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1、【必备】教学设计方案模板集锦八篇【必备】教学设计方案模板集锦八篇为了确保我们的努力获得实效，经常需要预先制订方案，方案属于计划类文书的一种。方案应该怎么制订才好呢？下面是我整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案篇1【教学设计思路】（人生）是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。它以“高塔“地洞“广阔领域和“工场为喻，从不同的角度、视野，描绘叙述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命实质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍重的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学本
2、文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究宗旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，考虑怎样选择自己的人生。课堂教学应采取品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，重视深切进入探究，学以致用，除了进行需要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。【教学目的】、知识目的：积累词语，把握“展望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲等词的词义并学会运用。认识勃兰兑斯及其创作成就。、能力目的：概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。学习通篇为喻，进行讲理的写作方法，培养学生的整体感悟能力。写一段比方性文字，训练
3、文字表达能力。、情感目的：进行情感态度和价值观教育，考虑怎样选择自己的人生。【教学重点】、分析概括四个场面，三大人群，体验揣测人生意义。、学习虚拟情景，进行讲理的写法，深切进入探究作者的写作意图。【教学难点】、揣测关键语句，领会作者对生命珍重的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。、延伸拓展，学以致用，指点学生进行写作训练。【教学方法】、品读法。、讨论点拨法。、延伸拓展法。【教学媒体】多媒体。【课时布置】课时。【教学要点】资料助读；朗读课文，整体感悟；理清思路，探明宗旨；深切进入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。【教学步骤】一、导语设计沧海横流，流芳百世。古往今来。很多大师用他们的生命和智慧
4、诠释着人生。奥斯特洛夫斯基讲：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因无所作为而羞耻。笛卡儿讲：“我思故我在。萨拉讲；“生命是一条美丽而曲折的幽径。勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该怎样攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的（人生）或许能给我们答案。二、资料助读勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地游览，在法国结识了泰纳。年回国在哥本哈根大学任教，讲授（十九世纪文学主流），评论了拿破仑称帝前后到年法、德、英个重要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论
5、来研究文学发展史，同时也重视作家的生安然平静心理状况。年出版，轰动了丹麦思想界，也遭到教会的猛烈攻击。主要著作还有年发表的（波兰印象记）和（俄国印象记）等。三、朗读课文，整体感悟、学生大声朗读课文，积累词语。瞻zhn望：往远处看，往将来看。攫ju取：掠夺。臆y测：主观的揣测。馈ku赠：赠予。乐此不疲：因喜欢做某件事而孜孜不倦。、学生沟通初读文章的感受。生：作者能把“高塔“地洞“广阔领域和“工场四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生联络起来，这是我不曾想到的。生：有些语句比较深奥，我不太能读懂。生：全篇都在讨论人生问题，使我开始考虑自己的人生之路。生：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象
6、，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。老师总结：看来，中外语言表述的差别给我们的阅读造成了一定障碍，不外只要我们整体感悟，深切进入探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明宗旨、发问：作者把人生比作高塔，你以为这样的比方恰当吗？为什么？生：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好似爬上了一个台阶，我如今正在攀登这座高塔的阶梯。生：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少。生：我觉得人生就好像爬山，“无限风光在险峰，高塔的顶端肯定能
7、看到最美的风景。生：把人生比作高塔，这个比方一般，还有很多别出心裁的比方，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。老师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。、归纳概括描绘叙述的四个场面。老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描绘叙述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对将来的希望；再后来攀登就困难很多，缺少新鲜感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描绘叙述深切进入发掘，探寻地下坑道的情景。他
8、们渴望去探寻求索很多世纪以来前人所发掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三小组：第三个场面描绘叙述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。重要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和英勇。第四小组：第四个场面描绘叙述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。老师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生理解为“奋斗和“劳作。、分析三类人的特点，领会作者的表达意念。学生按刚刚的小组讨论沟通，不同的是第一小组领会“作者在描绘叙述这
