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1、“提高学生英语言语技能研究课题实验报告 “提升学生英语言语技能研究课题实验报告 “提升学生英语言语技能研究课题实验报告一、课题研究的背景和目的1、问题的提出如今中学英语教学最大的弊病就是学生缺少言语技能。为了改善学生的交际能力，我们提出了“提升学生英言语技能的研究课题。为此我们在高中各年级进行了长达四年的课题研究，积累了一定的经历体验。2、课题研究的目的和重要内容课题组根据英语教学大纲的要求，培养学生在口头上运用英语进行交际的能力，提升观察、留意、记忆、想象、联想等能力。重要内容是训练学生能对所学文章进行概括、转换、补充、评价及推断。概括就是在学习预习课文的基础上，要求他们认真领会文章中心思想
2、或重要内容，经过考虑，用三五句话加以概括总结。转换就是充足发挥学生模拟性强的特点，用所学知识来改变部分课文的写法，从新组织文字进行表达的一种训练方式。学生由模拟到创造，举一反三，融会贯穿，有利于求异思维的培养，到达知识迁移的目的，提升口头交际的能力。补充就是特定语言环境扩展联想，进而由学生对原文进行补充的训练形式。先给学生一定的语言环境，然后启发学生的发散思维、想象能力，对理解记忆中的表象进行加工改造以后，得到一种新的形象思维。评价是一种更高条理的思维训练、言语训练。它要求学生必需加深对文章中心思想的理解，捉住文章中主人公的心理活动，鉴赏并发掘课文的真正思想，在这里基础上利用英语来表达自己对文
3、章主题或主人公性格特点的.评价与认识。推断是培养学生用英语进行推断讲述，也是很需要的。通过推断进行假设，培养他们逻辑揄和想象能力。最后能够到达脱口而出的水平。3、课题研究的理论根据1言语是人们沟通思想时的话语，由引能够以为言语能力就是交际能力。言语能力能够把语言知识和言语知识灵敏又得体应用于语言交际。言语能力以语言能力为基础。但语言能力并不能“天然地转化为言语能力。要具有言语能力还必需具有言语知识或交际规约和语言国情知识，必需接触大量的语篇形式的教材，必需进行反复言语操练。语言能力通过课文教学得到提升，言语能力通过课文教学得以发展。示意图2“讲是一个复杂的心理活动，这个经过是将自己内化的语言材
4、料进行编码，即借助于词语按一定的句式，连贯地转换外部有声语言。“讲得有讲的动机。即有强烈自我表达的心理倾向，不羞口，不害怕。心理学家古朗讲：“被要求讲一种外国语言，不仅仅是心理上受威胁，精神与身体的全部系统都直承受到牵连。所以，培养“讲的这种素质，要循序渐进。所以本课题提出“提升学生英语言语技能激发学生讲英语的兴趣，培养“讲的能力，到达提升学生交际能力。二、课题研究经过1、自1997年5月1997年9月书面提出“提升学生英语言语技能课题的立项报告包含学习本课题有关的着作的阐述，分析课题，检查文献，并开展课堂教学调研和举行小范围的研究课。2、1997年9月正式开题，以本研究课题为基础，以中青年老
5、师为主，开设了以阅读为重的公开课。而且在秋季校对外的大型公开课中获得成功。3、初步总结出了“提升学生英语言语技能在阅读课上的应用：我们分二步开始。1从年级上划分。高一：重要训练概括能力。高二：在概括的基础上重要进行转换。高三在高一、高二的基础上训练评价及推断。但又拘泥于年级上的差别，有时适当交差进行。2由于高中教材的阅读材料体裁各异根据阅读课文的体裁可分为下面几种课型：A、概括型：以Book1ALesson50AbrahamLincoln为例，以时间顺序为线索，请同学自己组织语言概括全文。有的课文请同学用一句话概括每段的主题，然后用一句话或几句话概括全文主题。如Book1ALesson10Am
6、ericanEnglish。有的课文能够以情景表演为背景，请同学概括。以Book2ALesson30FirstAid为例，学生根据课文表演急救护理，边表演边讲，通过这种精彩的表演，同学既把握了急救知识，有训练了言语技能。B、转换型：以Book1ALesson6Lookcarefullyandlearn中第3、4节为例，请同学以一个新化学教师的身份上台表演做实验，通过角色的改变，学生既增长了兴趣，又把握了言语技能。有的课文，把第一人称变成第三人称来叙述，如Book3BLesson65Myteacher变成Helensteacher，反之可以。有的还能够把对话转成叙述。如Book2ALesson3
