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1、（找春天）教学反思（找春天）教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是我整理的（找春天）教学反思，欢迎大家共享。（找春天）教学反思1“读是理解课文的有效手段、读能帮助学生很好地理解课文内容、多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文、本课教学时我采取多种方法指点朗读。1、听读学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感悟课文内容，训练学生的听力，让学生遭到老师朗读的熏陶。2、自读自读的目的是让学生读通，读熟课文、在学生自在读前，提出要求：1借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字
2、、2读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师、3读通课文后，标出天然段序号和圈出生字、对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生留意。3、细读所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练、这一步是以情贯穿的读、课文第一段我捉住两个它！第二段我让学生找出表示动作的词、脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情、这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急迫的语气去读、课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读、这三句话把春天生机勃勃的画面栩
3、栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机、读这一部分时，要读得亲切活泼。4、赛读经过老师的指点，多数学生能读熟课文、这时，可布置学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比、读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣、在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。（找春天）教学反思2此次（找春天）综合理论活动，总的来讲是成功的，这要归功于：一、启动课前做了大量的预备工作，尤其是编排舞蹈和诗朗读，吸引了学生，激发了学生新奇感，感遭到了秋天的浓浓的气氛；二、家长的支持与配合是此次活动成功的保证，像这样大型的室外活动，很难集体组织，光靠老师个人的力量根本是不行的，家长的参与起到了主要的作用；三、
4、启动课比较成功，学生的积极性调动起来了，也了解了找秋天的途径和办法，因而，活动经过中有记录，而且内容丰富，形式多样，学生参与活动的面也很广，使全部活动基本上到达了预期的效果。但此次活动自我感觉没有到达最理想的效果，原来还能够做得更好：一、个别学生的观察仅停留在校园，没有到大天然去寻找、体验，因而总结汇报使也讲不出个道道来；二、启动课时用来激发学生兴趣的关于秋天的图片，假如能做成幻灯片或课件显示，效果肯定会更好；三、学生对于观察的记录形式大多数表现为绘画和文字，照片、舞蹈形式的相对较少，其他富有创新意识的形式更少。以上不足之处有待于今后继续努力。（找春天）教学反思3教学目的：1、会认“羞等9个生
5、字，会写“脱等9个字。2、捉住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步领会情感，品味美感。3、领会春色的美妙，体验大天然的情趣，养成自动发现的习惯。教学重难点：识记生字，积累词语，感悟读文。教学预备：老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带（春天在哪里）。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时布置：两课时。第一课时教学目的：会认“羞等9个生字，会写“脱等9个字。教学重难点：识记生字教学预备：生字词卡片；课文插图或课件教学经过：一、古诗引入出示古诗（初春），教师范读或由会读的同学朗读，再讲讲初春的特点。春天刚刚
6、到来的时候，脚步悄悄，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心观察，才会发现春天的踪影。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、歌曲导入。播放（春天在哪里）的录音磁带。师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只要细心观察的小朋友能力找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，老师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的气氛，缩短了师生间的间隔，提供了自在学习的情境。】三、对话平台一自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细心地读读课文，一边读一边感受春天的气息。碰到不认识的字，借
7、助拼音读一读。2、同学们感遭到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？学生在文中圈一圈，划一划3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习的快乐。】二、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑羞；一朵花藏身后朵3、同桌检查读句子，相互评价打等级。1春天像个害羞的小姑娘，遮遮蔽掩，躲躲藏藏。2小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？3春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她