9、些人群时，肯定或赞赏了什么精神？老师随机点拨。结果展现：第二小组：发掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，以至还有幼稚的梦幻想象，就像阿基米德在临死前那样提出恳求：“不要弄乱我画的圆圈。为了工作，为了事业而忘却生命。我们以为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经历体验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精神充分。头脑活泼踊跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们固然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为纯熟的技术工人，或许会成为大师级其余人。要想成为
10、后者，除了有天赋的能力以外，还要有刻苦研究的精神，超常的忍受力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚刚的分析概括中，我们感觉到作者肯定对光阴珍爱，热爱生命的人赞赏他们勤于劳作、辛苦探寻求索、英勇倔强的精神。老师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍重生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为光荣。五、深切进入研讨，问题探究、难句释疑。老师发问：刚刚我们整体把握，探明了宗旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，相互讨论沟通。结果展现：“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是一样的。生：
11、意思是随着年龄的增加，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识。生：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔讲过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。“从精神上来讲，他们是停留在同一个地方。生：它指人们随年事的增高，本身在很多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。“那像一只可爱的手在迁移转变沙漏计，进而延缓了它的迁移转变。“一只可爱的手指什么？沙漏计为什么会延缓迁移转变？生：联络上下文，“一只可爱的手是不是指上文提到的“一切亲切的思想呢？生：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生：至于沙漏计延缓迁移转变，它指的是忘记了时间忘我工作
12、，所以好似延长了。生：我以为它指的是在同一段时间内，自己能做许多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充分，时间仿fo被拉长了。老师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其讲就能够了。、写法探究：发问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？明确：按讲还能够描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展示一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永远恒久的话题。屈
13、原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，表示清楚他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出如何的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。、结果展现：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。对于文学家来讲，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。对于农民来讲，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，博得稻花
14、飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心讲，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍爱才是对生命最有价值的修饰，珍爱自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐英勇地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍爱自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，如同寂然无声的荒野；人生是永远恒久的，如同奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！八、布置作业、续写第四、五种
15、以至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。、考虑怎样选择自己的人生，树立正确的人生观。教学设计方案篇2教学经过：一、复习导入。出示生字卡片，指名读。中央黄瓦宽阔宏伟纪念碑柏油绿树成阴立交桥川流不息古迹优美耸立建设似的拼图图案大厦二、整体感悟课文。1.找出与三幅图相对应的段落指名读课文.2.读第一天然段，讲讲你知道了什么？美丽一词要读重音。北京怎样美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。3.读第五天然段：这段重要写了什么呢？北京真美啊！三、讲读第二天然段。1放课文录音，考虑：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？2.出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。3指点读好方位的词。4学
16、生练习有感情的朗读。四、学习第三段。1读了课文后，你了解了北京什么？2结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的意思。川流不息是什么意思？你能用它讲句话么？3请你带着自己的感情读读这段课文。五、学习第四段。1指名读课文，考虑：北京有.还有.，讲明什么？2解释名胜古迹，并练惯用名胜古迹、风景优美讲话。3练惯用高楼大厦讲话。4指点朗读。六、朗读全文。七、全课小结。板书：教学设计方案篇3教学目的：1学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“把持自若、穿插、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语。2朗读课文，背诵课文前四个天然段。3通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关
