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1、（文言文两则）教学设计3篇（文言文两则）教学设计3篇在平凡的学习生活中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子到明清八股，都属于文言文。你还记得哪些经典的文言文呢？下面是我整理的（文言文两则）教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。（文言文两则）教学设计1学习目的1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联络上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件教学2课时教学经过：第一课时学习（学弈）一
2、、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听教师范读课文，再跟教师读课文。范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自若，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟速度和断句方法。2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生把握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1弈是什么意思？学弈呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后讲讲这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，互相纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名讲全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提
3、出来。结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。讨论虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈本人能否有这种经历和体会。2指名讲讲思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢？之字。3指名讲讲虽与之俱学，弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不一样。用书上的话讲讲原因。指名读其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师范读，让学生体会如何读听得更清楚，学生指出教师停顿的.地方然后试着读读。4为是其智弗若与？这句意
4、思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。四、迁移训练、练读古文拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等粗浅易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时学习（两小儿辩日）一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能说说他的故事吗？学生讲述，教师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子碰
5、到什么难题了吗？今天我们就学习（两小儿辩日）。板书课题，齐读课题，讲讲题目是什么意思？重点理解辩字二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭本人的理讲解讲课文主要讲了一件什么事？考察学生对古文的感悟能力2想想我们是如何学习（对弈）的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵意境、感情、哲理。二、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过解决。2同桌相互读文，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生对照注释，本人理解课文，记下不懂的问题。5按学习（学弈）的方法自学课文，小组内沟通学习成果。三、鼓励测试，沟通感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中
6、的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2两小儿在辩论什么？太阳大小？太阳冷热？太阳远近？根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗读课文，看哪组能读出古文韵味。四、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通讨论。重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉讲明地面距离太阳的远近。2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他讲什么？引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔
7、子知之为知之，不知为不知，是知也4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好稍做表演准备6向学生推荐阅读（女娲补天）、（夸父逐日）等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。（文言文两则）教学设计2教材分析：（学弈）选自（孟子告子）。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是由于智力上有多大差异。通过这件事，讲明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。（两小儿辩日）选自（列子汤问）。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个以为太阳在早晨离人近，一个以为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争论不下，就连孔子
8、这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿擅长观察、讲话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感悟文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。老师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并遭到一些启发。文言文与当代文相比，在词语、句式等方面差异较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先碰到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只要句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读
9、通畅。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经把握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言固然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因而，和当代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们本人质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。教学目的：、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点、难点：、引导学生
10、正确朗读、背诵课文。、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学策略：诵读感悟法、读写结合法。第一课时一、谈话导入，揭示课题1老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深入的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2成语导入：“专心致志这个成语你熟悉吗？谁能说说它的意思。“专心致志这个成语源自（孟子?告子）中的一篇文言文（学弈）。板书：学弈介绍孟子资料：孟子约公元前372前289名轲，字子舆。战国时邹国现山东邹县人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为
11、“亚圣，后世将他与孔子合称为“孔孟。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。（孟子）是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学讲、哲学思想和个性修养等。（文言文两则）教学设计3教学目的1、熟悉两则文言文中的生字生词，第一课（文言文两则）教案。2、能根据文后的注释理解课文，正确流利地朗读课文，背诵课文。3、能联络生活实际，悟出两个故事中的道理。教学重点难点1、理解背诵两则文言文2、联络生活实际，悟出两个故事中的道理。教学经过第一课时(完成（学奕）的学习任务)一、预习探究1.读课文，熟悉本文生字生词。2、结合文后的注释
12、，理解每句话。3、检查预习：(1)出示生字生词，指名认读，随时纠正不正确的读音。(2)指名读文。(3)检查本人结合注释对文的理解情况(只要能讲出每句话的大致意思就行。)二、合作沟通读熟课文，读懂故事1、让学生自由反复诵读，重点指导读好为是其智弗若与?曰：非然也。前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2、师生共同讨论，再进一步结合注释，联络前后句子的意思，理解故事的内容。3、同座相互讲讲故事的内容。4、练习背诵课文。三、品读感悟1.讨论：虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?让学生根据本人的理解总结讲一讲，教案（第一课（文言文两则）教案）。2.引导学生谈谈，本人能否有
13、这种经历和体会。(联络实际谈谈，目的是进一步认识专心致志做事的重要性。)四、扩展延伸把以前学过的文言成语故事再讲一讲背一背；把本人了解到的有关文言故事讲给同学们听。第二课时，完成（两小儿辩日）学习任务一、预习探究1、回忆学习文言文的方法，读课文，要求读准字音，读通语句，注意停顿。2、讲一讲（两小儿辩日）讲的是件什么事。3、检查预习二、合作沟通(1)老师指导理解孰、为两个字的意思和读音。(2)生生互动，沟通收获，质疑解疑。(你读懂了哪一句?还有哪些问题?谁能解答这些疑问?)(3)师生合作沟通，重点解决文中的两个问题。(补充资料：太阳距离地球到底有多远。)四、品读感悟1、看了两小儿的表现，你想对两小儿讲些什么?2、作为孔子能坦白本人也有所不知，你想对孔子讲些什么呢?孔子是一个什么人物，结合手中的资料谈一谈。3、这么博学的人也有不懂得问题，从中你悟出了什么?4、练习背诵课文五、拓展延伸1、用本人的话把这个故事讲给别人听。2、读（列子）这本书，试着背诵其中的一两篇。【（文言文两则）教学设计3篇】