8、，我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联络，提升了自立识字的质量。】三、朗读1、快速读文，考虑：“我们几个孩子是怀着如何的心情找到春天的？指名读范读感悟读。重点捉住“脱掉等表示动作的词语感受孩子们急迫冲动的心情，读好带“！的句子。2、轻声读第三天然段，用换词和做动作理解“害羞，并讲讲句子中哪些词写出了春天“害羞的特点。老师相机进行仿词训练：遮遮蔽掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经历体验，了解早春的特点，领会课题中的“找字，初步感受发现的乐趣。】四、写字指点写“脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么
9、？学生发现这几个阁下构造的字都要写得左窄右宽，2、学生相互提醒需要留意的地方：“冻不要写成“冻。老师根据学生书写实际，重点指点“溪和“摇。3、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生沟通评价，相互打等级。五、作业1.让父母当评委，练习朗读课文。2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】第二课时教学目的：捉住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步领会情感，品味美感。教学重点：积累词语，感悟读文教学难点：积累描写春天的词语和句子。教学预备：课文插图或课件
10、；音乐磁带（春天在哪里）。教学经过：一、复习1、字词：学生自愿展现自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈以为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展现学习收获，充足发挥自立性，让学生真正成为学习的主人。】二、朗读1、自在读四至七天然段，考虑：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句可以以模拟训练。3、采取多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一天然段。老师和学生能够拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，
11、利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，增进语言积累，加强学生学语文用语文的自发性。】三、背诵播放课文的123下一页配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】四、拓展“我眼中的春天擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。讲春天：结合生活理论描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充足尊敬学生的个性差
12、别和不同需求，为他们搭建广阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春活动中让学生进一步感受春天的美妙，体验发现的快乐，真正具体表现出语文课程的综合性和理论性。】五、写字1、学写“野、躲、解三个字。引导学生发现这三个字阁下一样宽。重点强调“身字做偏旁时的变化。2、学生仿写，领会字体的美观、规范。伴教锦囊阅读在线：朱自清的（春）节选小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿
13、fo已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（找春天）是一篇短文，语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮蔽掩，躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章呼唤着我们到大天然中找春天去!春天无处不在。色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因此“图文结合成了小学低段语文教学常用的一种手段。不管是利用插图或
14、是简笔画，以至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入经过，学生只能被动的看，缺少沟通和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因而，我在教学（找春天）一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为自动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲落发门、奔向田野的孩子，领会到寻找春天的急迫心情，感遭到发现春天的欣喜。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未到达一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的经过就是
15、一个对阅读内容回首、加工的经过。等他们把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画讲一讲或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的经过，在不知不觉中提升了学生的语言表达能力。（找春天）教学反思4目的：1、鼓励幼儿用自己想象的动作自在的表现蝴蝶与花的形象和愉快的心情。2、学习听辨乐句。3、培养幼儿英勇、活泼的个性。4、培养幼儿考虑问题、解决问题的能力及快速应答能力。提供：头饰，磁带。指点：1、引起兴趣今天教师给你们带来一首好听的曲子，名字叫蝴蝶找花。你们想听吗？我们听听看有什么感觉？边放录音老师边旁白：美丽的春天来了，春风悄悄的吹着，花儿睁开了双眼，看着这美
16、丽的世界。美丽的蝴蝶从远处飞来了，在花园里飞舞着，一会儿转着圈，一会儿和花儿亲吻着。就象一对好朋友在春风中做着美丽的梦。发问：听了这首曲子你有什么感觉？2、再次欣赏音乐听听看蝴蝶在什么时候飞出来了？3、美丽的蝴蝶看见美丽的花儿会做些什么？我们再来听一遍音乐，听听蝴蝶在什么时候会在花上停留？4、幼儿做花，听音乐摆造型。5、幼儿做蝴蝶，听音乐摆造型。6、自在选择角色，学习两两合作摆造型。教学反思：谈小班数学（蝴蝶找花）教学后的几点考虑小班数学活动（蝴蝶找花）是基于主题春天真美丽下的一节活动，执教过后，及时梳理了自己的一些想法。1、目的要吃透对于小班数学（蝴蝶找花）这节活动，目的中很明确地提出能按1
