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1、二年级语文上册教学反思二年级语文上册教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们能够学习到许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家整理的二年级语文上册教学反思，欢迎大家共享。二年级语文上册教学反思1（树之歌）是一首关于树木的儿歌，儿歌中介绍了各种树木及其特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段重要以识字、写字为主，所以教学时为了使全部识字经过以及读书环节有趣，本节课采取抓关键词语整体认读方法，引导学生在读背儿歌中学句学词学字，在学句学词中认字。在研讨的经过中，首要任务是分析儿歌及儿歌在本单元中的地位，由于本单元都是识字，这是本册唯一的一个集中识字单元，识字、写字是本单
2、元的重点，也是低段的学习重点。而本单元出现的生字大部分是形声字，学生之前也初步接触过形声字。商讨之后，我们决定如何在学生初步了解的情况下，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字，会举一反三，运用归类识字，比较识字，字源识字等方法，逐步提升独立识字的能力，感受识字的乐趣。而目的的制订，则是参考学习卢教师的基于标准的教学设计中，目的制订要含有学习后的知识名词、学习后的技能动词、运用知识能做什么事。于是，经过几次讨论，我们把基础目的、支撑目的和核心目的制订为：1.通过读文、看图，划出11种树的名称，讲出特点。基础目的2.多种方法，读准“梧、桐等15个新字，会写“杨、桐、枫、松、柏5个生字。
3、归纳形声字的构字规律。支撑目的3.借助填空、图片等，背诵儿歌。核心目的但是在上完课的时候，经过校长的讲解，意识到我们在制订目的时有所偏差，只关注到制订目的中的名词、能力动词和技能动词要匹配。忽略了三个目的的一致性以及互相关联性。导致三个目的没有很好的贯连在一起，所以本节课目的也未全部达成。之前狭隘的以为语文教学对于低段来讲除了惯例习惯，就是语文书本上的知识，但是随着评课、培训学习及社会对人才的高要求，越来越清楚明晰地认识到：不单单是教学生一些课本知识，更主要的是要在教学时锻炼学生的思维能力：得出方法，运用方法。做到授之以鱼不如授之以渔。关注语文素养，有大局意识。从久远考虑，低段良好的惯例习惯很
4、主要，思维能力和把握学习方法更主要。就像我在讲授识字时，学生区分不清楚“桂和挂时，我的应变能力不够，导致错过了很好的课堂生成，对课堂的把控性和知识的生成预测性存在很大的不足，我应该及时比照并讲解两个部件一样，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形声字又是本节课的重点。识字教学不扎实，直接影响孩子的识字。“疆字设计通过字源演变讲解时，又过快，没有很好的过渡。学生不睬解意思，所以在组词时出现了“江南、江西这样的同音字。应通过字典中的释义，让学生能够明白这个字的意思，这样在组词时，孩子就能通过字义理解并组词。“专题识字是低年级识字课的一个学习内容,因而,设计要充足发挥按“专题编排教学内容的优势,
5、多种形式、在自立学习中,自我获取知识,老师充任引导的角色,通过老师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中识字。重视教给学生识字的方法,还学生自立学习的空间。在学生碰到困难时，老师知道识字方面重难点，做到讲解透彻。在诵读儿歌、韵文中，要重视培养学生的朗读能力，培养语感。能够展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。通太多种形式如读书、评价、讨论，及多种形式的背诵让学生参与学习经过。如何把识字课上的有趣呢？这是我一直在考虑的问题？通过大家共同讨论的一节课，给我们一些启发，课堂有趣，不仅仅是语言上生动有趣，更要把自己当做孩子一样，站在学生的角度考虑：我愿不肯意承受这样的引导？这样的课堂形式及环节我
6、能学到知识吗？由于每个教师都有自己的上课风格，或生动活泼、或有趣好玩、或沉稳内敛而又不失活泼。我希望我的课堂能够严肃又不失活泼，现下能力各方面还有许多不足。学无尽头，我要学习的还有许多，一步一个脚印踏实的跟着同组优秀的同事学习。二年级语文上册教学反思2（小鹰学飞）是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，重要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的经过中，老鹰不断向小鹰提出新的目的，进而使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的构造和写法类似，因而，前两部分教学我重视教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文领会小鹰两次学飞的不同心情，在这里基础上，转入第三
