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1、（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思身为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思，欢迎阅读与珍藏。（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思1六年级第四组课文以“爱惜资源，保护地球为主题，安排了四篇相关文章。其中，（这片土地是神圣的）是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演讲，它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等
2、的血肉关系，用跳跃式的笔触描绘了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成本人的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的，让学生带着问题走进课文，自读课文，解
3、决生字词。第二步，西雅图提出了三个“善待，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三步，我捉住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。以上目的在教学中贯彻得较好，遗憾的是学生在品读重点段落时理解不够深化。课下认真考虑了一下，假如能把三个“善待部分进一步品读，可能效果会更好，学生也会更深入地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思2（这片土地是神圣的）是一篇散文，讲的是印第安酋长西雅图写给即
4、将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演讲，它语句优美，感情充沛，生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描绘了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成本人的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且
5、强化了作者想要表达的情感。我的教学设计分六步：分析题目，介绍背景导入。整体把握框架为什么神圣-如何善待河水、照顾空气、照管动物-无限眷恋嘱告美国白人教育孩子重点突破并指导朗读。哪些语句体现印第安人的依依不舍？写作方法点评总分总的构段方式，反复手法一咏三叹的运用比喻拟人体现的感情拓展小练笔。我教这篇文章的时候，首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣的意思是什么，介绍文章题材和背景，然后沟通“土地上的什么是神圣的，让学生带着问题走进课文。第二步，针对“面对这片神圣的土地，我们应该如何做这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优
6、美的语言，去领略这片土地的可贵。第三步，我捉住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。以上目的在教学中贯彻得较好，课堂生成也很精彩，我因势利导，收获了很多没有创设的知识层面。遗憾的是，课堂环节前松后紧，没来得及充分感悟第三环节中含义深入的句子，想构建的主题课堂变成了资料的穿插利用，课的最后，在对热爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比拟仓促，在齐读格言中结束了学习。假如能再出示一些环保的图片，就能更深入的唤起环保意识了。（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思3（这片土地是神圣的）是一篇著名的演讲
7、稿，被誉为有史以来最动人心弦的演讲。怎样从文本入手，让学生既习得演讲稿的写法，又感受语言文字的精妙，是本课的重点。课上，首先我告诉学生这是一篇演讲稿，演讲稿就要旗帜鲜明地表达本人的观点，我让学生找出西雅图的观点：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。并且引导学生发现作者开始就表达了本人的观点，最后进行了总结，这样就理清了演讲稿的构造：总起分述总结。进而让学生在初读中理清了课文的顺序，了解了演讲稿的形式。接下来我和学生走进了总起部分，我把“每一换成“所有让学生在读中真切地体会到了印第安人对土地的眷恋与热爱；并且让学生在体会作者运用的修辞手法中感遭到土地和人的密不可分
8、。在学习分述中，我们重点研读善待河水的段落，让学生用笔画出描写水和人的词语，画出之后学生立即发现人与水密不可分，同时找出本人心动的句子谈感受，还总结了描写水的方法：先写人和水密不可分，再提出要求，这样非常明确。学习善待空气和动物的段落，我让学生自读画出令本人心动的句子并联络实际来谈体会，这样学生就有话可讲了。在总结段中，学生在读中感遭到了为什么讲这片土地是神圣的，对“大地不属于人类，而人类是属于大地的。有了感悟。在学习课文的经过中资料引入不多，应该让学生充分搜集资料，在课堂上充分沟通。（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思4在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演讲。文章以饱含深情的语
9、言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。本课的重点是引导学生通过深化感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。1围绕课题质疑问难，通过预习我们已了解了这片土地指的是那片土地，那么，为什么用“神圣来形容土地？，让学生带着问题自读课文。2引导学生理清文章脉络，通过读书、讨论和沟通，使学生明确：本文可分几部分？每部分讲了什么？(3)教学第一部分时，我重点引导学生讨论“哪些地方体现了这片土地是神圣的？让学生潜心默读、圈圈点点，然后组织沟通，朗读体会。在此基础上，引导学生“面对这片神圣的土地，我们应该如何做？这个问题，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，
10、使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。4教学第三部分我着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。“大地不属于人类，而人类是属于大地的。让学生谈谈本人的感受，最后通过朗读来提升学生的认识。缺乏：朗读时间少了，有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆教导。（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思5在新课标的指导下，我校又开展了第二次课堂质量达标。我今年代六年级，选那课呢？我拿着课本选了又选。讲（穷人）这课吧，怕学生理解不好，讲（月光曲）吧，怕我本人讲不透。后来决定选择讲（这片土地是神圣的）一课，并不是由于我对这篇课文有多了解。相反，这是一篇比拟新的课文，讲的人比
11、拟少，我是抱着尝试的心态来准备这节课的。但是，我在搜集资料的经过中，也被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演讲，它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描绘了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成本人的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句假如我们放弃这片土
12、地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。我的授课目的：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的气力和情感来保护本人的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学本课的重点是引导学生通过朗读、感悟文章的优美语言，感受人与自然息息相关的情感。在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白神圣的意思是什么，然后沟通土地上的什么是神圣的，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。在初读课文的基础上，我重点让学生讨论文章的那些地
13、方体现了这片土地是神圣的，引导学生潜心默读、圈圈画画，组织沟通，通过朗读优美的语言，去领略这片土地的可贵。在此基础上，我又针对面对这片神圣的土地，我们应该如何做这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。最后，我捉住假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。结合这一部分的教学，我将热爱土地的.情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。我和同学们一起欣赏了艾青的诗歌（我爱这土地）为什么我的眼睛常含着泪水，由于我对这片
14、土地爱得深沉以及歌唱家佟铁锌的一首（多情的土地）我深深地爱着你，这片多情的土地。在优美的歌声中，我们意犹未尽地结束了本课。在详细的操作中，由于课下做了充分的准备，所以课堂上学生的表现比拟好，能结合我们身边的事例来讲明，我们为什么要保护我们脚下这片神圣的土地。我也事先在网上查找了一些图片，帮助学生了解如今的环境现状，进一步让学生感悟到环境保护的必要性。并且在教学的经过中始终贯彻了一读代讲，重在让学生讲感悟。在教学中真真落实了学生为主体，老师作引领的教学理念。语文，吸引人的地方大概就在于此由于印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂，我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章，而我又因了一个
15、教育者的缘故，得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释，在和学生共同的学习和诵读美文的经过中，我们所有的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受。（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思6这篇是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演讲，它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描绘了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成本人的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这
16、片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。教授这篇的时候，我首先让学生弄明白“神圣的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。第二步，针对“面对这片神圣的土地，我们应该如何做这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三步，我捉住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土
17、地是神圣的这个体现主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。以上目的在教学中贯彻得较好，遗憾的是，课的最后，在对热爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比拟仓促，有点喊口号似的结束了学习。课下认真考虑了一下，假如能把艾青的诗歌（我爱这土地）为什么我的眼睛常含着泪水，由于我对这片土地爱得深沉以及歌唱家关牧村的歌曲（多情的土地）我深深地爱着你，这片多情的土地来结束本课，我想效果可能会比口号好得多，学生也会更深入地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思7这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保
18、护方面最动人心弦的演讲，它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描绘了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成本人的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。在教这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣的意
19、思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该如何做这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三个环节，我捉住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。学生在理解文本时也把握得不错，并在理解句子经过中能较好地讲出本人学习的方法，同时也把德育教育浸透进去，进而让学生的环保意识更强。【（这片土地是神圣的）六年级语文教学反思】