《（比的应用）数学教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（比的应用）数学教学反思.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、（比的应用）数学教学反思（比的应用）数学教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家整理的（比的应用）数学教学反思，欢迎阅读与珍藏。（比的应用）数学教学反思1（比的应用）与前面学的比的知识，尤其是分数应用题亲密相关。所以我在设计教学时充足考虑到学生的实际情况，多从学生实际出发，下面就是我针对着课上做的教学反思：一、唤起与生成在唤起与生成环节，我充足考虑到学生已有的知识，所以在新课的导入我是这样设计的：先复习比的意义，多让学生讲讲两个数之间的关系，然后引出妈妈在生活中碰到的实际问题即：出示例
2、2，学生比照中两个数之间的关系已经能够比较纯熟的把握，所以对出示的例题不会感觉到生疏，同时还能够引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲。二.探究与解决在本环节中我本着课程标准中的新理念，目的就是要改变学生原有的单纯承受式的学习方式，向自立探究的学习方式改变充足调动、发挥学生的主体性。所以在教学经过中，我努力的把问题抛给学生，让学生在小组内自行解决，老师在全班沟通的时候能够适时点评，到达方法的总结，真正实现了学习方式的改变。每一个问题的提出，我都给予学生充足的时间和空间，让学生亲身沟通合作，然后再观察比较，最后得出结论。全部经过，对培养学生自立学习的能力是至关主
3、要的。（比的应用）数学教学反思2比的应用是平均分后又一种分配方式，它是学生在把握分数乘除法应用题的基础上进行教学的。我课前让学生去调查生活中按比分配的事例旨在让他们感遭到比的应用在生活的广泛应用，进而对此产生探究学习的兴趣，如:张师傅和李师傅加工零件，张师傅加工了180个，李师傅加工了200个，经理给他们每人发了190元工钱。同学们你们觉得公平吗?由此题引课，其目的是不只激发了学生的探究欲望，同时也使学生对新知产生了质疑在这里我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充足相信学生能根据自己已有的认知经历体验进行自立学习,如:课堂中，学生用了归一法和分数除法，还有比例分配的方法；在解容许用题的时候，
4、老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中。培养学生的探究能力和创新精神。为学生进入更深条理的学习做好充足的预备。最后，学生自己进行了方法的优化，以为比例分配比较简单。这样充足发挥了课堂教学中学生的主体作用，具体表现出了解题策略的多样性和开放性，学生在探究沟通中所完成的认知构建更是我此次课的欣喜所在。不足及改良策略1、时间控制上，有些拖拉，这讲明在教材研究上还不够深，教法上不够灵敏，要多去研究教材。2、评价上，固然也有评价，但是对学生的鼓励性的评价还是不够的，假如长此以往学生就可能会没有兴趣上数学课了，所以在鼓励方面还要
5、下功夫。例外自己的语言表达还要加强。（比的应用）数学教学反思3（比的应用）这一课是北师大版第十一册第四单元的内容。前面学生已经学习了生活中的比、比的化简，把握了分数乘除法应用题的基础上，来学习比的应用。通过本课学习，把握用比的知识解题的方法，并能解决生活中相关的数学问题，也为后面学习比例和比例尺奠定基础。通过本节课的教学我从下面四个方面进行反思：一、联络学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是讲：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上男女生人数比，来复习比的知识，一堆橘子，分给人数相等的两个班，怎么分?