7、次学飞的教学当中：在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：能够帮助学生深切进入理解课文内容，能够发展学生的思维和语言，能够帮助学生稳固所学的语文知识，综合提升语文能力。同时朗读能力还是学生语文能力构成的主要标记。怎样让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提升以及小鹰学飞的刻苦，在教学经过中，我抓准机会引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。在学习小鹰三次学飞时，我提出这样一个问题：小鹰的三次飞有什么不同？你领会到了什么？通过赛读、挑战读、演一演等形式细心品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免教师讲解多，发问多，鼎力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问增进读。由于我的发问给了
8、学生更广阔的读的空间，鼓励学生从各自独特的视角去领会、解读课文，因而学生的个性得以充足张扬。因而，整堂课，我都以朗读为主线，强调“以读为本、以讲助读、以演练读，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。但整节课上完，总的来讲比较流畅。但在上课的经过中，还是或多或少地出现了一些问题。1、课前我已布置同学们预习课后生字词，但在朗读时，我班还有个别同学读词不准。这点上我觉得以后在学习课文之前，最好还是以检查预习生字的形式，花个三五分钟，先把生字读音解决了，然后再上课。2、老师自己的语言还不够简练，以后我应多留意整理自己的教学语言，以便花不需要的时间，更让课堂显得
9、愈加成熟。二年级语文上册教学反思3（初冬）一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后为序，文脉清楚明晰。以其优美的语言向我们展示出山村初冬凌晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充足地读在读中整体感悟、感悟；在读中培养学生的语感，进而使之遭到情感的熏陶。1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、讲一讲、背一背，既培养学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着很多大柿子，像一
10、个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么讲大柿子像红灯笼下手，引导学生借助图画，观察想象，学生联络自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把“大柿子与“红灯笼联络起来，理解了这个比方句，领会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的活的表象。其次通过自读自悟，增进表达能力的提升。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有许多感受。由此能够看出课堂上捉住主要契机，调动学生积极考虑，引导学生自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿fo那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感遭到初冬景色的美丽
11、和农民丰收后的喜悦心情。2、比照理解。通过雾中、雾后景物的变化，领会大天然的美妙。为了让学生更好地理解课文内容，能够捉住同一景物在雾中和雾后的不同，来领会大雾神奇的作用，感遭到大天然的美妙。详细可捉住“望不见望得见“看不清看得清“不耀眼射出光辉等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？可以以设问：讲讲雾中和雾后，下面的景物有什么不同？塔、小山、田野、树林、太阳通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。3、逐步放手，由读到背要由浅如入深。远处的、都望不见了。近处的、像隔着一层纱，模模糊糊看不清。像个红球，渐渐地升起来。发出淡淡的，一点也不耀眼。去掉景物和修饰词你还能精
12、确的填出来吗？远处的、都了。近处的、像，。像，地升起来。发出的，一点也不。雾中的景象印在你的脑海了吗？请全体同学试着背一背。以读促思，引导学生捉住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自在读文同桌相互赛读分段读文借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。根据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建沟通沟通的平台，把语言训练和形象思维严密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。二年级语文上册教学反思4学习（黄山奇石）一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑
13、身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游们介绍完“金鸡叫天都后，就要竞赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表自信心十足地站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫这句时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的气氛被这只“大公鸡轻松地毁坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脸的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫等词，而且充足发挥了想象力，只不外，他用的方式欠好。于是我就对他讲：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪
14、闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的毛病，多点赞扬，少点责备，多点肯定，少点否认，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自负。二年级语文上册教学反思5（苹果落地）这篇课文是“好奇这一单元的第一篇主体课文。这篇课文讲的是年轻的牛顿看到苹果落地的现象感到很好奇，经过反复考虑，专心研究，终于发现了万有引力定律。这个故事是要向我们讲明
15、好奇心的主要性。文正根据事情发展的顺序叙述了牛顿发现地球吸引力的经过。通过让学生感受牛顿发现地球吸引力的经过，培养学生的好奇心。课上，我先向学生介绍了我们中国的宇航员在月球上行驶的情况。由于以前就有像学生介绍过月球上失重的这一现象，所以孩子们一下子就能够明白东西在月球上老是飘在空中，是由于离开了地球，到了太空中，所以就会失重。通过这样来导入新课，学生对地球的吸引力这一现象就能较快的理解承受。在课的结尾，我又向学生发问：假如这个苹果到了太空会如何？然而，在地球上它会往哪里落？这样整节课前后相互照顾。由于这篇课文的故事性很强。在教学时，我充足利用课文的插图，引导学生一边读课文，一边想象，在读懂课文
16、的基础上，领会牛顿擅长观察、擅长考虑的品质。牛顿为什么从人们习以为常的现象中发现了万有引力定律，是由于他擅长观察，有强烈的好奇心，对什么事都“感到好奇，再加上刻苦研究，终于成为人类历史上出色的科学家。鼓励学生向牛顿学习擅长观察，还要有强烈的好奇心，能力有所作为。相信通过这节课的学习，学生对万有引力有一定的认识。同时明白要学习牛顿擅长考虑、勤于研究的好品质。二年级语文上册教学反思6以画为媒激发兴趣小学生以形象思维为主，一成不变的学习形式，千篇一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味，容易疲惫，留意力易分散。而打破学科间的界线，把学生喜欢的音乐、美术、体育引进课堂，能使语文教学更充斥情趣，充斥乐趣，充斥
17、活力。苏教版第三册有一课（云房子），在教学第二小节时，我利用多媒体课件一幅一幅展现小鸟们造的云房子，当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子，都忍不住“哇的一声惊叹，深深地喜欢上它们。学生在朗读时天然而然流露出内心的喜欢、高兴的情感。欣赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，我就让他们画一画，画出自己喜欢的云房子。学生太高兴了，他们海阔天空地想，自在安闲地画，兴致勃勃地讲，孩子们始终处于最佳状况。随着思维的积极活动，学生插上了联想、想象的同党，一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。固然孩子们绘画表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣，无不表现出儿童特有的想象力和创造
18、力。他们有的画成了一条龙在天上自在安闲的游，有的画了兔妈妈在给小兔讲故事，还有画成了一艘轮船，希望自己有一天能驾驶船儿在天空自在翱翔。他们在快乐中学到知识，在自在中增进个性的发展，在创造能力得以发挥的同时，孩子们也享遭到了创造成功的欢乐，并进一步激发了学习与创造的热情。美术走进语文课堂，使学生在感受艺术的同时，能体验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深刻内涵，享遭到成功的无比愉悦。美术走进语文课堂，使语文在美丽中变得更精彩。二年级语文上册教学反思7第一课（秋天的图画）教学反思第二课（黄山奇石）课后反思第三课（植物妈妈有办法）课后反思第四课（赠刘景文）教学反思古诗（山行）教学反思第五课（一株紫丁香）
19、教学反思第六课（我选我）课后反思第七课（一分钟）教学反思第八课（难忘的一天）课后反思第九课（欢庆）教学反思第十课（北京）课后反思第十一课（我们成功了）教学反思第十二课（看雪）教学反思第十三课（管中窥豹）教学反思第十四课（我要的是葫芦）教后反思第十五课（小柳树和小枣树）教后反思第十六课（风娃娃）教学反思第十七课（酸的和甜的）教学反思第十八课（夸奖）教学反思第十九课（蓝色的树叶）教学反思第二十课（纸船和风筝）教学反思第二十一（从如今开始）教学反思第二十二课（窗前的气球）教学反思第二十三课（假设）教学反思第二十四课日记两则教学反思第二十五课（回乡偶书）教学反思第二十五课（赠汪伦）教后反思第二十六课（
20、“红领巾真好）教学反思第二十七课（明澈的湖水）教学反思第二十八课（浅水洼里的小鱼）教学反思第二十九课（父亲和鸟）教学反思第三十课（我是什么）教学反思第三十一课（回声）教学反思第三十二课（太空生活趣事多）教学反思第三十三课（活化石）教学反思第三十四课（农业的变化真大）教后反思二年级语文上册教学反思8设计理念：（秋天的图画）是一组以“秋天为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为重要的是在赞扬创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让学生学会
