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1、我在教学落花生一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。一、以“读”为本，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的“体面”、“居然”等词，引导学生理解课文，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。二、大胆质疑，给学生探究学习的环境创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”。在教学落花生课中，学生
2、质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。三、体悟情感，给学生课外延伸的空间语文课程标准指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。落花生一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢落花生默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。在此基础上我让学生通过小练笔来写写具有默默无闻品格的人和物。