17、系，遭到热爱大天然与热爱生活的教育。4领会捉住事物特点的表达方法。教学重难点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。教学经过：第一课时教学目的：1学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“把持自若、穿插、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语。2初读课文，理清课文条理。3学习课文第二段。教学经过：一、启发谈话，导入新课1今天我们一起来学篇课文，题目叫做（）。板书：13学生齐读课题。2简介威尼斯。出示部分彩色幻灯片。威尼斯在意大利的东北部，是世界有名的游览胜地。这座城市由118个小岛构成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿势各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，
18、没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。3针对课题，提出问题。从题目看，这篇课文重要写的是什么？小艇。作者捉住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。二、布置预习1自学生字新词。2想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方能够看出小艇和威尼斯人生活的关系特别亲密。三、检查预习情况1指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己讲讲哪些生字容易写错。2指名读课文，整体感悟内容。要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？3指名回答：课文从哪些方面介绍了？使学生知道，“小艇是威尼斯重要的水上交通工具，“小艇是什么样儿的，“船夫的驾驶技术十分好，“小艇和
19、威尼斯城市的关系亲密。4根据以上内容，理清课文脉络。第一段第一天然段，讲小艇是威尼斯重要的交通工具。第二段第二、三天然段，讲是什么样儿的。第三段第四天然段，讲船夫的驾驶技术十分好。第四段第五、六天然段，讲小艇与人们的日常生活息息相关。教学设计方案篇4一、导入同学们，今天我为大家介绍一位诗人，在听完我的描绘叙述后，你们猜猜他是谁。他，是唐代有名诗人，本籍陇西成纪，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转天然，音律和谐多变，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙。代表作有（静夜思）（望庐山瀑布）（赠汪伦）等。请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。学生齐背到（赠汪伦）提一句：桃花潭水深千尺，
20、不及汪伦送我情。这句话具体表现出出了李白与朋友之间多么深切厚重的感情啊至真至诚的李白最重朋友情谊，今天就让我们再次走进李白，去学习他的一首送别诗。（闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）。二、板书课题别忘作者同学们对李白应该比较熟悉了，哪位同学能来介绍一下咱们这位伟大的诗人朋友呢？一位学生介绍介绍的好我能够讲：非常好，看来你和李白的关系一定很好，再找一位补充。出示PPT,红字一定要侧重把握。过渡：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深切进入地理解诗歌，我们经常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。由于几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产品。下面我来介绍一下这首诗的写作背景：王昌龄
21、是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南。天宝7年，再贬为龙标尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊闻好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人特别担忧，并深感不安然平静悲戚，于是他写下了这首诗赠给他。这首诗的写作背景咱们已经知道了，接下来请同学了解一下本节课的学习目的，齐读：学习目的1、2。学生读完，发问：同学们还记不记得古诗四步学习法啊？三、诵诗文好，同学们的记忆力非常好，我还听讲咱班同学的朗读功力很厉害，诗为心声，哪组同学愿意来为大家展现一下呢？学生读之前，发问：同学们，朗读时要留意什么？学生答后，我讲：非常好，你们讲的都很对，概括起来就是四个字：抑扬顿挫。如今能够开始了，组长起头。找两个小
22、组读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？然后老师评价。再找两个人读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？然后老师评价。最后齐读。四、品诗句过渡：书读百遍，其意自现，如今同学们借助手中的预习资料自学2分钟，弄清这首诗的意思，然后小组内统一答案，各派一位同学上前将题目和4句诗的翻译写到黑板上。其别人背诵诗句和翻译。写完老师挨个小组评价，分四点：1、内容对错。2、错别字。3、语病。4、补充内容要加括号。评完一组，该组起立齐读诗意。五、悟诗情过渡：诗句的意思已经清楚了，下面我开始进入诗的灵魂部分悟诗情。请同学们根据导学案自立学习，合作探究下面问题。读完，如今开始合作探究。经过中随即提出总
23、体要求或参加每组讨论。六、讨论完，挨个小组汇报。老师点评七、如今让我们来回首一下这首诗。然后讲：爱月的李白懂得借月传情，以愁表心，贴心的昌龄定会读月明心，沐风会神，两颗心，远隔万水千山，就这样融汇在朗朗明月、习习清风之中，天地间还有什么比这种相知相会的神交更令人打动的呢？李白在朋友落难时，没有来得及问候一声，更没有亲身相送一程，他只是送给昌龄一轮明月，一颗愁心，却给置身蛮荒的朋友带来了永远的希望。八、拓展：同学们，你们还知道哪些送别诗？学生讲，我最后讲：同学们知道还真不少，我也为大家采集了几句送别诗，请同学们一起朗读一下。九、达标测试最后我们来完成本节课的达标测试.师：如何赏析诗歌呢，这讲来话
24、长。最简单的就是沿着文字，展开丰富的想象和联想，讲讲诗句所表达的情感、思想，诗句营造的意境气氛或某种手法某些文句的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。第一句写景，杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规(杜鹃鸟)一声声“不如归去，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并衬托了暮春的特定季节和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。真是情景交融，天衣无缝！请同学们用这样的方法赏析下面三句。四人为一小组，把赏析的内容写下来，看谁写得最好。生：次句叙事。“过五溪，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，天然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关心王昌龄安危之情
