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1、（水的净化）教学设计（水的净化）教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与理论的桥梁，对于教学理论与理论的严密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家采集的（水的净化）教学设计，希望能够帮助到大家。（水的净化）教学设计1一、用明矾对浑浊水进行吸附沉淀实验的留意事项如今，取来的天然浑浊的水，向其中参加明矾搅拌后，往往无法出现絮凝现象；假如，用自来水加泥土“克己浑水，加明矾后搅拌，就更难观察到絮凝现象。孩儿时代，常见外祖母在雨后浑浊的水池水中，参加少许明矾后，搅拌片刻，水中絮凝现象特别明显。问题出在哪里呢？难道是酸雨？用pH试纸
2、对上述两种液体进行测试结果，pH均小于5。查阅资料得知，明矾在需要在接近中性和弱碱性的水中，能力起到吸附沉淀的作用。真是水体的酸化，使得明矾失去了作用。于是，向上述两种液体中，分别参加适量NaOH溶液，调节液体的pH到8以上，再参加少量明矾，搅拌片刻后，絮凝现象出现了，而且特别明显。二、本课题是一节以学生活动为主的实验探究课教学设计和课前率领学生进行一系列的活动都是上好本课的主要前提。案例：“家乡之水是怎样流进校园的？水净化的调查与分析1课前调查活动：组织学生全员参与开展社会理论调查从本单元开始时，作出如下布置：以家庭有电脑并能在家长指点下上网的学生为中心，成立三个采集相关文献资料小组。分别负
3、责采集我国、江苏省的水源质量资料；南京市、溧水县的水源质量资料；饮用水的净化处理资料。以家长在自来水厂工作的学生为中心，成立参观采访自来水厂小组。以家住自来水厂重要水源东屏湖附近的学生为中心，成立水源水质状态调查小组。以家住石臼湖附近的学生为中心，成立本县最大水域水质状态及天然净化水方式的调查小组。其余学生分为若干小组，调查家庭寓居地水源、水域的水质及用水状态。上述组，每个小组的活动或有教师参与，或布置有关家长带队开展活动，要求各小组均需带回收集的水样。各组根据调查采集的相关资料，以水质或净化水为中心写出简明扼要的调查报告，其中必需要有具体表现出水发生变化的内容。在上课前将各组的调查报告公布在
4、班中，供大家沟通、互相学习。2课前沟通活动：组织沟通与实验探究学生从亲身经历中认识到饮用水必需净化。下列是部分活动剪影。当地自来水厂净水经过及水源地水质：共五幅居民生活区内流淌着的被严重污染的小河：共三幅生活中四周的几种水源及天然净化水方式：共四幅上述图片下的讲解评说词都是学生标注上的，每张图片后都有一个生动的小故事。在学生们生动精彩的汇报中，大家不仅对自来水厂净化水的流程都有了清楚明晰全面地了解，而且知道了水能溶解很多物质；人类在生产生活中假如不留意对天然界水源的保卫，就会造成水源水质的下降，有些地方以至于到达严重污染的状态。所以，现代人为了保证饮用水的干净、卫生，净化水是必需采用的.主要办
5、法之一。净化水的常用方法，按其原理可分为物理方法和化学方法两类。（水的净化）教学设计2【设计思路】作为学生没有感性认识的内容,怎样让学生联络生活实际,寻找到知识的联合点?老师首先从生活中的饮用水导入,继而把学生置于厂对水的净化经过的真实情景中,使学生产生探究水净化方法的欲望,通过实验、观察、考虑、讨论、沟通等学习勾当,强化水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装配,可增进学生手脑并用,培养学生设计简单实验装配的能力。引导学生开展探究式学习,从化学的视角认识生活中的水,
6、相识水的净化方法,让学生多联络生活、生产实际,进而理解保卫水资源、爱惜保护珍重水资源的主要性,同时也具体表现出了化学在生活和生产实际中的应用。【教学内容分析】本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中主要的实验操作技能,也是本节课要重点练习的基本操作。【教学目的分析】知识与技能1.相识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；2.用肥皂水识别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。3.通过过滤等实验操作的训练,提升学活泼手、观察等能力。经过与方法通太小
7、组内各成员的分工合作,运用实验、观察、讨论等方法相识水净化的几种方法；创造条件,增长学活泼手练习的时机。情感态度与价值观感受化学对改善私生活的踊跃作用,培养学生擅长合作、勤于考虑、勇于理论的精神,逐步树立爱惜保护珍重资源、爱惜保护环境、合理使用化学事物的观念。【教学重点】1.过滤操作的原理及相干实验；2.硬水和软水的判定及其应用。【教学难点】硬水的蒸馏【教学筹备】仪器铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气嗓、试管、圆底烧瓶、胶塞、火酒灯、简易水过滤器药品明矾、活性炭其它用品浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。【教学经过设计】老师勾当学生勾当设计意图展现一杯,设问：盐城取
