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1、小学语文教学随笔15篇小学语文教学随笔15篇无论是身处学校还是步入社会，大家都知道随笔吧？随笔是一种很灵敏随意的笔记或文体。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是我为大家整理的小学语文教学随笔，欢迎大家共享。小学语文教学随笔1江南多雨。那迷迷蒙蒙过后，一个个明晃晃的水坑就诞生了。我的那一帮孩子们，下课铃声一响，就飞到那一片晶莹的天地，开始了节日般的狂欢。其着实心里，作为一个老师的“良知，我想，我应该把他们“捉进教室，一脸严肃地怒斥他们把脚踩得那么脏，幸而是夏天，大家都穿凉鞋，洗一下就得了对呀，反正只要洗一下就得了，就让他们玩会儿吧。我开始认真“欣赏起他们的快乐。“啪啪！“哈哈！两种声音此起彼伏
2、，在偌大的操场上绵延成天地间的绝唱。初夏清凉的世界，突然变得愈加生动了。看着他们高高仰起的脸庞，看着滴滴雨花，我突然想起了儿童年代的我们，穿戴雨鞋走在雨天，从不由于路上的水坑绕道而行，一副无所谓的样子，存心故意用力踩水坑。没有带伞也无所谓，雄心万丈的在雨中安步，听凭雨水把额头打湿，听凭雨点打落在自己的身上，伙伴们一起唱着歌向雨天“宣战“丁零零，上课的铃声响了，看着他们不愿意地走进教室，端端正正地坐在那儿，面对黑板那儿，写着本节课的内容：习作训练。我突然觉得这儿的空气在凝滞，凝滞，以至窒息我想，也应该是一件那么快乐的事哟！“孩子们，踩水坑是什么感觉？看着孩子们怀疑的神色，我非常恳切地加了一句，“
3、教师从没踩过水坑。小时候我妈不让我踩。我不忘记做出一脸委屈。“快乐！一个男孩讲。“刺激！又是一个男孩。“痒痒的，好似雨水在给我挠痒痒。心思细密的青讲。“好似小鱼儿在啄我，很好玩。兰讲。“真的吗？有那么好玩？我故作疑心状，“谁能讲得详细些？“教师，你知道吗？我啪的一脚踩下去，那水坑就哈哈笑开了花！杰杰的妙语老是信手拈来。我立即肯定：“哦！真有趣！“教师，我啪啪地跳，雨点就一个个抢先恐后地抱住我的腿，吻得我痒痒的。“你讲得真逗！我笑了，“谁能讲得更动人些？他们都是在讲感觉，耳朵听到的，身体的感觉，还能够讲讲眼睛看到的，鼻子闻到的，以至嘴巴尝到的？他们笑着讲着，我听着，也偷偷乐着。我又话锋一转：“感
4、觉讲完了，的确很有趣，那么，你踩完水坑，有什么感想吗？能让我们共享吗？他们的感受更缤纷：“水坑是一面大镜子，里面照出了我那个淘气的灵魂！最深厚。“感激老天下一场好雨，感激水泥地宽容我们。最可爱。“假如妈妈也能陪我一起去踩，感受这种快乐，她就不会骂我了。最经典。我“不怀好意地讲：“既然踩水坑那么好玩，可爸爸妈妈又不睬解，就让我们写一篇（踩水坑，真）的文章，让他们也感受我们的快乐！一定要让他们读了我们的文章，也很羡慕！有自信心吗？“有！望着窗外的雨又在淅淅沥沥地下着，滋润着万物，看着教室里的“小雨也在悄悄地下着，他们一个个认真的样子、甜蜜的笑脸，会给我留下永远的回忆和成功的快感。小学语文教学随笔2
5、1、小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有条理、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读理论中把握读书的方法，构成了阅读的能力。课堂中还看重学生语言的积累，如让学生讲讲：“这封信最感动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精神，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。时，引导学生通过朗读、谈感受等，领会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。2、三个维度教学目的有机结合，互相浸透，融为一体，重视学生语文素养的整体提升。如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；
6、你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。再如：在沟通读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生捉住重点文句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读经过中体验到乐趣，积累语言、运用语言。（钱学森）教学反思（钱学森）一课生动地记叙了我过有名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓著奉献，赞赏了他时刻不忘祖国的高尚情怀。教材有两个突出特点：1、通过语言展现人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的主要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够衬托人物的特点。2、本文的写
7、作思路较为清楚明晰“留学、回国、奉献，但是作者采用的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。在教学中还有一条主线就是写作方法的指点教学，“语言描绘表达人物特点“侧面描写衬托人物特点“倒叙等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路的处理就能够换个方法，这也是侧面描写，这也是衬托人物的爱国品质的，假如捉住了这点，那就完好很多。这篇课文感情真诚，动人心弦。课堂上，我紧紧捉住钱学森所讲的话，结合补充资料，引导学生进行品读、感悟钱学森的爱国情怀。在教学中，让我感受最深的就是在最后一个环节，让学生展开想象，写一写：当钱学森双脚踏上祖国土地的那一刻，他会讲些什么，做写什么呢？在写后沟通时，学生们各抒己见