21、用朗读展现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。而且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们讲些什么？为句式，加深孩子们对劳动者的敬仰感情。教学要求：1、通过教学，让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，领会对勤劳的人们的赞扬之情。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、喜欢秋天，愿意用不同的方式来表现秋天。教学难点：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的海浪，高粱举起燃烧的火把。这是重点句，怎样巧妙地引导学生初步认识比方句的形式，并从优美的语言文字中，领会秋天诗歌
22、丰收的季节，是本课的难点：教具预备：生字卡片贴画音乐磁带第一课时一、创设情景揭示课题小朋友，你们知道如今是什么季节吗？是吗！秋天来了，大天然有了哪些变化？有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦！小朋友想不想欣赏？在音乐声中贴上图画。画上有什么？用句式二、初读课文整体感悟1、有个小朋友十分喜欢这幅图画，还把这幅美丽的图画写成一段美美的话，翻开课本读给大家听。2、生自在读要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通畅，不会念或难念的字，圈出来。3、沟通学习情况1读生字卡2看看这段话共有几句？你觉得哪一句最难。3谁来讲讲你喜欢哪一句，自己用朗读来展现。三、研读课文1、秋天的图画怎么样？你从哪
23、些地方看出秋天很美？看看图，再读读课文，边读边和旁边的小朋友讨论。2、沟通讨论，朗读中感悟小朋友对秋天的喜欢。根据学生的回答相机出示。1屏幕出示。梨树灯笼A、你看到了什么？梨树上长满了很多金黄色的梨，远远看去好似很多小灯笼挂在枝头。B、谁把这美丽的景色读给大家听？指名读，为什么要把“金黄一词读得十分好？看到这样的景色你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏？在前面加上两句“秋天来啦在读一读，感觉怎么样？如何读更能表达高兴、兴奋的心情？金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀！让我们大家一起来读一读。2屏幕显示：苹果脸颊A一个个苹果像什么？多像小朋友的脸蛋呀！摸摸自己的脸颊，圆圆的、红统统的、笑眯眯的、真是
24、太可爱了！B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。同桌的小朋友面对面一起读。3屏幕显示：稻海海浪A展示在你眼前的这片稻田怎么样？自在想像。B你能把自己的感受用朗读告诉大家吗？自在读，齐读，边读边用双手做海浪的动作。4屏幕显示：高粱火把A火把是什么？B只要人才会举火把，为什么讲高粱举起燃烧的火把？C你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，展现自己的丰收。3、用朗读赞扬秋天秋天是金黄的，秋天是火红的，秋天的图画多美呀！能看着图，不看着句子赞扬吗？自在练习，能够一边赞扬，一边配上优美的动作。指名背，集体背。四、秋天这么美丽，难怪小朋友们这么喜欢，你们知道使秋天这么美丽的神情画家是谁吗？读读书，找一
25、找。考虑：勤劳的人们指的是哪些人？想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们讲些什么呢？二年级语文上册教学反思9换种方法教识字识字2教学反思识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面出现的词语有一部分学生较难理解，例如“大典“检阅“神州“腾飞“中国龙这些词语。因而，我就考虑着，能不能换一种方式引导学生学习识字，在学的经过中引导学生理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。一、恰到好处的老师语言走进“神州在进入教学时，我以老师的谈话引导学生讲讲我们祖国的名字。学生都能讲出叫“中国。接着我告诉学生，其实我们的祖国在历史的长河中还有很多的称呼，于是板书了这些名字“神州“九州“华夏
26、“中华引导学生读一读。学生的兴趣很高，也许他们是第一次听讲这些称呼，但孩子们却明显对自己祖国有着浓烈厚重的兴趣。接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小朋友们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？学生阁下猜想着，鄙人面窃窃私语，但没有一个人能讲出个所以然。这时坐在最前面的一个男孩子鄙人面不很肯定的猜想“龙的传人。我立马肯定了他的讲法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让学生读一读。学生的情绪很高涨，觉得很骄傲。我告诉孩子们，由于龙是我们中华民族的象征，因而我们的国家又叫“中国龙。通过天然的谈话，看似都是教师的“告诉，但学生同样非常的参与，非常的感兴趣，固然教学经过简单，但学生对祖国
27、的骄傲之情已经萌发在各自的内心中。也在第一个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。二，自立与引领互相交融在第一个环节过后，我引导学生自己读读识字2，并结合插图，猜一猜这是在什么地方什么时候。学生细细读课文，认真观察插图发现，能够认识到这是在北京的天安门。终究在做什么，刚开始的时候学生并不能讲明白，于是我指点学生细心看看插图，有的学生就开始猜想了，这是不是“国庆节呀，于是我不失机会的告诉学生，是的，这恰是一次“国庆大典。你觉得此次如何的国庆大典？在学生看图沟通的基础上“热闹，隆重，肃静便天然而来，学生也就明白了“大典的意思。三、领悟不同感受，读出不同情感学生在已有的感受上，我侧重学生进行朗