25、，已力透纸背。生：第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只要月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人，表达同情与慰藉。生：最后一句又把另一天然物风也拟人化了，风也同明月一样，读懂了诗人的心音，愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。师：至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是?生：一片真诚的朋友情谊。生：一颗热诚的心。艺术特色。师：通过诗歌的学习，我们读懂了李白所要表达的思想感情，读懂了李白是一个至情至性的人，那么这首诗的艺术特色又在哪里呢？生：移情于景，情景交融生：将自己的
26、感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化。师：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回顾的唐宋文学。徜徉在这座文学至宝馆，我们目不暇接，留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的诸多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船笑傲红尘的李白。赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯
27、见长江天际流。早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。独坐敬亭山众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只要敬亭山。教学设计方案篇5（包身工）教学拟围绕文章的材料性质与组合方式，采取分合比较的方法组织教学，相机点拨，突出重点，突破难点。首先引导自读，整体感悟。让学生用分析性的目光，用速读、跳读的方法从整体上感悟课文内容。根据材料拟小标题。（包身工）的材料重要包含记叙性材料包身工一天的悲凉遭受，讲明议论性材料包身工制度的产生、发展和趋向。可据此讨论归纳小标题并用算式板书点拨，总括文章内容。（包身工）（包身工的一天）或（芦柴棒们的一天）+（讲讲旧中国的包身工制度）。其
28、次，分题精读，讨论点破。先讨论（包身工的一天），让学生围绕下面几个问题精读课文：、包身工的一天，以时间为序，重要写了哪几个片断？通过这几个片断，从哪几个方面反映包身工的遭受？、作者全方位地细致反映包身工悲凉遭受的目的是什么？、为了有力地表现主题，作者在叙的经过中是如何在面上铺开的基础上进行点的穿插的？在精读课文之后，引导学生讨论上述问题，并结合板书图示进行小结：4：15起身住宿描写包身工的悲凉遭受芦柴棒4：30早餐饮食揭露包身工制度的罪恶小福子5：00上工劳动面点接着讨论（讲讲旧中国的包身工制度），让学生围绕下列问题精读课文：、讲的顺序是什么？事物的发展、讲的方式能否一样？各有什么特点？、文中
29、或借讲明议论，或用比方议论，或在抒情中议论，各有什么作用和含义？在精读课文后，引导学生讨论，并结合板书图示小结：议的内容议的形式产生直接原因、历史原因叙中议、直接议发展历史原因、根本原因直接议、议中叙结果资本家膨胀、包身工榨干引用议、借抒情议趋势拂晓的到来无法抗拒用喻意、抒情中议最后整合总结，作文训练。从内容上看，（包身工）就是（包身工的一天）与（讲讲旧中国的包身工制度）的相加；但从组材和构造方式看，文章又不是叙和议的简单相加，为什么？讨论后明确，叙议构造重要有如下几种可能：、集中布置先叙后议或先议后叙；、包中布置：叙包议中或议包叙中；、分割组合、交织穿插以叙为主穿插议论或以议为主穿插叙述。集
30、中布置，叙议脱节，构造臃肿，行文呆板；包中布置，主线不清，经过不清，联络不紧。只要分割穿插、交织组合，能力使叙议配合，交相辉映，符合读者了解事件实相、探究问题实质的心理规律，既省笔墨，又富表现力。为提升学生兴趣，可用乘法来点拨。从形式上看，（包身工）（包身工的一天）（讲讲旧中国的包身工制度）。为进一步强化对文章内容的整体理解，并引导学生领会报告文学语言的形象性特点，可设计口头作文训练，让学生围绕有关包身工的三个比方性讲法，以（猪猡机器墨鸭）为题，弄清其联络，讲一段话。这三个讲法分别形象地概括了包身工的生活、劳动和受盘剥的悲凉遭受，可激起学生的同情和义愤，到达情感教育的目的。教学设计方案篇6教学
31、目的1、知道买文具时应该讲些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。2、买文具时，能与售货员正确对话。3、教育学生讲话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。2、分角色对话时做到态度大方天然。教学难点在买文具经过中碰到问题时如质量差、价格贵、售货员或顾客出现错误过失能及时应付。课前预备1、课前，老师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，可以以观察别人买文具，记住买文具的经过，感悟买文具的一般知识。2、每个同学预备一两件文具，并贴上价格标签。3、用纸作一些钱。4、有放文具的柜台课桌。教学时间：一课时。教学经过一、创设情境，看图想象，导
32、入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？板书课题出现挂图1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会讲些什么？售货员阿姨又会如何讲呢？2、下面我们请三位同学来饰演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是如何买文具的，好吗？分角色表演。3、师生评议。他们表演得过且过如何？谁愿意来讲一讲。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：讲得真好。板书：文明礼貌，表达清楚同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，理论。1、利用自备学具，小组演练。请同桌的同学把各自的文具盒翻开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下如何买学
33、惯用具。开始吧。2、指名表演。3、师生评议。你们讲他们表演得好吗？从哪儿能够看出来？讲得真棒。三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。1是啊，这位售货员非常热情周密，如今连教师也想向她买学惯用具了。2师边讲边走向扮售货员的女生进行交际。3师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画讲：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，假如你们碰到了这种情况小黑板出示：买学惯用具，发现质量有问题，应该怎么办？，请同桌的同学进行讨论。2、鼓励发表意见。如：退换圆珠笔；还能够怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，保卫自己的权益，做得真棒。3、同学们平常买东西时，还碰到过其余情
34、况吗？如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度欠好4、面各小组自立选择一种情况，然后在小组里讲一讲，演一演。5、根据学情，选择上台表演。6、师生评价，鼓励扩展求异。师小结：大家在买东西时，不管碰到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。四、读一读儿歌五、总结提升，课外延伸师：今天，小朋友们十分能干，学会了如何买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？小黑板出示理论题帮妈妈买日用品附板书设计：买文具售货员顾客文明礼貌表情达意教学设计方案篇7【教学要求】1、学会认本课8个生字，会写10个字。2、正确流利地朗读课文。3、理解课文内容，知道王宁选自己