17、8实物卡匹配相应数量的物体，在数学关系中属于量与量的对应。然而，教材上的一只蝴蝶找一朵花很容易理解为一一对应，所以刚开始一直很纠结，一一对应与量与量的对应应该是两个概念，它们之间能有什么联络呢？与教师们的对话：意见一：一般会混同，由于操作的规则是一只蝴蝶找一朵花，孩子也是一只蝴蝶一朵花这样送的。意见二：不消让他们一个一个送，让孩子们数好几朵花后找出相应数量的蝴蝶一起送过去，这样就能避免与一一对应概念的混同了。寻找理论的支撑：（纲要）中提出感悟一一对应的关系并用一一对应的方法确定两组物体的多与少以及等量的关系。所以，孩子在进行等量的匹配时，更多地运用一一对应的方法。所以在运用一一对应的方法后再来
18、感悟量与量的对应是有需要的。2、自立要适宜在设计教学时，总想能突破传统的集体学幼儿操作形式去组织，让幼儿学得更自立。思前想后，对于小班孩子来讲，动手操作的经历体验，语言表述的经历体验，规则的内化经历体验等等都尚不成熟，所以怎样具体表现出孩子的学自立，调动孩子的经历体验，具体表现出动手操作在活动中的作用等等，都决定这节活动的设计。自立要看需要我还是相信了这样一句话，所以在活动中，先自立探寻求索后集体学;这样的环节还是没太敢尝试，只在第一环节中，引导幼儿你喜欢哪盆花，它有几朵？一只蝴蝶找一朵花做朋友，那两朵花会有几只蝴蝶飞过去？这样的问题，调动孩子对点数的经历体验，激发量与量匹配的兴趣。事实上，教
19、学效果来讲，活动还是控制成分多一些，生生互动不够充足。3、品质要关注在活动组织的经过中，鼓励孩子反复运用伸出你的食指进行手口一致点数的方法去验证目测的结果，培养实事求是的科学态度；我们一起来讲讲蝴蝶找花的事情鼓励幼儿将自己的操作结果通过语言表述出来，固然这并不作为这节活动的目的之一，但有助于帮助孩子理清思路，培养良好的操作习惯。4、生活中迁移数学来自于生活，应用于生活。在这节活动中，取小班主题春天真美丽中蝴蝶找花的情境贯穿始终，孩子的兴趣也较浓烈厚重。活动过后细心考虑，量与量的对应在生活中又有哪些能够运用的情境？如在用餐时，一组有几位幼儿，需要几把调羹；活动中，根据幼儿的量发放一样量的学具等等
20、都能够进一步强化、运用，加深印象，那样我们的数学才真正为生活效劳。（找春天）教学反思5（找春天）是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。为了提升课堂效率，我就结合如今的季节特点，布置让学生提早观察：在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻找春天的萍踪。而且在教学这篇课文时，刚巧那天凌晨刮得风是暖洋洋的，我还发现有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因而上课时我及时捉住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂，抢先恐后地讲着自己眼中的春天。接着我就讲：“今天，我们一起来学学找春天的课文吧！孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书经
21、过中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮蔽掩“闻到了她“触到了她等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中领会字词理解字义。教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，领会春色的美妙，再播放歌曲（春天在哪里），让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。
22、于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自立权让给学生。有的边读边加动作表演，还有的三人读课文一人表演，有的是一人读一段等，形式多了，学生天然愿读，想读，课堂效果会很好。在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生模拟47天然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们讲出了能够写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，叶键祺写的是：柳枝随着春风悄悄地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞
23、回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？彭思慧写道：风筝在春风的率领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。这也让我感遭到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为老师既要努力研究教材，寻找语言训练点，又要擅长引导学生，发掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。（找春天）教学反思6【情景讲明】本课选自义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级下册。课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。教学中，让学生通过阅读、感悟，领会春天的美景，体验投身到大天然怀抱中去的情趣。【教学经过】【片断一】通过课件组织学生观察春景，学生畅所欲言师：教师也找到春姑娘了，她在
24、一篇优美的文章里，请大家把（找春天）读一读，要求把字音读准，句子读通畅。师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请讲一讲。生：小草是春天的眉毛。生：野花是春天的眼睛。生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。生：教师，我想提一个问题，迎春花是迎接春天到来的花，它是春天的使者，课文为什么不写它呢？生：写了，写了，课文不是讲野花是春天的眼睛吗？生：不对，由于迎春花有名字呀，怎么叫野花呢？我觉得应该加上这样一句：迎春花绽放灿烂的笑容，那是春姑娘的纱裙吧！生：我也想补充一句：燕子唧唧地叫着，那是春天的歌谣吧！师：你们想得真好，把春姑娘装扮得更美了。【反思一】一直以来，课堂上只要一种声音，教师讲，学生听