28、读表现，读出不同的情感，独特的情感。例如“城楼红灯金水桥引导学生感受天安门广场“张灯结彩的美丽，通过朗读表现这份美丽。“大典检阅海陆空则引导学生读出“肃静“壮观；“礼炮焰火狂欢夜则应读出举国同庆的热闹与欢乐；“神州腾飞中国龙读出我们的骄傲与骄傲。识字教学假如只是简单的安身于几个词语，学生很难产生共鸣，因此我希望像这样的识字课能给学生带来不一样的感受和领会，能从简单的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验。二年级语文上册教学反思10坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸大的读法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!他们把“Hello!读得非常夸大，很有戏剧
29、性的味道。我想，正由于如此，学生才读得那么有劲，连我在办公室里都能感觉到。英语能够读得如此夸大，语文为什么不能够呢？（识字二）中只要一组动宾构造的词语，如何让学生进行感兴趣的朗读？我想，可以以尝试读得夸大一些，让孩子读得带劲一些。课堂上，我先给小朋友示范“练书法，我在读的时候每个字的发音都很到位，第一个字和后面两个字之间停顿略微长一些。学生果然感觉很有趣，读得比平常要带劲。然后我又尝试，让学生一边拍手打节拍，一边读词语，学生更来劲了。最后，教师读“练，学生接“书法，同桌之间共同练习读，效果相当不错。课上不到分钟，部分学生已能将这些词语背诵了。苏霍姆林斯基以为，课上有小朋友淘气捣蛋，是由于老师没
30、有让进行积极的脑力劳动，孩子的留意力便不能集中。我想恰是如此，让孩子们进行夸大的朗读，调动了他们学习的积极性，不仅效果很不错，课堂上开小差的小朋友也明显减少了。看来，这真是调动学生朗读积极性的一个很不错的办法。大伙不妨也去试试！二年级语文上册教学反思11本课的教学目的是：有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深切进入感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲身尝试的道理。本课的教学设计理念如下：（语文课程标准）中指出学生是学习语文的主人，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的主要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发学生的
31、学习兴趣，重视培养学生自立学习的意识和习惯，为学生创设良好的自立学习情境，让每个学生积极自动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充足锻炼自己，展现自己，提升自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。教学分为四大版块：1、回首课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不只大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。2、质疑想象，朗读感悟。这部分我一直以学生学习的合作者、引导者、鼓励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指点学生自动
32、质疑问难，让学生的思维始终处于活泼踊跃、亢奋的状况，鼓励学生养成良好的读书习惯。并让他们自立选择学习内容，自立评价，允许他们读出自己独特的领会，谈出自己读书的不同领会。对关键的文句，启发学生反复揣测，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联络生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。3、拓展延伸，深化明理。引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的间隔，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地遭到“情感、态度、价值观方面
33、的熏陶和感染，起到了“画龙点睛的作用，而且还培养了学生的白话交际能力。4、表演童话，师生评价。这一版块的设计具体表现出了语文学科的理论性，是课堂教学的延伸。它能够培养学生的创新、想象、理论等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。学生兴趣会更浓，受效会更好！二年级语文上册教学反思12一、在想象中寻求知识的创新。法国思想家狭镇罗普讲过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深切进入理解，浮想联翩，并思维活泼踊跃，创造力