8、水净化来历。学生回答从身边熟悉的事物着手,激发学生的好奇心设问：自来水的净化经过有哪些呢?播放投影：自来水的净化经过学生考虑从生活走向化学板书：一、自来水生产的首要流程：沉淀过滤吸附消毒加絮凝剂用活性炭介绍盐城自来水在生产经过中实际所用试药。学生观看投影,考虑净化流程中每一步的意图复习水的几种净化方法,比较各种方法的净化效果如今有一杯浑浊的水,请你模拟自来水的生产经过,将其净化。学生考虑让学生如临其境,感受化学的神奇板书：二、浑浊水的净化学生实验：实验1：将一杯浑浊的水分成三份,向其中的两份中参加3药匙明矾,搅拌后静置,并和未加明矾的浊水比照,观察现象,讨论加明矾的作用。根据实验报告的内容和操
9、作步骤,完成水的净化经过培养学生用实验的方法来解决实际问题的能力播放过滤操作的装配图。指点学生制造过滤器。实验2：各构成员根据生活经历体验设计过滤装配,分工合作进行过滤操作。制造过滤器,过滤其中一份加明矾后的浊水(可以用克己的简易净水器过滤)培养学生自己动手的能力实验中,假如滤液出现浑浊,分析可能是啥子缘故原由造成的?怎么处理?板书：2、过滤(一贴二低三靠)根据实验成败,讨论总结过滤实验需要留意的事变通过实验创设问题情景,培养学生分析问题、解决问题的能力设问：能够利用生活中的啥子物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?考虑、讨论,展现克己净水器,并互相评价使化学和生活精致细密联络,培养发散思维
10、能力设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同水平处理的水,有啥子不同?小结：沉淀、过滤这两种方法首要祛除啥子样的杂质?并比较它们的净化水平。讨论、概括、小结培养学生比较、分析、概括能力经过滤后的水能直接饮用吗?展现国家饮用水的规范。学生回答过渡到活性炭对水的净化实验3：在一杯略呈红色的水中参加活性炭,搅拌,静置用活性炭给有色的水脱色体验活性炭对水的净化能力多媒体展现活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。设疑：用活性炭进行过滤有啥子优点?板书：三、吸附(除杂质、除异味、除色)考虑、讨论学以致用,鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器,把生活的体验用到化学学习上比较课本上活性炭净水器装配与克己净水
11、器的不同。哪个净化效果更好?考虑、回答培养学生设计实验中要考虑怎样才干实现实验的最优化设问：你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢?学生考虑回答让化学走向生活,具体表现出化学就在我们身边,我们身边处处有化学的特点设问：家中的水壶长时间烧水后,内壁有啥子现象?板书：三、硬水和软水学生回答并在教师的提示下解释其构成缘故原由,引出硬水和软水的概念鼓励学生相互学习、沟通,调动学生的学习热情设问：怎样检验硬水和软水?实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中,搅拌,观察现象。根据实验现象,贴相片比本人好看应的标签。学生检验硬水和软水教会学生利用简单的方法检验硬水和软水设问：我们盐城的雨水、自来水,另
12、有你们经常喝的矿泉水是硬水还是软水?实验5：判定雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水?学生通过实验回答具体表现出化学知识在日常生活中的运用设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些贫困忧苦?设问：如何使硬水软化?补充：1.参加化学试药祛除硬水中的钙、镁离子；2、离子交换法。学生考虑回答开拓学生的知识面设问：生活顶用硬水好还是软水好呢?培养学生辨证分析问题的能力板书：四、蒸馏水的制取设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些经过得到的?学生考虑回答进行学习方法的浸透,培养学生的实验能力演示：介绍实验室制取蒸馏水的装配原理及留意事变。归纳蒸馏装配的留意点把握蒸馏操作的要点设问：制取蒸馏水的经过发生了啥子变化?为啥
13、子简易装配中的导管要尽量长一点?设疑：能否饮用越纯的水就越好?指点学生对本节课进行小结和评价。学生考虑回答。小组比照讨论各自的掉败和成功之处,做自我评价和小组互评促使学生扬长避短,学会反思和自我评价考虑：已知明矾溶液中含有K、Al3和SO42-,现欲探究明矾的净水原理,请问需要哪些试药?学生考虑讨论,设计实验方案培养学生解决问题的思维体式格局-归纳法和排除法小结：水的几种净化方法能够使水得到不同水平净化；通过相识自来水制取经过,浸透保卫水资源和节约用水的思想。沟通总结本节课所学知识,提出尚存疑问,互相解答浸透保卫水资源和节约用水的意识,回首本节课的内容,进行保卫水资源和节约用水的教导考虑：一、