8、，最让我意想不到的是，竟有一个同学以诗歌的形式呈现，而且在朗读时，是那么地有感情，真可谓是声情并茂。看到学生那么的动情，我知道学生们真正的走进了文本，与主人公的爱国之情产生了共鸣，到达了学习这篇文章的目的。（一本男孩子必读的书）中刻画了“在恶劣的环境中，成为一个成功者，一个英雄的鲁滨逊的形象：“身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着*袋子，背上背着一个筐子，挂一支鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞?虽然这是小作者的想象，但却是具有大无畏冒险进取精神的人的形象代表。他的想象;于鲁滨逊在困难窘境中的各种表现，;于对鲁滨逊不屈灵魂的深深敬意，;于对探寻求索、创造精神的寻求。（一本男孩子必
9、读的书）通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭受前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的自信心，要擅长观察和考虑，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。虽然我们如今不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是（鲁滨逊漂流记）能代代相传的原因。在教学中，我们要有意识地让学生去关注主人公遭受到了哪些困难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来领会主人公在逆境中奋起的高尚品质。我以为这篇课文最主要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩子讲讲，这篇读
10、书笔记重要是围绕哪些方面来展开的？我们可以以尝试让孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记。（小草和大树）这篇课文，从课题外表来看，写的是天然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只要对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，能力轻松的理解文章的深刻主题。那么，怎样引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：一整体感悟课文本课以天然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈天然界中这两种事物的特征。学生根据本身的理解从形象方面不难概括：小草
11、很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：假如小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们以为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低下卑微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，而且为下文学习铺垫。二、聚焦“文学，思考小草和大树的含义在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草能够代指身份低下卑微不起眼的人而大树则能够代指身份高贵显赫的人。假如从“文学这个角度上来看，“小草和“大树分别能够代指什么样的
12、人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。而且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的的考虑。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。三、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树这样的问题让学生考虑，这样做能养成学生边读书边考虑的好习惯。而且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！四、“小草到“大树所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只要真正理解夏洛蒂的内心的等待，他们能力真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对
13、她的打击的水平是非常深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草变成“大树，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所讲话时的那种骄傲轻慢与训诫。在理解的基础之上，指点学生读出信中的那种骄傲轻慢而又冷冰冰的口气。最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀自信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会如何对待这封信呢？让学生就此问题