25、，似乎天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。在这种承受性的学习方式中，学生失去了发问的权利，也失去了质疑和深条理考虑的时机，最终失去了发现问题、解决问题的能力。新的教学形式让老师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！从孩子们的争论中，我感遭到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑
26、战的个性正渐渐地崭露头角。在充斥想像和梦幻的儿童时期，充足发扬孩子们的个性，引导他们想像，能力在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。【片断二】师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？生：教师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。学生背古诗（村居）一石激起千层浪，许多同学都愿意背关于春天的古诗生：我想背（春夜喜雨）。生：我想背朱自清的（春）。生：我想背（惠崇）、（江南春）、（游园不值）、（宿新市徐公店）。生：我想按课文内容画一画美丽的图画。生：我想唱一首有关春天的歌。【反思二】过去，我们的语文课程过于封闭，过于重视语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺少联
27、络。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需改变，但也不能一会儿极左，一会儿极右。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样浸透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容能否合适，也不管知识能否落实到位。我以为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，（语文课程标准）中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自立地学习古诗，到达增进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡的“两条腿走路
28、即课内教师的指点与课外自立的学习是学生学习语文的一条主要途径，二是要看重语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言贮备的经过。【片断三】课文已经学完，一位学生举起了小手。生：教师，我想给您提个建议，好吗？师：请你讲吧。生：如今，固然已是春天了，但我们这儿气候比较冷，至今还穿戴厚厚的棉袄，小草没绿，花儿也没开，感受不到春天的气息，要是您晚些时候上这一课，那就好啦！师：谢谢你给我提出了难得珍贵的意见。等到春暖花开的时候，教师一定带你们去寻找春天，好吗？【反思三】老师角色的改变是课改成败的关键从加入课改实验的第一天起，这句话就经常地在我耳边回响，于是我放下师道庄严的架子，丢下严肃呆板的
29、面孔，扬起春意盎然的笑脸，行走在孩子们中间。当他们学习碰到困难时，培养他们养成乐于请教的好习惯；当他们有与众不同的观点时，鼓励他们大胆挑战；当他们在某一方面有十分感受时，引导他们表达。童心似一张洁白的画纸，你涂上什么颜色就是什么颜色。作为教师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。天天早上或课间特别钟，是我最忙的时候，一张张可爱的小脸围拢过来，叽叽喳喳地向你诉讲家里的趣事、路途上的见闻、所受的丁点委屈，亦或对教师打扮的评价。自由自在的话语中，流露着点点真挚。我老是蹲下身子，细心地倾听，得到了学生的信任，并促使他们也把信任带到课堂上，构建了和谐的课堂气氛。和谐的课堂气氛呼唤教学民主，要做到教学
30、民主，必需真挚地对学生讲：“孩子，你是主角。（找春天）教学反思7（找春天）这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞等9个生字，会写“脱等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和充斥生机的美，体验投身到大天然怀抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。教学时我预备了音乐磁带（找春天）、春天美景的录像、以及生字教学的课件。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经历体验，用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自立识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。我开始
31、就激发孩子求知欲，用疑问的语气讲：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话能够来赞扬她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书经过中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮蔽掩顿时笑声一片，学生在愉快中领会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我
32、们会感到回味无穷。看录像，讲发现。我为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充足具体表现出了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，领会春色的美妙，再用优美愉快的歌曲帮助学生领会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像，让孩子有话能够讲，把春天发现尽情地讲呀，讲呀，议论呀！这时我乘热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！在教学中我充足发挥师生双方在教学中的自动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自立学习的意识和习惯，为学生创设良好的自立学习情境，培养学生的个体差别，鼓励学生选择合适自己的学习方式。（找春天）教学反
