进
37、行先期处理。其次，对于第三步完善加工，有些同学课堂上来不及完成，我激励他们在课后接着不折不扣地高质量完成，还透过评比，让学生看到自己的收获，体验制作的胜利体验。这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在数学上来，以重点完成其次步制作年历。详细如下：起先，我透过支配必需时间的复习，让学生更好地巩固所学的学问，也为下一步制作年历打下了基础。在制作过程中，我留意采纳由扶到放的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。因为一月份是一年的起先，既要留意与上一年连接好，又要留意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要留意与一月份的连接，又要留意它是29天，而不是28天。透过两个月的
38、填写，学生会在其中逐步娴熟，并会渐渐体会到一些规律性，以后的填写就简单多了。以后，我起先由慢到快，但留意每月的月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。在填写过程中，我总是留意让学生不断总结留意点，按部就班不失时机地让学生发觉规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后，让学生总结留意点，在填写过程中发觉了什么（原先上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最终一周剩余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的连接；假如前一个月没有剩余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明白）3、激发爱好，引导探究，使每个学生在活动过程中
39、享受欢乐这堂课下课后，我把学生制作的年历挂满了教室，让大家观赏、沟通和评比，又把这些好消息告知家长，很多家长也很感爱好。一天，一个学生兴冲冲地跑过来告知我：老师，我爸爸说，这天我家不买挂历，说我的挂历制作得够水平，打算挂在客厅里呢！这对学生来说，但是最大最大的表扬和激励了。年月日教学反思12年月日一课的教学重点是相识年、月、日，并驾驭它们之间的关系。教学难点是发觉并驾驭推断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有2
40、8或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些学生还是不感爱好，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说， 更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去发觉、去探讨。我让他们探讨，对于平年和闰年你有些什么相识。学生经过探讨说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去探讨闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着
41、有问2100年的二月是几天，学生毫不犹豫的回答是29天，我告知学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种新奇心，我告知学生，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边
42、食品的平安卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习爱好。因为良好的开端是胜利的一半。同时，在嬉戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做嬉戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情景中理解和相识年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力
43、.年月日教学反思13本节课的教学重点是相识时间单位“年、月、日”及相关的学问，学生在已有的学问阅历和生活阅历之上，通过网络平台沟通自己的相识和想法。反思本课的教学，我有以下几点相识：一、敬重学生已有的生活阅历，激发学生学习的爱好。学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先支配让学生视察年历，激起学生学习的爱好，从年历中发觉各月的天数。从而探究出大月、小月、
44、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等嬉戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发觉七月、八月是连续的两个大月。二、敬重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。在学习平年、闰年时，通过平闰年的排列依次，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了20xx年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。学生尝试计算不同的公历年份，推断是平年还是闰年。这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。从而引出当公历年份是整百的时
45、候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。年月日教学反思14年、月、日是在学习了时、分、秒的基础上学习的。本课的学习内容主要包括相识大月、小月和二月，驾驭平年、闰年。年、月、日的相关学问都是学生日常生活中常常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活阅历，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习。设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景
46、，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好。 在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，学生回答了许多，我刚好引导，既渗透了爱国教化又引出了课题。2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让
47、学生仔细视察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律，接着我出示1900年2月的月历，让学生自己进行验证，学生们都迷惑了利用这种新奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？莫非是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小学问后，学生们释然了。可见在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源
48、于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。年月日教学反思15学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是老师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的年月日一课，谈谈我的些许思索。本课分四个层次组织学生的视察和探究活动。一是设置悬疑，引入课题,通过让学生联系生活实际说一说一年、一月、一日分别有多长，唤起学生已有的生活阅历，并明确本课的学习目标。二是视察年历卡，主动探究年、月、日的学问。三是巩固拓展，推向生活。四是首位呼应，解决问题。整节课，学生在轻松开心、民主的学习氛围中主动探究发觉新知，学生尽管不是妙语连珠，学问