6、这样的课前热身。这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。而且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正领会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。二、研究教材的开放性、挑战性，鼓励学生合作创新。教材出现的例题一般都是现成的，学生看看就懂，实际运用又不懂，所以需要补充一些具有开放性、挑战性的学习材料是很有需要的，这样既能留给学生充足的思维空间和选择余地，又能鼓励学生去发现、去创新，来弥补教材不足。例如：在进行新课学习时，学生先自立探究，尝试解决。一筐苹果分给人数不同的两个班，怎么分?突破了本课重点。不能按班级数平均分，不公平。这是学生就
7、会考虑，哪如何分就公平呢?根据需要，发现根据两个班的人数比分，较为公平。接着增长一个已知条件，有150个橘子分给大、小两个班，怎么分?学生通过小组合作沟通，总结方法。在全部合作学习、展现多种计算方法的经过中，我都大胆放手让学生自己探寻求索用多种方法解决问题。学生在各自的讲评中发现新的解答方法，再侧重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放经过中：即懂得用已把握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法;每位学生都体验着参与探寻求索的乐趣。这些问题能知足学生的好奇心，知足他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样“一个发现问题提出问题解决问题发现新方法运用新方法解决生活中的问题的程序，是学生数学
8、“再创造的经过。正如建构主义学习观以为“数学学习是一个以学生已有知识和经历体验为基础的自动建构经过。在这样的探寻求索学习中，使每位学生的数学认知构造有不同水平的拓展，每位学生都体验着探寻求索成功的喜悦。学生在解决问题的经过中领会同一问题能够从不同角度去考虑，得到不同的解决策略，这有利于学生思维的广度发展。三、研究教材的问题性、情境性、生活化，培养学生综合运用所学知识解决生活中的问题。数学问题的呈现应该是现实的、生活化的，尤其是贴近学生的生活实际，使学生领会数学与生活的联络，领会数学的应用价值。因而，在教学中要联络学生生活，就地取材，将贴近学生生活的题材充分到教学中去，进而丰富学生的学习材料。在
9、尝试应用，解决问题这个环节。我精心设计了三个相关的生活情境：开联欢会买水果、开元旦晚会布置教室、开晚会的主人六三班全班同学。充足具体表现出了“学生活中的数学、学有用的数学这一理念。这些内容都是学生身边的事，和他们的生活息息相关，同时又是学生感兴趣的，学生在学习时不仅不会感到枯燥，同时他们用今天学过的知识解决了身边的数学问题，会有一种成就感与知足感，这样“身临其境地学数学，学生不会有一种突冗的生疏感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。这三个练习有有基础，也有扩大。条理性非常明显，能让学生在练习中不仅有兴趣，也感不到梯度过大，又能够不断“跳起来摘桃子。大大的激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，同
10、时使学生一步一步看清，明白比的应用的构造和数量关系，增长了解题的灵敏性，也提升了学生的解决实际问题的能力。四、当堂检测，拓展延伸。为了检验本节课的教学效果，真实的反应学生的把握情况。我在设计了当堂检测环节。通过三道题，当堂反应学生的学习效果。为下节课的练习课指明方向，有针对性，做到心中有数。最后我还设计了一道考虑题，让学生明白比的应用不只与生活有关，和自己生活也息息相关，更进一步让学生领会到数学;于生活，又效劳于生活。我设计了一道，60元的零花钱，你怎么分配呢?有学惯用品，爱心储蓄、其它等三部分。既到达了稳固、应用比的目地，同时还进行了爱的教育。五、不足与疑惑由于在突破重点这一环节花了较多时间
11、所以练习的量相对少了一些.像这样的按比分配的问题，要不要归纳出他的解题方法?假如讲没需要，但是这对于学习相对困难的学生是很难把握的。（比的应用）数学教学反思4在设计教案上确立本节课的教学形式是：复习旧知情境导入提出问题合作探究理论与应用。一、研究教材的兴趣性、现实性，激发学生学习兴趣。能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是讲：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上的总人数、男女生人数，来讲讲比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。而且这种学生熟悉的生活素材放入问题
12、中，能使学生真正领会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。二、研究教材的开放性、挑战性。鼓励学生创新。教材出现的例题一般都是现成的，学生看看就懂，实际运用又不懂，所以需要补充一些具有开放性、挑战性的学习材料是很有需要的，这样既能留给学生充足的思维空间和选择余地，又能鼓励学生去发现、去创新，来弥补教材不足。例如：由3：2你会给两班的同学怎么分？小组内试讲，然后给详细的数“假如如今有140个橘子，根据3：2的比例该怎么分？放手让学生自己探寻求索用多种方法解决问题。在师生讲评中发现新的解答方法，再侧重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放经过中：即懂得用已把握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法