33、思8一、对教学设计的评价安教师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有条理，充足具体表现出了新课程对语文教学的要求，而且将教学目的落到实处。如紧紧捉住课文文本，文句去感受春天。课堂一开始，老师就引导学生读“春天来了，春天来了。“?细心地找啊找啊使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过老师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。老师看重学生阅读。从读下手，以读导读，以读导写。尤其在老师范读后学生试读环节，处理的非常到位。二、对教学施行经过的评价在安教师的教学施行经过中具体表现出出不少自己的优势，我以为比较
34、突出的地方在于：老师课前布置学生找春天，课堂上学生回答“春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上，使学生严密结合理论中的领会去感受春天，培养学生的发散思维能力。迁移学习结果，发展学生语言。老师留意培养学生对学习方法的把握和浸透。在最后的拓展环节，学生描绘自己心中的春天，学生通过想象，触摸，尽情徜徉在大天然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的暖和。培养了学生想象能力，使学生领会到学习语言、运用语言的乐趣，加强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。在学习课文的经过中感悟春来了，感悟大天然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。三、对案例的建议在安教师的教学设计中，我以为在课堂概述
35、方面应当增长对学习内容和本节课的价值及主要性的介绍，这样对后续教学目的的制订指点性更强。同时，我以为教学目的对经过与方法的层面确定时，对学生本节课的学习经过表述还不能明确，方法提炼概括不清楚明晰。在老师施行经过中，我建议安教师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便于每个学生都能到达一定的目的，领会学习的成功。在结束语时，我以为老师应引导学生捉住春天这一大好光阴，珍爱光阴，努力学习，使文章主题得以升华。（找春天）教学反思9开学第一课，率领孩子走进春的世界，感受春天，触摸春天，寻找春天。遗憾的是如今这个时候，春天的特征还不是十分明显，只能调动孩子们已有的生活经历体验去感受春天的气息。根据自己对教材的
36、理解和分析，重点抓了这样几个点：1、关于春天成语的积累在一开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来讲一讲，在他们讲的基础上出示一些让学生积累，读一读，写一写。万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放这对后面的白话交际和写话很有帮助。2、动作叠词的积累本篇课文有两个叠词“遮遮蔽掩，躲躲藏藏，此次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳等，甚是欣喜。3、动词的填空积累本篇课文，有两处的句子动词连用十分明显，这样的句子也是积累的重点。我们几个孩子，脱下棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她
37、，我们触到了她。4、两种句式的仿写，训练学生的写话能力。第一处是让学生模拟47天然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，小草泽花树木小溪是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？学生这时讲了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草泽花树木小溪分别是春天的什么，眉毛眼睛音符琴声让学生找找他们的类似点，理解为什么能够这样讲。然后把刚刚同学们讲的那么事物，也来做个恰当的比方，他们能够是春天的什么？在我的提示下孩子们
38、讲出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧？春雨沙沙，那是春天的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧？在他们回答的经过中，我把有些孩子的语言汇总起来，编成了一首小诗去投稿。作为老师既要努力研究教材，寻找语言训练点，又要擅长引导学生，发掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。第二处是“她在，在；她在，在。这个练习中由于没引导好，所以学生编写有点难度，效果不太好。色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因此“图文结合成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，以至多媒体课件，都只是
39、一种简单的形式输入经过，学生只能被动的看，缺少沟通和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因而，我在教学（找春天）一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为自动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我以为“让画笔走进语文教学有许多好处，比方讲：一、激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未到达一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。二、用画展示阅读的经过。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的经过就是一个对阅读内容回首、加工的经过。等