14、畅谈，在这里基础上学习下文，引导学生捉住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，领会她们三姐妹的坚决的决心。（姥姥的剪纸）这篇课文采取第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝和“老牛兔子的剪纸展开了“我和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我对姥姥的深切思念之情。教学经过中，我紧紧捉住“姥姥的剪纸惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心灵手巧、勤劳仁慈这条线索，率领学生走进姥姥与作者的内心情感世界.通过引导学生理解“熟能生巧，手都有准头了这句话的深刻含义，从中感悟姥姥的话是经历体验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此纯熟，下面的“总剪二字透露端倪，由于老是不断地剪，岂能不纯熟
15、？手都有准头了，由于总剪，再纯熟不外了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要留意什么，剪起来能力得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。在教学经过中，我觉得学生的讲话练习还需教师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，由于不断地练习，反复地理论，到达了熟能生巧、炉火纯青的地步，进而进一步领会姥姥的话中寓意！小学语文教学随笔3读师范时，教师就告诉我们语文有人文性和工具性两个特点。可由于那会儿并未真正地接触学生，对其中蕴涵的深意还无法好好地领悟。后来新老师培训时，周一贯老先生提到了这样一个例子：一位老师在课堂上组织学生听写词语，其中几位发展
16、水平不一的学生被老师请到讲台前写在黑板上。听写结束，大家对照课文找毛病，发现有个孩子把“一户人家写成了“一尸人家，把“鸟儿写成了“乌儿。此时，教师并没有批评那个孩子，而是笑着对大家讲：“今天的听写完成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己改正。有的同学固然写错了，可有趣的是这些写错的字，它还是一个字。你们看这一户人家的户，头上少了个点就不是户了，而叫做尸，死尸的尸。这个点就像脑袋一样，一个人脑袋掉了还能活吗？不就成了死尸了？孩子们开心地笑了。再看这个鸟字少了一点，就不是鸟，而变成了乌，是乌黑的乌。这一点就像是鸟的眼睛，鸟儿眼睛没了，不是就乌黑一片，什么也看不到了？孩子们笑得更欢。小朋友，你们看
17、我们的汉字多么有趣啊！那时，才真正领会到语文知识是可爱的，学习语文也应该是儿童化的。尤其作为一名低段的语文教师，面对着一篇篇有趣的课文，更应该重视把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，让孩子把语文学习当成一种享受。学习童话故事时，能够遵守孩子活泼好动，乐于自我表现的特点，创设一个情境，让孩子们带上头饰，通过生动的对话和精彩的表演，更逼真地领会到作品语言文字所表达的情感。学习诗歌时，能够借助儿童最感兴趣的美术和音乐，让他们在听听唱唱、读读画画中，发展思维，更轻松地学习。除此之外，老师还得留意带着童心走进孩子的世界。在教学中，我们面对的是活生生的人，不是一台台被动承受知识的机器。既然是有思想，
18、会活动的人，学生不可能一刀切，一个标准。所以我们还要擅长关注不同层面的学生。尤其是那些后进生，老师要站在他的立场考虑问题，并寻找一切可能的时机，帮助、关心这些孩子。无论课上、课下、活动中、娱乐时，都留意从感情、态度和语言等各方面表现出对他的信任、关心与尊敬。留意发掘他身上的闪光点，及时表扬和鼓励。让这些孩子有成功的体验，树立起自负心，有时仅仅是用一个眼神、一个小动作等细微鼓励，都有助于这些孩子的进步。同时，老师应多多关注孩子的课外读物，时常与孩子们沟通阅读领会，拉近与学生的间隔，让他们对语文产生更浓烈厚重的兴趣。总之，只要我们愿意走近儿童，走进孩子的世界，语文教学定会充斥“童趣的。小学语文教学
19、随笔4在教学经过中，我充足相信，尊敬每一个学生,在课堂教学中,老师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目的，在学习经过中,十分要留意条理小有差别的学生，把目光凝视到每一个学生身上,使每个学生都能积极自动地参与、发展。上完这节课后，感觉比较成功的有一下几点：1.我在第13课（管中窥豹）教学中，为了让学生更好地理解（管中窥豹）一词，我把学生分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开始，有几个同学怕，不敢加入，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。
20、通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不只能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感慨句，为了让学生到更好地理解“管中窥豹这个成语，我让学生把一本薄薄的作业本卷起来观看天的大小，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状况。由于我为学生创设了一个自在表现自己的平台，学生们都能大胆地讲出自己观察时所看到天的大小，以及对“管中窥豹一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，目光短浅。学生想像力丰富，真令人惊讶呀!2.