7、8AttheTailorsshop。再如Book2BLesson86ATaleoftwocities。抽出其中一段进行对话表演。C、补充型：有的课文我们能够让学生为它设计一个合理的开始或结尾。如Book2BLesson70WevelostourDad。同学们展开了丰富的想象，有的讲为过而游览，有的讲那时欧洲气候最值。再如为Book1BLesson70Thenecklace设计一个结尾，有的同学赞同以悲剧结尾，有的同学赞同以喜剧结尾。D、评价及推断型：此类课文学生能够根据自己的认识对人物、事件进行评价及推断。如：Book1ALesson50AbrahamlincolnBook1BLesson74
8、TheSecretisOutBook1Blesson82HowMarxlearnedForeignlanguagesBook2Alesson2WaltDisneyBook2Blesson50AblertEinsteinBook2Blesson74MartinLutherKing.Book3Alesson2MadameCurieBook3Alesson6CaptainCookBook1Alesson26Earthquakes30Foodaroundtheworld38TheOlympicGames42AmericanCountryMusicBook1Blesson66MiluDeerReturn
9、toChina78Paper90AswanDamBook2Alesson6Nosmoking,please15ChinaDaily22Coins34EarthAirWater35AnimalsinDangerBook2Blesson54SatellitesLesson62TheseaLesson63LifeintheOceansLesson66LifeinthefutureLesson78Disabilities91MobilePhonesBook3Alesson18Advertising3Alesson34Gymnastics3Blesson69Theoffice54、1999年1月底对高一
10、、高二、高三进行了数据实验分析。图表如下能自在交谈能讲一段或复述几个句或词不能高一1(0.7%)95(67%)44(31%)2(1.3%)高二5(3%)104(65.4%)49(31%)1(0.6%)高三18(10%)115(63%)48(26%)3(1.6%)2000年10月在高二、高三进行的数据分析：能自在交谈能讲一段或复述几个句或词不能高二142原高一107%10573.9%26(18.3%)1(0.7%)高三159原高二15(9%)113(71.1%)30(18.9%)1(0.6%)实验表示清楚，通过“提升学生英语言语技能有效的训练，如学生言语技能有明显提升5、1999年9月2000年
11、9月，本课题组开拓了英语第二课堂。举行了3届“英语周活动，翻开了由课内向课外延伸的训练渠道，到达了课中学，课外红练，生活里用的目的。图表如下。时间内容第1届1999.5在校内开设了吃、住等文化场所，开拓了“英语角第2届1999.9英语歌咏、演讲竞赛第3届2000.5英语精典电影回首周及英语课本短剧表演赛6、开课前3分钟“freetalk请同学谈谈自己所感兴趣的事与人。此活动成为学生最喜欢的活动之一。三、课题研究实验结果分析1、敢讲。逐步改变了学生不敢讲的弊病，学生课堂学习气氛活泼踊跃，参与教学活动的积极性明显提升。而且加大了学生之间、师生之间的沟通，由于“提升学生英语言语技能给学生创造了更多“
12、讲的时机，“讲的内容。使2/3的学生都有时机表演，真正的具体表现出了以学生为主体的教学目的。2、会讲。以“提升学生英语言语技能训练为主的课文教学增进了学生特长发展，有的同学语音，语调优美，有的同学思维敏捷，有的同学非常富有表演天赋，有的同学诙谐、滑稽，也有性格比较内向的同学通过这种“讲的训练，逐步在课堂上变得开朗起来了。增长了各个条理学生学习英语的兴趣。3、讲得更好。增进了课前3分钟“freetalk和第二课堂的开拓。课文在教学内容已不能知足学生的表达欲望，我们通过freetalk这种活动，让学生有时机表达自我认识，情感和兴趣，增进学生的个笥发展，增长互相理解。通过开设第二课堂英语周“这咱开放式教学，发展学生个性，发展学生兴趣。每一届活动都能涌现出一大批能讲，会唱，善演的小艺术家。4、同时增进了老师的教学水安然平静科研水平。重要参考书目：1、（外语教与学）胡仲文2、（中小学外语教学）3、（中学英语教与学）13季4、（学生情商与非智力因素培养训练实用全书）人民中国出版社5、（教育学）人民大学书报资料中心【“提升学生英语言语技能研究课题实验报告】