34、强，学习生动活泼。在课堂教学中，我们必需坚持以学生为主体，引导学生自动探寻求索，把新旧信息结合起来，充足发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。在教材中，有些课文刻意留下“空白“，让读者去揣测。在教学经过中，老师就应用这些“空白，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白，以加强学生参与学习的自动性。如（假设）一文，让学生续接课文，我让学生先自在想象，去发掘“空白的蕴含，然后再沟通，学生的想象是多姿多彩的。有的讲：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画很多书本和学校，让他们能够再回到学校学到许多的知识。有的讲：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画很多神医和先进的医疗设备，让他们
35、早日康复一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经历体验表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新。二、为学生提供宽裕的探究空间，寻求知识质疑问难，是学生自立探究的中国和中心点。围绕这个中心点，老师必需提供宽裕的空间，进一步引导他们深切进入探究。根据“合作互动的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。为此，老师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌沟通、小组讨论的环节。这样，能够让学生扬长避短、互相启发，增长课堂的信息量，促使学生全面深切进入地探究问题，理解课文内容；又能够给学生提供展现个性的时机和场所，培养他们团结合
36、作、相互竞争的精神。（假设）一文的教学，我让各小组选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式去学习。有的用表演形式，有的用分角色朗读，有的边读边演，形式丰富多彩。各小组都在积极地排演，亲密的合作。通过沟通反应，同学的评价，他们发现本组的缺点，也学习了别组的优点，主要的是培养了他们自立探究的能力，为创新奠定坚实的基础。三、深切进入课文，发掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指点为情感熏陶。窦桂梅教师曾经讲过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。也就是讲，朗读重在读出感情，读出味道。如在教学（假设）一课时，课文中四次出现了“假设我有一枝马良的神笔一句，应重点指点学生读出不同的语气，但在教
37、学经过中，我让学生联络课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会讲些什么？进而使学生感受神笔的主要，这样，学生在朗读时，速度时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生根据不同的理解，也读出了自己独特的感受。四、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点。老师生动的语言，对学生是一种强烈的感染。在教学（假设）一课时，为了让学生感遭到残疾儿童的不幸，我为学生讲述了一些关于残疾儿童的感人故事，在听了我的讲述后，许多孩子掉下了眼泪。这时，他们再读第三小节时，就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。而且，在让学生续编课文时，他们考虑得也都是给那些
38、需要关爱的人送去暖和，来表达他们的爱。五、主线推进，横向联动，加强整合。就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推进的问题。传统语文教学是将“理解课文内容作为主线推进的，这是一种典型的“理解式阅读，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。在实验经过中，我们根据语文课标的新要求和人教社实验教材的独特优势，构建了一种以“朗读课文作为主线推进的阅读教学新形式，这样就保证了学生充足的阅读理论，又强化了朗读感悟，同时也特别有利于学生的阅读积累。我们以朗读课文作为主线推进，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目的和语文教学的众多任务，实行“横向联动，在朗读
39、课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、文句体悟、内容理解、写作技法、认识能力、创新思维、情感态度等等都一一浸透落实。横向联动的关键是“整合，即将一切教学目的、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促讲，以读促写。详细的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中讲、读中问、读中议、读中写、读中练、读顶用。南油小学刘庆元教师教学（假设）一课，文中“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。一句中的“苦苦这个词语学生不懂，老师没有抽象地下定义，而是引导学生结合上下旬反复诵读，细心体味，结果学生豁然明白：“苦苦在这里不是讲嘴里有苦味儿，是讲等得“很辛苦“很困难“