13、；每位学生都体验着参与探寻求索的乐趣。这些问题能知足学生的好奇心，知足他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样“一个发现问题提出问题解决问题发现新方法运用新方法解决新问题的程序，是学生数学“再创造的经过。正如建构主义学习观以为“数学学习是一个以学生已有知识和经历体验为基础的自动建构经过。在这样的探寻求索学习中，使每位学生的数学认知构造有不同水平的拓展，每位学生都体验着探寻求索成功的喜悦。（课标）提出：“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，构成方法和理论，并进行广泛应用的经过。数学学习中的这一构成经过，需要教师的“授之以渔。为了使学生通过解决详细问题能抽象概括构成普遍方法，指
14、点他们观察分析这类题目的构造，理解按比例分配的意义，并讨论解答按比例分配应用题一般的解题规律。计算分配的总份数；找出各部分数量占总数的几分之几；运用分数乘法的意义解题。正如皮亚杰的认识论以为：学生学习新知识的经过，就是用原有知识和经历体验对新知识进行同化与顺应的经过，即对新知信息进行提取、加工、理解、重组、吸收内化的经过。这一经过应有教师的组织、参与和指点，有同伴的合作、沟通与探寻求索，有主体自动参与经历知识的发生、发展，体验新知的建构、应用，方能有效实现。三、研究教材的问题性、情境性，培养学生多角度去解决问题。课后的练习题是教材内容的表现形式，也是课堂教学教与学的反应，一个好的问题会使学生产
15、生困惑和好奇心，能迅速地把学生的留意力引入教学活动，使学生自发、兴奋地投入到加深练习中，学习和探求新知识的教学活动中。由于，按比例分配在生活中的运用很广泛，所以在练习的设计上，重要通过有条理和有坡度的一组问题，让学生用今天所学的知识来解决这些生活中的问题，同时浸透思想教育，具体表现出应用题的兴趣性和德育价值。在教学中，老师要看重为教材创设问题情境，让学生在情境的引导下，积极自动探寻求索和寻求。来获取知识，发展能力。培养情感，进而让我们的“教材成为我们学生真正的“学材。（比的应用）数学教学反思5比的应用是在学习了比的意义后教学的.目的是让学生能运用比的意义解决根据一定的比进行分配的实际问题.我是
16、这样来组织教学的.1.深切进入领会比的意义预备题的第一题是根据两个数量的比(男生人数与女生人数的比是5:4),讲讲你能想到哪些分率?(男生人数是女生人数的,女生人数是男生人数的,男生人数是全班人数的,女生人数是全班人数的-)目的在于看到比就想到分率,把比的应用转化成分数应用题来解决.2.给学生充足操作的空间每个小组都利用小棒来分一分,在分的经过中学生产生了不同的分法,有的小组按部就班一直按3根、2根分；有的小组按3根、2根分了后，及时做了调整，按6根、4根分；有的小组大胆地按30根、20根分，不够了又再做调整。不同的分法都代表了学生比照的理解和数感，也为进一步寻求解决这类问题的方法积累了经历体
17、验。3.分完后引导学生进行反思鼓励学生讲出在分的经过中的发现和自己的领会。有的学生发现无论怎么分都是按3：2分，这恰是理解这类问题的关键；有的学生发现了6：4、30：20、15：10、9：6的结果都是3：2，这不仅稳固了化简比的内容，同时为以后学习正比例积累了经历体验；有的学生联想到了以前学过的平均分，在教师的引导下将前后的知识联络起来。4.讲清解题的思路和方法无论是是例题,练习题、还是拓展题，每道题的每种方法都要求讲清解题的思路和方法。比较不同解法的异同，哪种解法更具有普遍性。练习题1和例题比较，只是两个数量的比变成了三个数量的比，解题的方法是一样的。练习题2和例题比较，已知量由单位“1，变
18、成了部分量，难度增长。已知果汁质量，求水的质量，最需要的分率是水是果汁的几倍或果汁是水的几分之几，这两个分率都能够由果汁与水的比是3：7得到。还能够先求出果汁和水的总质量，再求水的质量。练习题3和例题比较，已知量由单位：1“变成了两个部分量的差，最需要的分率是两个数量所占分率的差，由男女生人数的比3：5，能够得到男生占总人数的，女生占总人数的，女生比男生多占总人数的5.在比较中归纳比的应用的解题题方法从上述练习题中，能够明白：看到几个数量的比，就要把比转化成分数。更要弄清已知条件和所求问题之间的分率，把比的应用转化成分数应用题来解决。需要改良的地方有：1例题的讲解中应画出相应的线段图，这样数量
19、关系愈加一目了然，中下生也会更好理解。2拓展题与例题的跳跃过大，有部分学生会有认知上的困难。（比的应用）数学教学反思6教学内容：人教版六年级数学上册第54页例2和练习十二第14题。教学目的：1、知识目的：把握按比例分配应用题的构造特征以及解题方法，能正确运用按比例分配来解决生活中的实际问题。2、能力目的：培养学生自立探究知识、解决实际问题的能力，提升学生学数学、用数学的意识。并能提升分析问题与解决问题的能力。3、情感目的：让学生感悟数学与日常生活的联络，激发学生学习数学的兴趣，浸透转化的数学思想。教学重点：运用按比分配的知识解决生活中的实际问题。教学难点：提升分析问题与解决问题的能力。教学经过