40、他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画讲一讲或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的经过，在不知不觉中提升了学生的语言表达能力。三、调节课堂气氛，到达动静相宜。低年级的学生留意力连续时间短。假如一直让学生听、讲、读，学生就会越来越留意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的留意力，课堂上立即平静下来。学生专心致志的画画时，心情安静冷静僻静了，使而后的听讲环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。四、培养学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语文教学并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合
41、起来。（找春天）教学反思10“读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采取多种方法指点朗读。1听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感悟课文内容，训练学生的听力，让学生遭到老师朗读的熏陶。2自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自在读前，提出要求：(1)借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。(2)读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出天然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生留意。3细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一
42、段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情贯穿的读。课文第一段我捉住两个它“！第二段我让学生找出表示动作的词。“脱、“冲、“奔、“找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。4赛读。经过老师的指点，多数学生能读熟课文。这时，可布置学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读
43、完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。课件今天是新学期开学的第二天，学生上课表现十分好，因而今天本节课的教学任务完成的好，知识落得很扎实。今天上课伊始，我首先进行了三分钟讲话训练，进行讲故事训练，为了给孩子们起个示范作用，因而我选了一名班级内平常讲话表达能力较好的学生，她预备的好，学生倾听的认真，效果好，接下来就进行新课教授。（找春天）这课，我重要以朗读为主，学生通过观察画面，再加上动听的朗读，仿fo把他们带到春天的季节里，感遭到孩子们的快乐和春天的美丽。学生在学习课文时，都能自动投入到课堂活动中，大家积极举手发言，积极参与活动。由于学生
44、的表现，我也全身心投入课堂中，和孩子们一起学习，心情十分开心，课堂上经常能传出阵阵掌声，那是学生给课堂上表现好的学生的鼓励，我们班那个平常学习成就最差的姜涛同学，课堂上都能积极举手回答问题，同学们送给他的掌声更剧烈。新学期孩子们的表现，更激发我讲课的激情，本节课轻松完成任务。本节课针对年组课题，我精心设计了讲话训练，课文的最后一段的结尾是省略号，这是很好的讲话写话训练。在学生有声有色的朗读完最后一段就开始进行讲话训练，展开自己的想象，大家积极举手，把自己的发现告诉同学们，效果很好。这节课预备充足，课备的好，因而效果好。固然好的开始是成功的一半，但本节课也存在很多不足，例如还有一部分学生只是认真
45、听课，但不能积极参与活动中，这有待在今后的教学中发动他们能自动参与学习活动中。本节课由于时间原因，没有进行指点背诵课文，今后在布置内容上要关注背诵内容，落得实处。（找春天）教学反思11（找春天）教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙，培养学生热爱生活的高尚情操。这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮蔽掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的消息
46、丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感遭到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的：一、创设情境，奠定情感。读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们讲一讲，你眼中的春天是如何的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?如何找到的?引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开始的两个感慨号，让孩子们多条理朗读，感受的春天来了，我们冲动、惊奇、高兴地心情。找春天一段，则捉住几个动词“脱掉、“冲出“奔向、“寻找感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高
47、兴、期盼、急迫的语气。第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮蔽掩、躲躲藏藏，深切进入领会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步领会春天的美、春天的新、春天的活泼、课文第四至七段，捉住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，领会暗喻的精妙。二、超出教材，积累运用。让学生模拟47天然段的句式讲写一句话，设计了一个仿讲仿写的训练，让学生仿照第八天然段的最后一句话补充下列句子：春天来了!她在干什么。三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜欢和赞扬之情。（找春天）教学反思12（找春天）是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大天然中去惊奇