40、很悲戚。通过细细品读，学生对“苦字叠用也有所感悟，因而用了那么多“很同时，在对“苦苦一词反复品读的经过中，学生的同情怜悯之心已由然而生，遭到情感态度方面的教育感化，这就是成功的“整合。二年级语文上册教学反思13（小马过河）是小学语文第三册一篇有趣的童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛讲水很浅，能够过，松鼠讲水很深，他的伙伴刚被淹死。在质疑的环节中，学生提出了一个这样的问题：“小马过的是同一条河，为什么老牛讲水很浅，刚没小腿，而松鼠却讲水很深，还淹死过他的小伙伴他们俩是不是都讲错了，课文最后为什么讲河水不像老牛讲的那样浅，也不像松鼠讲的那样深一个讲“水很浅，一个讲“水很深，这不
41、仅是摆在小马面前的一对矛盾，同时也是摆在学生面前的一对矛盾。以往在帮助学生理解这一问题时，我采取了演示、比较等方法进行分析讲解，但因遭到时间、教具等方面条件的限制，效果并不睬想，大部分学生还是一知半解。这回当我再上到这篇课文，再说到这一问题时，我换了一种方式进行教学，却意外地收到了特别显著的效果。本文共有三幅生动、美丽的图画，而第三幅图老牛、小马和松鼠都在其中，于是我请学生拿出彩笔，按老牛讲的那样“水刚没小腿，把“水画至老牛的小腿，然后再顺势再把“水延伸，让小马也站在“水中如下图。学生刚画完，立即大叫起来：“教师，松鼠太小了，被水淹掉了瞧，一目了然，不消教师多讲，学生自己就明白了。让学生自己动
42、手画一画，这不仅激发了学生兴趣，加强二年级语文上册教学反思141、（小蝌蚪找妈妈）教学反思本课捉住两条主线教学，思路清楚明晰。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的经过中，碰到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的经过中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。2、（我是什么）教学反思一、以读为本，激发兴趣。在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色云
43、、雨、雹子、雪读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生天然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我捉住了“落、打、飘三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的精确。然后浸透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，领会雹子的力度，雪的轻盈。在教学时，我充足发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自在读，再通过读、讲、演等各种形式，充足理解课文。学生自在读，老师指点读，读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描绘叙述的情境之
44、中。二、运用多媒体帮助学生理解课文。小学低年级学生的抽象思维离不开详细形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的经过后，我又通过课件演示，把深奥的天然常识变得粗浅易懂，加强了教学效果。在教学中，我还留意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。中“睡觉是水平静的样子；“散心漫步、奔驰是水在流动；“跳舞、唱歌是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会是指水许多，百川入海嘛。三、学有所得，感悟提升。学生通过课文学习，遭到了环保知识的教育，相信在以后的生活二年级语文上册教学反思15识字教学是低年级教学中占最主要的位置，是学好句，段、篇的基础。在上这
45、课时，我的思路比较清楚明晰，我设置了语言悬念，如今是什么季节？许多孩子知道是秋天，我讲：“对，如今是金秋时节。借机板书“金秋时节，我再设悬念，设问：秋天是什么颜色的？很多孩子举手了，教室里活开了，一个男孩讲：“秋天是红色的，由于树上的柿子红了。又一孩子讲：“秋天是黄色的，由于稻谷是黄色的.又一女孩儿讲：“秋天是红色的，由于枫叶红了。孩子们讲得太好了，我再次设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们抢先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，庄稼、蔬菜还有落叶，我捉住学生的激情不放，咬住学生忠诚的目光，深情地讲：“孩子们，我们快走进凉快清爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一
46、幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰收，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗读起来，作为教师，我有一份成就感。同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，学生自拼自学，在证音，我也拓宽了一些知识面，如：在教学时，我告诉学生“壮字的分析，“士形旁，“士是男子的美称。古时以三十岁为壮，还有形近字，同时也重视了自己教学中的理论活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节总之，对本识字课教学还是有收获的，100%的学生生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生能理解，同时也激发了学生情感，态度与价值观，能感遭到祖国山河之美。【二年级语文上册教学反思】