14、通过今天的实验,你发现哪种方法对水的净化水平高?二、在今天的实验经过中你另有啥子疑问吗?三、我能行：熬的中药在倒出来的时候,总混有一些药渣,不便饮用,你有啥子好的办法?四、通过本次实验,你有啥子启发?通过亲身实验,使学生爱惜保护珍重生活中的每一滴水,加强她们的节水意识（水的净化）教学设计31、导入新课天然界的水能直接饮用吗？假如不能，经过如何的处理能力得到我们饮用的自来水学生回答：可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课发问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。3、实验演示净化桌上的一杯泥水由
15、于加了红墨水而显红色，参加明矾分析：明矾溶于水生成的胶状物能够吸附水中的悬浮物，进而使其沉降到底部，称为絮凝剂。发问：怎样将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。发问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装配展现事物把不溶于水的物质与水分开现象：悬浮物沉到底部，水变得更清考虑：井水可以用明矾净化回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。指出学生操作经过中的不足或毛病发问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何老是很清？过滤后的水仍
16、为红色，为什么？怎样将色去掉？展现：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是怎样将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展现：自来水厂的净水经过发问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有很多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经历体验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是由于水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀水垢，像这样含有较多可溶性的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水
17、。发问：怎样区分硬水和软水？发问：硬水有哪些危害？分析：其实硬水的危害还不止这些，比方长期饮用硬水晦气于健康，它可引起消化道功能紊乱。如人们讲的“水土不服。过渡：假如我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就能够将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制造经过实验演示分析：蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水，再冷却为液态的水，这样溶解的物质就被除去。发问：不同的水质不一样，水的软硬水平也不一样，长期饮用硬水晦气健康，那么长期饮用蒸馏水能否会对健康有利？学生实验操作回答：过滤后的水较清，当山泉水通过山上的小石块
18、，沙层时，这些小石块，沙层时起到过滤的作用。学生动手将活性炭参加过滤后的水中回答：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。回答：加一样多的肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。总结：1、既浪费肥皂又洗不干净衣服2、锅炉里结水垢有爆炸的危险。学生观察回答：对健康晦气，固然纯净，但少了人体所需的微量元素。培养学生动手实验的能力加深认识过滤的作用明白一杯净水来之不易加深认识硬水的危害5、课堂练习1、活性炭净水器能除去水中的臭味，是由于什么？2、对于静置、吸附、过滤、蒸馏等操作，1上述操作中，净化水平由高到低的顺序是：2能够降低水的硬度是：3综合运用上述4项操作净水最好的是：略学生认真完成.稳固知识板书设计课题3水的净化天然水水+不溶性杂质+可溶性杂质去除去除净化方法静置沉淀过滤吸附消毒自来水自来水水+可溶性钙镁化合物等用肥皂水检验生活：煮沸硬水软水泡沫少实验室：蒸馏泡沫多学生学习活动评价设计1、知识评价：选择适当的试题类型和评价作业。2、实验评价：将浑浊的水净化，视操作情况评为优等，良好，合格和不合格【（水的净化）教学设计】