21、应尊敬孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们能够也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就能够表达自己不同的理解、领会和感受。教师拼弃了以前那种刻意去寻求“标准答案，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充足的给时间让孩子自己去探究，想想该如何读才会读好，让孩子“我口表我意，在理论中自己发现建构，在互助中研究，合作中探寻求索，充足地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。3.评价应留意增进学生的发展评价是一个认识、教育、提升的经过，把评价交给学生，让他们在评价别人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，进而加深学生的体验，增进良好
22、思维品质的构成。教师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓励，感受成功的喜悦;孩子在赞扬别人的优点时，也是在自动学习，积极承受。当然，赏析性评价还能够是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读我天天坐在井里，不会弄错的。读得好，我十分留意读出天天，能够看出青蛙是多么自负。这同样能够激起孩子们的自我反思。但是，朗读训练时，学生的参与面不够广，不能关注到每一位学生。我想，这永远是我得课堂上要努力克制的一浩劫题。小学语文教学随笔5最近，我们学校组织了小学语文老师团体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一
23、个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞赏，这样的功底岂是一日可为安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师诙谐的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多.赞赏之余，更多是深深的寻思，为什么会有如此的魅力为什么在课堂上学生乐此不疲从中我更深刻地领会到了学习的主要性与紧迫感。下头我谈谈自我的领会。一、老师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深切进入学生的心灵深处郭海瑞老师在教学（搭石）这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门
24、艺术，谁能将它演绎得好，就能捉住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文资料奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，精确，他用自我的挥洒自若的语言引领着学生二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中讲到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是第二位的。着眼于学生自立发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的经过。我想，安老师所执教的（少年闰土）一文的教学经过就是这种教学形式的一个充足展示吧。本课教学有这样三个条理1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、部分分析阅读阶段的自读感悟;3、深切进入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完好
25、地展示给大家。而在开放引导这一环节，安老师采取了“三多，即多元反应、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“固然你讲得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量。“你讲的观点很有创见，特别可贵，老师想请你再响亮地讲一遍。“这个地方你再读上一遍，老师相信你必需会有新的感受和发现。以上这些评价，我以为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指点了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不问可知的呀!在课堂上用我们欣赏的目光、赞扬的话语去鼓励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。三、处理、把握教材的方法特别独到一句教育名言讲得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记
26、以后剩下的东西。我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的本领，留下他们真正需要的各种几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自我思考，经历，进而解答疑惑让他们充足体验考虑所带来得成功，树立起学生我能行，我必需行的理念。看似平常的发问，却把学生的思路引向了更高条理的
27、探究世界。安老师的课亲切、天然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。典范就在身边，我们需要愈加努力!在今后的.教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升本身素质去努力，不断学习，博采众长，充足利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自我的教学生涯。小学语文教学随笔6朗读是学生阅读的重要形式之一，也是阅读教学中最常用、最主要的基本训练。它是指书面语言转化为作声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的阐述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解好像进行解剖，朗读却好像给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读
28、能使人感受。小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目的，也是衡量一节语文课任务完成的标准。但是由于缺少经历体验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的老师只是简单地提一下“要留意读出感情等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提升。因而，必需改变这种状态，切实提升学生的朗读水平。一、领会情感把握朗读基调要读好一篇文章，必需先深切进入阅读，理解其内容，领会其思想感情，能力在朗读时以声传情，精确地表情达意。领会文章的思想感情必需紧扣课文，从字文句下手，分析文章的条理构造，理清作者的感情变化线索，还要联络实际，
29、阅读时能力把握朗读基调和语气。如（卖火柴的小女孩）这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义盘剥制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为消沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲喜绝望的变化适当变换语气、速度和语音，这样能力生动地表现出文章的感情基调。二、饰演角色激发朗读兴趣新课程标准要求我们，要经常组织学生听朗读，包含老师的范读和录音范带。小学生模拟力和记忆力是非常强的，在他们听的经过中，会在头脑里构成一个朗读的“形式，进而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会精确地用语言表达自己
