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1、2022年文言文两则教学设计文言文两则说课稿 文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。文言文两则是语文人教版六年级下册的第一课。以下是学习啦我为你整理的文言文两则教学设计，希望能帮到你。 文言文两则教学设计 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、老师谈话： 文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2、成语导入： “用心致志”这个成语你熟识吗?谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文
2、学弈。(板书：学弈) 介绍孟子资料：孟子(约公元前372前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。 3、释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢? (“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。) 4、引导学生就课题质疑，刚好归纳整理并板书： 谁学下
3、棋? 怎么学下棋? 学得结果怎么样? 学弈这个故事告知我们一个什么道理? 5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事? 二、初读课文，读通句子 1、老师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读爱好。 2、读后学生评价，刚好归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3、学生仿照老师自由练读，读通读顺为止。(老师要给学生充裕的时间反复朗读) 4、同桌互读课文，相互正误。 5、老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意 1、
4、学生比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师刚好帮助。 2、同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向老师请教。老师刚好就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。 3、学生比照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师刚好讲解学生理解中的难点。 (学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样
5、，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。) 4、同桌相互讲说故事内容。 四、自读思索，体会文中道理 老师引导学生逐一解答就课题提出的问题： 1、谁学下棋?谁是老师?有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。 2、(这两个人)怎么学下棋?“其一人用心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意)。 3、学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”。
6、(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个。) 解答这个问题后，老师可以追问：是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”， (引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习看法不同前一个用心致志，后一个三心二意。) 4、学弈这个故事告知我们一个什么道理? (学习、做事必需用心致志，不行三心二意。) 五、联系生活，深化相识 1、请学生谈谈学习本文的体会： (做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。) 2、你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经验充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。) 六、复述故事，背诵课文 1、同桌相互讲故
7、事。 2、指导学生背诵课文。 全文注释 弈秋(人名)，通(全)国之(文言助词，的)善(擅长)弈(下棋)者(的人)也(文言助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈，其(其中)一人用心致志(集中意志)，惟(只)弈秋之(文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。这一点只对老师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区分。)为听，一人虽听之(他，指代弈秋)，一心以为鸿鹄(天鹅)将至(原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭)(到)，思(想)援(拉开)弓(弓箭)缴而射之(它，指鸿鹄)，虽与(和)之(他，指代另一个学生)俱(一起)学，弗
8、(不)若(如)之(他)矣(文言助词)。为(因为)是(这，指这个人)其(他的)智(智力、才智)弗若与(文言助词，同“吗”)?曰(说)：非(不是)然(这样)也。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1、请生背诵学弈。 2、板书课题：文言文两则：两小儿辩日。 3、介绍资料： 两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传闻，如愚公移山，歧路亡羊，庸人自扰等，具有很高的文学价值。 4、理解课题，质疑问难： 看了课题，你知道了些什么? (知道了文中的主子公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。) 看了课题你还想知道些什么?
9、 他们为什么争论? 他们各自的观点是什么?依据是什么? 他们辩论的结果是什么?老师刚好板书学生提出的问题。 二、总结学法，明确目标 1、回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法： 理解课题，提出问题。 读准字词，读通课文。 结合注释，疏通文意。 解疑释惑，体会道理。 复述故事，熟读成诵。 2、明确方法，自主学习： 读准字词，读通课文。 学生自读课文，留意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。 学生多种形式朗读课文，师生刚好评价。 结合注释，疏通文意： 比照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 同桌相互解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 请学生参考注释，用现代口语复述故事，并依据学生复述的状况进行即时
10、疏通点拨。 (译文如下：孔子到东方去游学，途中望见两个小孩在争辩。孔子询问他俩争辩的缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清凉爽凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能推断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”) 3、解疑释惑，体会道理： 两小儿为什么争论?(太阳是远是近) 他们各自的观点是什么?依据是什么? 一小儿的观点是：
11、“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是依据形态大小来推断的。 另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是依据温度来推断的。 他们辩论的结果是什么? (孔子不能决也孔子也不能推断谁对谁错。) 对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么? (引导学生主动发表看法，爱护他们大胆发表自己见解的主动性。) 老师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。 远小近
12、大的缘由： A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。 B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得光明;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 日初凉、日中热的缘由： A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。 B、在夜里，太阳照耀到地面上的热度消散了，所以
13、早上感到凉快;中午，太阳的热度照耀到地面上，所以感到热。 4、学了这个好玩的故事，你喜爱故事中的哪个人物?为什么? 两小儿聪慧可爱，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争论。 孔子虚心谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍旧“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。 5、复述故事，熟读成诵： 分角色朗读课文。 学生分组表演故事。(学生自由选择运用现代话或运用文言文表演。) 学生背诵课文。 文言文两则说课稿 一、说教材 1、教材内容：文言文两则是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括学弈和两小儿辩日两则故事。 2、.教材简析：学弈选自孟子告子。