35、的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家效劳。教育学生从小树立关心集体的好思想。【教学重点】1、重点：是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家效劳。教育学生从小树立关心集体的好思想。指点正确、流利地朗读课文，识记生字。2、难点：是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。【课前预备】1、生字词卡片。2、朗读课文的录音带。【教学时间】1课时。【教学经过】一、导入新课1、板书课题，理解“选。(选举、推选的意思。)2、齐读课题，发问：看了课题以后，你想知道什么?(“我是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)3、下面你们就轻声读课文，自己解
36、决这些问题。二、初读课文借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌相互交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。三、检查初读情况1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。2、指名按天然段朗读课文，留意纠正读音和指点长句子的停顿。四、老师示范请学生讲一讲：“我是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员?五、理解课文，指点朗读1、齐读第1天然段，指名讲讲这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。2、学生自在轻声读第2、3天然段：边读边想：当林教师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的?当王宁讲：“我选我时，为什
37、么大家都愣住了。王宁为什么要选自己当劳动委员。学生读后讨论，老师加以点拨，先理解前两个问题。“静悄悄就是一点声音都没有。讲明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住的意思是碰到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。由于一般选举老是选别人，难得有人选自己。指点朗读：“选谁呢要读出考虑的语气。“教室里静悄悄的要读得慢而低，显示出教室里很平静，大家正在考虑问题。“我选我，要读出坚决的语气。让学生多读王宁的话，领会他为什么选自己当劳动委员：王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点。王宁有自信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集
38、体。3、有感情地朗读课第13天然段。(齐读、指名读。)4、齐读第4天然段，讨论：为什么王宁的话刚讲完，教室里就响起一片掌声?(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞成和鼓励。)六、有感情地朗读全文教学设计方案篇8教材分析这是一篇充斥诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的平静。文章热情歌颂了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。教学目的1.熟读课文，把握课文内容。背诵自己喜欢的段落。2.分析并理解作者从哪几个方面赞扬了林业工人的高尚品质。3.感受作者对护林人深情的赞扬，领会林业工人甘愿寂
39、寞、无私奉献的平凡而又伟大、浑厚而又可爱的品质。课前预备老师：课件。学生：预习课文。板书设计白桦林的低语坚守岗位看林人无私奉献默默守候教学经过第一课时一、激趣导入白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。二、揭示课题、审题：课题是（白桦林的低语），全文仅仅就是写白桦林吗？三、学生自学课文1.出示自学考虑题，学生自学。(1)或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。(2)课文重要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？(4)试给课
40、文分段，归纳段意。2.教师检查自学效果。四、学生质疑问难。五、课内练习：1.写近义词：纯粹忽略鼓励2.写反义词：急躁异常第二课时一、复习导入，明确目的。第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了浑厚的看林人，并被他们打动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。二、从大兴安岭回来以后，我一直思念着你。这里的你指的是谁？三、我为什么深深思念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些文句领会到的？自读课文2-7天然段，划出领会深刻的语句，并在旁边写出自己的领会。1.你有烟瘾，但在岗位上，你的口
41、袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。通过这句话，你领会到了看林人如何的品质？绝没有写出了什么？看林人是在如何的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？文章中还有类似的语句吗？指生读读，并讲出自己的领会。指点学生领会绝不违章、不是而是、哪怕也、但以至等词在文章中的含义。读到这里，你想到了什么？林业工人为了守护森利，在岗位上绝不吸烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。此时，你想对这些纯朴的林业工人讲些什么？指点朗读本段，读出自己对看林人的敬仰。2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你领会到了什么？在默默的思念中，我鼓励自己，要有你那样的襟怀，你那样的目光
42、作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯粹、广阔的襟怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充斥渴望地投向森林和你们的胸膛！表达了作者对看林人的无限感谢和赞扬之情。指点朗读6、7、8天然段，读出自己对林业工人的敬仰和赞扬之情。四、总结课文，升华中心、领会表达。1.课题是（白桦林的低语），其实是谁在低语？他在低语什么？2.总结启发想象。是啊，有多少边境建设者，把青春献给了祖国，为了别人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？3.本课语言详细生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？五、作业设计1.有感情地朗读课文，积累文中优美的文句。2.课后搜集并朗读郭小川的赞扬林业工人的诗歌，有感情地朗读。【必备】教学设计方案模板集锦八篇】