30、的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，老师能够组织学生进行齐读、个别读、分组读、自在度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。三、因材施读设计朗读形式朗读形式应根据不同性质的课文来设计。突破朗读难点，帮助学生加深对重点段落与词语的理解。为了突出重点，加强识记，对思想性较强的课文有关重要段落应加鼎力度齐读，帮助学生熟悉课文内容，领会作者写作意图。为了诱发灵感，活泼踊跃气氛，凝聚感情，对句意连贯，内在联络严密的课文，可采取层层点拨设问，步步引读。目的是为了引导学生读懂、读通课文。使朗读训练落到实处，发挥出读的效果。四、品味语言训练朗读技巧读是学生获得知识的重要;
31、，通过读，学生也同时获得了讲话的样本和写作的范例。这些技巧都必需在品析文句段、领会感情中把握。1选择感情浓郁的句段。课文中某些句段，比较集中地具体表现出了作者某方面强烈的思想感情。比方（梅花）一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。2选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个主要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中考虑、讨论，能力理解、领悟。如（“精彩极了和“糟糕透了）一文中“从我心底知道，精彩极了“也好，糟糕透了这两个极端的断言有一个共
32、同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。通过有感情地朗读领会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。3选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比方、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的（匆匆），这篇优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍爱时间的可贵，从如今做起，把握好今天，走向更美妙的明天。五、以听促读提升阅读水平在深切进入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、讲、读、写的能力，以听促读提升阅读水平。老师对教材中精确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这
33、样的练习，就能渐渐促使学生把握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，加强语感，提升阅读水平。如读（十里长街送总理），老师用哀婉的语调描绘情境：“人们经常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈爱的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！老师悲戚的语气，悲伤痛苦的表情，把文中人们送别总理的感人情景展示在学生面前，把无限悲伤痛苦和深切思念的感情传导给学生，使学生入情入境，进而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。总之，在朗读教学时，老师要放开学生手脚，让学生能自在安闲地读书，这是为了让每位学生都拥有一个自己的读书的方法。同时，也要随机应变，灵敏运用多种朗读形式，活泼踊跃课堂气
34、氛，激起学生读书的兴趣。小学语文教学随笔7随着课程改革的逐步深切进入，老师的教学观念、教学方式都在发生着变化。老师的观念在逐步更新，老师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在渐渐凸显。以培养学生“知识与能力、经过与方法、情感态度与价值观的三个维度为目的的“自立、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学经过中，有过困惑，有过考虑，也获得了一定的进步。现把自己平常的一点心得拿出来与大家一起沟通，希望大家能给予指点与帮助。一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器课件图片能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，而且给人无限的美感，让人尽情想象，思考，潜移默化地发展思维能力.在语文课堂教
35、学中适当地添加些图片，或配乐课件，以至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.例如（桂林山水）一课描写的是“南国风光，怎样让学生去体验作者热爱大天然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展现美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充斥着骄傲感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞扬着这样，孩子们天然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地打动。二、让学生积极参与故事的发展意识.当今，课堂教学中，师生双方的沟通构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，老师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生把握了多少知识，对小学生来讲，假如能采取一种调动其积极性有
36、效的教学方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学（东郭先生和狼）这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真理，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，课堂的内容以一种生动可见的形式深切进入孩子的心灵.三、适当布置绘画，增加课堂情趣.语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地布置学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容.例如：在（荷花）这一课中，我先自已画一幅白色的素描荷
37、花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要否则单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展现自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师能否给了学生足够大的平台。把语文课堂教学形式从传统形式改变过来，沟通语文学科与音乐，美术学科的联络，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂活起来，让学生动起来，不仅能提升学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣喜好，全面提升学生的素养.