20、：一、情景导入。假如妈妈的菜地里的白菜长虫子了，妈妈会怎么办呢？肯定要买杀虫剂浓缩剂进行杀虫。那浓缩剂能不能用来杀虫呢？你们想不想解决这类有关的问题呢？根据学生的回答，那好，我们今天就一起来学习这方面的知识比的应用。板书：比的应用。二、探寻求索新知。请同学们翻开教科书的54页。出示教材54页例2阅读与理解：1、了解情境中的生活信息。2、已知条件：500mL是配好后的稀释液的体积，1:4表示的是浓缩液与水的体积的比。分析与解答：1、稀释液：500ml总分数：1+4=51：4表示什么意思呢？浓缩液：水2、浓缩液和水的体积比是1:4。浓缩液的体积是稀释液的1/5。水的体积是稀释液的4/5。方法一：总
21、体积平均分成5份。先算出总分数，再求每份是多少，最后分别求出浓缩液和水的体积。把每份是：5001+4=100mL浓缩液：1001=100(mL水：1004=400(mL方法二：先求总份数，再求各部分占总量的几分之几浓缩液占总体积的1/5；水占总体积的4/5。，最后用总量乘各部分占总数的几分之几，求出各部分量。浓缩液有：5001/5=100mL水有：5004/5=400mL回首与反思：浓缩液体积:水的体积=:=:答：浓缩液有100mL，水的体积有400mL。三、稳固练习练习十二第1、2题。四、小结：1、今天我们应用比解决了一些实际问题。你有什么收获？2、按比的配制应用题的解题方法是:a、先算出总
22、分数，再求每份是多少，最后分别求出浓缩液和水的体积。b、先求总份数，再求各部分占总量的几分之几，最后用总量乘各部分占总数的几分之几，求出各部分量。五、作业：练习十二第3、4题。六、板书设计：比的应用方法一方法二总分数1+4=5每份数：5001+4=100mL浓缩液占总体积的1/5水占总体积的4/5浓缩液：1100=100(mL浓缩液有：5001/5=100mL水：4100=400(mL水有：1004/5=400mL答：浓缩液有100mL，水的体积有400mL。课后反思：按比的配制稀释液解决生产生活中的实际问题。在这一节课中我的做法是：首先让学生在现实情境中领会按比的配制的合理性，理解什么是按比
23、配制。按比的配制是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的已学过的平均分，其实是按比的配制是比例的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题。让学生了解在生活、生产中经常要把一个数量根据数量的多少来进行配制，去感悟按比的配制存在的价值。以生活实际例子下手，让学生考虑实际生活中所面临的问题，是自己生活中的问题。由此激发学生产生解决问题的兴趣，让学生自动地参与到学习中去。并在解决问题的经过中让每学生都能领会到数学的存在，其实就在他们的身边，由于数学源自于生活。其次充足展现学生的考虑经过，在解决问题的经过中，让学生领会到同一问题能够从不同角度去考虑，同时能得到不同的解决问题的方法，有利于学生多向思维的发
24、展，也凸现出学生个性化的学习。（比的应用）数学教学反思7（比的应用）是十一册教材的内容，与前面学的比的知识亲密相关。教材用配制稀释液例题，学生缺少这一方面的生活经历体验，因而在教学这一部分的内容时，我重组了教材，创设情境让学生感遭到身边的分配，学有所得，学有所用。一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实领会到学习数学知识的需要性，进而积极自动地学习。因而我创设了分练习本的情境。当然学生的回答比较多，我适时点拨：平均分不够合理，那该怎么分呢？学生
25、很快讲出了最好根据人数来分。让学生尝试用学过的方法解决上述问题。经过对教材知识的发掘，并精心设计探究活动，激发了学生学习数学的积极性，增长了学生探寻求索问题、研究问题的能力。二、具体表现出了学生是学习主体的理念。新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯承受式的学习方式，向自立探究的学习方式改变充足调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学经过来看，学生在引导下讨论、沟通、真正实现了学习方式的改变。同时设计了两个活动，让学生亲身沟通合作，然后再观察比较，最后得出结论。全部经过，对培养学生自立学习的能力是至关主要的。三、具体表现出了老师是教材创造者的理念。在怎样使用教材这个问题上，我们应该摒弃
26、过去那种“教教科书的传统思想，充足发掘新课知识点，整合课堂内容，优化课堂构造，真正实现“用教科书教。本节课舍弃了教材华夏有的例题，大量地从生活中就地取材，提升了学生学习的兴趣。同时增长了研究这样一个知识点，辅之以活动，增进学生在活动中知识得以理解、内化。四、多角度分析问题，提升能力在解容许用题的时候，通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中。培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充足理论体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提升能力，为学生进入
27、更深条理的学习做好充足的预备不足：课堂构造不紧凑，导致练习中的部分题没做完。解决的策略：老师的语言要再简练，环节设计要再琢磨，通过预习要了解学情。（比的应用）数学教学反思8一、联络学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是讲：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上的总人数、男女生人数，来讲讲比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。而且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正领会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。二、运用学生已有的