14、文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习看法不同的人下棋，学习效果也迥然不同，最终写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明白学习应用心致志，不行三心二意的道理。 两小儿辩日选自列子汤问。讲解并描述了孔子路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿擅长视察、说话有理有据和孔子实事求是的看法。 3、选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要用心致志，擅长视察事物，实事求是。可以
15、让刚进入六年级的学生消退浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。 4、教学目标： 学问实力落实点：新课标规定“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展”。学生在老师的引导以及小组自主合作学习过程中，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 过程方法指引点：新课程提倡主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，老师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和
16、参加者。老师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、激励、帮助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。(依据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。) 情感看法渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以要让学生通过这两则故事的学习能够从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。并能够联系自己的实际状况，有则改之，无则加勉。学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔
17、子虚心谨慎、实事求是的科学看法。体会学问无穷、学无止境的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。 教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话文的区分在哪儿。它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。 从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。 面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、主动、活跃的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突解除决。 二
18、、说教法 以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对老师的要求越来越高，提出树立“以学生发展为本”的行动口号，要求老师从学问的灌输者转换为学习的引导者;从课堂的主宰者转换为同等的沟通者;从单向的传授者转换为互动的合作者;从呆板的阅历者转换为教学的创新者。所以老师在“备教材”的同时更要注意“备学生”。 本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的簇新感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持昂扬的学习爱好，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我打算了“四读”。 一读，读通。使学生能读准字音，
19、解决字词障碍。 二读，读懂。能够了解文章大意。 三读，读细。理解课文重点内容。 四读，读出味儿。初步感悟课文情感看法价值观。 其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。 其次因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩子们又爱听故事，所以全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。 三、说学法 新课标提倡学生自主、合作、探究方式的学习。“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。 那么，作为老师就应当注意培育学生这方面的实力，本文的文言文教学
20、正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在探讨中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，相互交换，各自得到两种思想”。学生在这种“互换”中得到了更多的学问，也体会到了更多的学习乐趣。 四、教学流程 本节课共分两个课时完成。第一课时主要的主要任务是理解内容，初步感悟文章蕴含的哲理;其次课时的任务是品尝语言，深刻领悟。升华情感。这里，主要谈一下第一课时的流程支配。 1、故事导入，激发爱好。 在课堂伊始，我会声情并茂的用文言文讲矛与盾的故事，让学生七嘴八舌的说听后的感受
21、，在畅所欲言中进入学习状态，能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。并且能够自然导入到文言文的教学当中。 2、四读教学，学文悟理。 进行“四读”中的一读，读通。老师范读后师生共同总结出朗读文言文的要点，即速度要慢，停顿得当，读出不同句式的语气。然后学生自读，正字音，把简单读错的字圈出来，反复诵读。然后依据课下注释理解字词。在这里老师可以就学生易犯的错误，或不理解的地方做适当的提示，如学弈中“诲”，应读四声。几个“之”字分别代表什么。两小儿辩日中“车盖”是指什么，有多大?这里老师可以采纳简笔画或课件出示古车图的形式帮助学生理解。再如“探汤”是什么意思?老师可以用想象情境找感受的方法引导学生理解，“
22、汤”就是热水，“探”就是伸手去摸，“探汤”就是像把手伸进热水里那样烫。老师还可以在这里进行适当的扩展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“尔”也是“你”的意思。总之，在这部份的教学当中我学生质疑，学生解疑，老师点拨难点的原则。 进行“四读”中的二读，读懂。要让学生了解文章的大意。这是本文的重点也是难点，要想解决这个部分，老师的引导是必不行少的。学弈这则故事很好理解，老师可以打算一幅两个学生跟着弈秋学弈的画，让学生用文中的话或自己的话来描述画的内容。这样这则故事的大意就能基本理解了。两小儿辩日比较难理解，可以实行小组合作，汇报沟通的方式来解决。但是小学生的理解课文实力还不是很
23、强，特殊是对于辩日这种蕴含科学道理的文言文，在理解上会产生肯定的偏差，这时就须要老师的正确引导了。例如，老师可以提出这样一个问题“两个小孩儿原委在争论什么?”这时学生的答案就会花样百出了，学生可能会回答“他们在争论太阳是刚出升的时候离人近还是中午的时候大”或者回答“他们在争论太阳是早晨的时候凉还是中午的时候凉”等等类似这样比较混乱答案，那是因为文中争辩太阳离地球远近的问题牵涉到参照物等科学学问，小学生没有接触过类似的学问而导致短暂的思维混乱。我会带领学生走进故事，仔细分析每一句话，弄懂每一句话的意思，从而得到正确的答案“两个小孩儿是在争辩，太阳是早晨离人近还是中午离人近”。 3、进行“四读”中
24、的三读，读细。与“二读”相同，这也是本文的重点和难点。要求学生理解文中的重点字词句，同样可以实行学生自主、合作、探究的学习方式，小组内探讨，然后汇报沟通。我会就一些重点或简单出错的地方进行强调，如学弈中“思援弓缴而射之”要留意断句“思/援弓缴/而射之”，那么句子的意思就很简单明白了。再如学弈中“为是其智弗若与?曰：非然也。”这句是文章的总结句，揭示文章要阐述的道理，老师要重点强调。再如两小儿辩日中“孰为汝多知乎?”这是一个反问句，要读出反问的语气。 4、进行“四读”中的最终一读，品读，要求学生能够初步感知文章蕴含的道理。在前面的三个“读”的过程中学生应当对课文特别熟识了，对于文章蕴含的哲理也是
25、呼之欲出了。学弈的道理很简单理解，我会运用联系生活实际的方法，让学生多发言，说一说发生在自己身边的类似的事情，体会出“三心二意”的坏处和“用心致志”的好处。两小儿辩日中揭示的道理比较多，可以让学生自由发言，集思广益，老师总结。 5、拓展延长 一课时结束后，老师可以为学生举荐一些关于小故事大道理的文章或寓言，如南辕北辙、老妪磨杵、整个吞枣等，让学生在故事中学会做人的道理。 6、板书 文言文两则 用心致志擅长视察 说话有理有据 实事求是 良好的学习品质 五、总结 总之，本节课本着“大语文”的观念，紧跟新课标步伐，把学生的自主、合作、探究的学习方式贯彻始终，老师基本上做到了“退出课堂主角，成为幕后执导”的目标。 看了“文言文两则教学设计”的人还看了： 1.初一语文世说新语两则教学设计 2.6年级下册语文书1课 文言文两则 3.世说新语两则教学反思 4.六年级下册语文教学安排范文 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页