38、在这纷繁的课改大潮中，作为一线老师，面对先进的教育理念，瞻前顾后欠好，裹足不前欠好，邯郸学步也欠好。拥有可贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会汲取精华真髓，能力在学习借鉴的同时，减少在阁下摇摆中的机械跟随与模拟，潜心提炼，能力教出自己的特色。小学语文教学随笔8（语文课程标准）指出：小学语文教学应安身于增进学生的发展，为他们的毕生学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不肯学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大水平在于学生能否能自动积极地参与其中。况且，低年级学生的留意力极为短暂而有限。假如学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能自动参与的。即便在形式上表现出在做这件事，那也是
39、为完成教师的任务而迫不得已。因而，教学老是无法到达预期的效果。由此我以为：在低年级，语文课堂上最重要的是培养学生对语文的兴趣。1.重视课堂教学的兴趣性，加强课堂活力低年级的学生，其直观思维占主导，他们对老师的言行、动作尤其喜欢模拟。因而，我们在教学经过设计时，老师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句诙谐的话语，一个夸大的手势都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。同时，老师还应该对教材烂熟于心，进而激发学生的学习兴趣。2重视多鼓励，多赏识，让学生在学中变得自负对于一个低年级的小孩子，他们不懂得什么叫自负。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得教师和同学赏识的目光。
40、作为教师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在适宜的场所予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目的奋进。假如我们教师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成就，教师的鼓励，讲不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必需呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔的心理，进而获得一点点的进步。3.重视因“趣利导，激发学习热情每个人都是只要对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色
41、。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，老师主要的作用就是要因“趣利导，运用新颖的教学方式、灵敏的教学程序、探寻求索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在愉悦的气氛中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并自动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。4.重视课堂作业兴趣性，唤起学生学习欲望作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增长目的性，要充足发挥学生的自动性和创造性，让听、讲、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充斥兴趣
42、。小学语文教学随笔9语文课堂是学生乐于表达自己的想法的，敢于打破惯例、发挥自己想象力的课堂。教师在这课堂上饰演的是指点和鼓励学生表达、学习的角色。然而在许多时候，我们固然深知这一点，但在实际情况中，却并不能完全做到。十分是作为刚入职的新教师，把这种现象往往归咎为课堂突发事件。我记得我刚接手六年级的时候，在一次课堂上，那节课讲的是（少年闰土），我在课堂上提了一个问题让学生讨论为什么鲁迅先生讲他四周的玩伴都只能看见围墙四角的天空?我给了学生5分钟的讨论时间，学生听了都很很认真、而且讨论得也很热烈。我看着这一情况很高兴，以为他们都是根据了文本去讨论。5分钟后，我发问一个比较差的学生，他的理解是由于作
