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1、水的净化教学设计【教学目标】.知识与技能目标了解蒸储水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的 一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸储，能把简单净化水的方法 用于解决实际问题。设计并完成简单的探究实验。1 .过程与方法目标通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好 的学习习惯和学习方法。2 .情感态度和价值观目标(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、 珍惜水资源。通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对 社会的积极意义，
2、增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热 情和探究欲。【教学重点】培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。【教学难点】探究水净化的一般过程。【教学方法】实验探究为主结合其他形式【教具准备】学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有
3、困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。1教师用具（1）多媒体、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂等；（2）烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶2学生用具（1）烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管；（2）河水、硬水。【教学过程】（引入）同学们看，这三杯水有什么不同吗？（一杯是天然水，一杯 是自来水，一杯是纯水，）纯水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以 饮用吗？（学生）不能，因为有杂质等。（老师）同学们回答正确。这杯水我们不能饮用那我们通过什么方法 使河水变成自
4、来水，使自来水变成纯水呢？这就是我们今天的学习内 容一一水的净化。（设问）我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用 的自来水是怎样的一个净化过程吗？（老师）好下面来了解一下自来水厂净化过程（播放视频）自来水厂的净化过程（老师）首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水大颗粒的沉 淀速度比较快，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。所以必须加入一种试 剂一一明矶，它是百色晶体，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再过 滤，经过滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质，我们采用 活性炭来吸附。经吸附后的水我们不可以饮用，因为里面有我们看不 见的细菌，我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用，以上就是自来
5、 水厂的净化水的过程。结合实验着重介绍实验原理及注意事项，也就 是不容性的杂质的净化（由学生讲述，老师补充）。（老师）自来水厂的净化水的过程，你了解了水的净化有哪些常用的 方法？（板书）一、水的净化常用的方法（学生）回答（沉淀、吸附、过滤）（老师）介绍过滤。生活中见过哪些过滤的例子？（学生）回答（老师）介绍实验室中的过滤操作。展示课件，介绍操作要点。（板书）1制做过滤器。2、贴二、低三、靠（老师）启发学生针对一杯浑浊水的净化（利用废弃的塑料瓶、棉花 团等设计实验）。提示在化学实验室里哪种仪器能代替塑料瓶、棉花 团呢？（提问）同学们看经过处理的水变的澄清了是吗？（学生）是（提问）那是不是可以喝？
6、（讲解）对，不能喝。我们只是处去了看的见的杂质，而水中还有许多看不见的杂质。需要用吸附剂除（活性炭）再经消毒就可以喝了3 .吸附（加活性炭就可以吸附）.消毒：煮沸，通入（提问）同学们再想想上面经过处理的水是纯净物吗？（学生）不是（讲述）对那不是纯净物。我们只是除去水中的不容物质而在水中还 有许多可容物质。比如我们看到的水垢它是水中大量的钙。镁化合物 在加热或常时间的放置就生成的水垢。那么如何除去可溶性杂质？（板书）二、硬水和软水硬水：含较多的可容性物质钙镁化合物的水软水：不含或含少量的可容性物质钙镁化合物的水（讲述）那么，我们如何鉴别它们呢？我们是用肥皂水来鉴别的。（演示实验）分别向两杯同样清
7、澈透明的水中加入肥皂水不断的搅拌 观察现象（提问）同学们看这两只烧杯中的现象有什么不同？（学生回答）一个泡沫多，一个泡沫少。（讲解）产生泡沫多的是软 水，产生渣泡沫少的是硬水。4 .鉴别：用肥皂水：渣硬沫软（讨论）生活中为什么不用硬水，有什么危害？5 .硬水的危害小结硬水洗衣服即很费肥皂也洗不干净衣服时间常了衣服会变硬硬水会 使锅炉内结垢不仅浪费燃料而且使锅炉内管道局部过热易引起管道 变形爆炸。提问：那么硬水如何转化为软水硬水的软化：生活上：煮沸。工业上：蒸镭：回顾：阅读教材，讨论分析。回答：自来水厂净化水的主要步骤是:加 絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚,然后在反应沉淀 池中沉降
8、,分离杂质，接着用活性炭吸附,得到更澄清的水,最后投药 消毒。本课总结：这节课我们主要学习了以下内容：1、自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸储等途径可 以使水得到不同程度的净化。认真听教师讲述,疏理一堂课的所学知 识。总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。2、硬水易生水垢,与肥皂作用不易起泡沫,硬水通过多种方法可以软 化为软水。3、过滤操作要点是“一贴、二低、三靠”。作业：1、课后作业P56 1、2、32、社会调查P56 43、预习课题4爱护水资源板书设计：略小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问
9、题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容
10、易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他
11、计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学
12、生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们
13、在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要
14、先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,
15、我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再
16、除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。