28、知识经历体验引导学生探究。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历体验、生活经历体验基础之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自立探寻求索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历体验，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。三、尝试用所学知识解决实际问题到达学以致用。让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采取多种形式步步提升，通过有条理和有坡度的一组问题，提升学生解决问题的能力。四、拓展延伸，布置作业让学生明白比不只
29、与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生领会到数学;于生活，又效劳于生活。五、不足与疑惑由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。（比的应用）数学教学反思9教学片段：师：同学们，昨天教师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲，另外还要讲一讲你每是如何获得这些知识的生汇报，师适当摘录，板书生甲：冲调多美滋配方奶粉的一般情况，奶粉和水的比为1：7。生乙：地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3：100。生丙：安利洗涤剂与水的正常比为1：8。生丁：市场上出售的一种咖啡奶，咖啡和奶的比为2：9。师：同学们从咖啡奶的这个比中，你能够知道哪些知识呢？独立考虑一下，看谁
30、得到的知识多。教学反思：比的应用一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的看重，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必需改变。我在设计此课时，力求改变以往的教学形式和方法，具体表现出应用性。由于按比例分配计算应用较广，学生有许多应用时机，因而，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，而且讲一讲你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感遭到按比例分配的计算就;于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生逼真地感遭到数学知识和生活实际的严密联络，数学;于生活，并能解决实际问题
31、，充足具体表现出了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历体验、生活经历体验基础之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自立探寻求索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历体验，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。（比的应用）数学教学反思10按比例分配是生产生活中常碰到的问题。在这一节课中我的做法是：首先让学生在现实情境中领会按比分配的合理性斫馐裁词前幢确峙洹幢确峙涫且恢址峙渌枷氇谏活、生产中是很常见的蜒的平均分其实是按比分配的一种特例。教
32、学中要通过解决实际生活的问题醚生了解在生活、生产中经常要把一个数量根据数量的多少来分配形颉鞍幢确峙洹贝嬖诘募壑怠谏杓剖薄鞍84个苹果分给大、小两个幼儿班迷趺捶知比醚生考虑捎谘生面临的是自己生活中的问题习材料具有丰富的现实背景谑羌生产生解决问题的兴趣鞫地参与探寻求索扒蠼饩鑫侍獾姆椒斫獍幢确峙浞桨傅暮侠愍诮饩鑫侍獾墓程中扛龊佣寄芴寤岬绞学其实就在我们的身边学源自生活。其次是鼓励学生独立考虑导学生自立探寻求索、合作沟通。在新知构成的经过中让学生根据原有的知识尝试解决问题浔欢承受学习为自动研究性学习睦解决问题策略的多样化浞终故狙生的考虑经过诮饩鑫侍獾墓程中学生领会到同一问题能够从不同角度去考虑玫讲煌解
33、决问题的方法欣于学生多向思维的发展瓜盅生个性化的学习。在学生探究时醚生自己操作、观察、考虑、讨论、汇报、评价约禾嵛手室瑟浞痔逑盅生的主体作用醚生真正“解放出来。再次是解决简单的实际问题嘌学生的应意图识。从生活中来缴活中去萄幸更多地关注生活实际创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，提升解决实际问题的能力。总之窘诳挝沂贾占岢帧耙匀宋本的教学理念艚粑绕教学目的醚生在宽松的气氛中学习蘼墼谥识上、能力上和情感态度价值观上都有所得面地实现了教学目的。但本节课也存在着不足。1、课前导入没给学生充足的考虑时间与空间。如毖生讲按平均分时挥腥醚生自己考虑这样分行不行鲜急着代学生回答。作为老师霉睦学生讲出自己的想法或者见解俅又惺实钡牡悴胍导庋生的学习会愈加的水到渠成。2、探究解题思路时生汇报经过太过仓皇挥谐浞值母学生考虑、汇报的时间与空间。3、练习题不够精荒芪了训练而做题应该重视学生的思维经过与解题方法的优化佣提升课堂的实效【（比的应用）数学教学反思】