43、者的玩伴是近视眼。我当时听了有点生气，但我没有讲什么，后来又叫了一位成就更好的，他的理解有2种：一是近视二是被束缚，视野太窄听了他们两位同学的回答后，我心里固然有点小小失望，当课堂究竟回到正轨了，还是很欣慰的。课后，我细心想了一下，认识到不是学生没有把握好课文，而是思维的定势，使他们习惯于从生活中看见的常见事物去分析，去考虑!所以作为教师，我们不是去禁锢他们的思维，而是要去引导，发掘他们的思维!促使他们敢于考虑、想象和表达!小学语文教学随笔10教学做合一是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生以为做就是教学中的理论环节，只要采取做这样的理论环节能力让教与学合一。陶先生教学做合一的思想对语文综合
44、理论活动有主要的其指点意义。（语文课程标准）指出：语文是理论性很强的课程，应侧重培养学生的语文理论能力，而培养这种能力的重要途径也是语文理论。即要让学生在大量的、丰富多彩的做中，感悟、习得，逐步把握语文的规律。能够讲语文综合理论活动就是通过详细的做，将老师教授语文知识技能的经过与学生在应用中学得新知、提升能力的经过整合为一种综合的教学活动。首先，语文理论活动是一种语文活动，严密结合语文教材的各种做的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次，语文理论活动是一种综合性很强的语文活动，各学科与语文相关的做的活动都应该是语文理论活动的重要内容。再次，语文理论活动是一种理论性非常强的语文综合活动，各种贴近
45、学生本身生活和社会生活的做的活动，也应该是语文综合理论活动的主要内容。下面谈一谈笔者以做为中心进行三年级语文综合理论活动教学的一些领会。一、紧扣教材做，开展语文综合理论活动三年级初次出现了语文综合理论活动这个全新的内容，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，但对于三年级的学生却是完全生疏的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄，他们还不太会自动引发问题进行考虑。因而老师首先要紧扣教材，巧妙地设计和布置各种做的活动，缩短学生与语文综合理论活动之间的间隔，引发学生对于活动内容的高度关注，以此来落实语文综合理论活动。课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作，也是学生学习语文最重要的途径，语
46、文综合理论活动首先能够紧扣每一篇课文展开。1、紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出，唤起了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以学和乐是不可分离的。兴趣是最好的教师，各学科教学必需以激发学生的学习兴趣为前提，方能获得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模拟能力强、直觉形象思维占优势的特点，我们经常性地布置一些紧扣课文内容的表演活动。如在（陶罐和铁罐）、（亡羊补牢）、（惊弓之鸟）等多篇课文的教学中进行课本剧表演，在（比绝招队（东方明珠）等课文的教学经过中进行比绝招、小导游表演等。这些语文综合理论活动熔知识性、兴趣性、娱乐性于一炉，激发了学生的求知欲、表现欲，锻炼了学生的胆量、气质，培养了学生的语言组
47、织能力和审美情趣。2、紧扣课文内容的制造活动陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制造活动既能让学生动手动脑，可以以充足发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制造活动的切入点，如学习（花钟）一课，可根据课文内容或根据自己平常的观察制造一个花钟。学习（一个小村落的故事）一课后，可引导学生编写一张保卫绿色家园手抄报等。在活动中学生的阅读概括能力、版面设计能力得到了锻炼，审美、鉴赏、绘画能力也得到了提升。3、紧扣课文内容的拓展活动课程改革实验教材中的课文，不是以传统一篇一篇课文的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将一篇篇课文融合在一起，
48、根据这样的编排特点，语文综合性活动的内容除了能够紧扣一篇课文做，可以以紧扣一组课文的主题进行设计，拓展活动的时间和空间。例如三年级下册教材的第五组布置了以爱为主题的一组课文，我们在学习这一组课文的经过中进行了爸爸妈妈我爱你的语文综合理论活动。活动中我们布置了下面几个内容：向亲人邻居了解爸爸妈妈是如何疼爱你的：仿照课文内容写一份爸爸妈妈的账单：为爸爸妈妈做一张感恩卡：请过生日的爸爸妈妈到学校汇报综合性活动的结果，共庆生日。这些活动内容，有的是这一单元中教材原来就布置的综合性活动内容，有的是结合教材拓展延伸的内容。这两方面的内容都紧扣教材，并具体表现出活动的条理性，学生通过学课文能够初步领会父母对后代的爱，然后通过向亲人邻居了解、仿写爸爸妈妈的账单等活动深深感遭到父母对自己的爱，最后用详细的理论活动为父母做一张感恩卡、为父母庆生日表达自己对父母的爱。这样，父母对后代的