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1、有关高中化学教学方案 高中化学鲁教版必修一教学方案化学”一词，假设单是从字面解释就是“变化的科学”，化学是一门以实验为根底的自然科学，下面是WTT给大家介绍的高中化学教学方案，。高中化学教学方案一、教学简析一、 研究物质层面：必修2中只学习了几个有限的有机化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。选修课程要丰富代表物的类型，增加新的物质醛。其次，每一类有机物中，必修仅仅研究简单的代表物的性质，选修课程要丰富学生对一类有机化合物的认识。因此，我们在教学过程中要让学生明确有机物的类别。例如烃的教学，一定要可以举出多种烃的代表物的名称，以及其在自然、生活消费中是否真实的存在，掌握其应用，再例如酸，必修仅
2、仅学习乙醇性质，还应理解其他常见醇、酚以及其物理性质、用处以及一元醇的简单命名。从必修到选修，对有机物分类、组成和存在的认识从代表物上升到类别。也就是，不应该一到有机化学的学习，就奔着化学反响去，然后就拘泥于典型有机化合物身上。二、从认识程度、才能和深度的层面。对于同样一个反响，在必修阶段只是感性的理解这个反响是什么样的，能不能发生，反响有什么现象;到了选修不应该仅仅停留在描绘的阶段，而要到达以下要求：1.可以进展分析p 和解释：基于官能团程度，学生需要理解在反响当中官能团发生了什么变化，在什么条件下由什么变成了什么。2.可以实现化学性质的预测：不仅能分析p 给定的事实，还应该对化学性质有预测
3、性。对于给定的反响物能分析p 出与哪些物质能发生反响，反响产生何种产物。3.明确构造信息：在预测反响的产物的根底上，能明确指出反响的部位，以及原子间结合方式，重组形式，应该基于官能团和化学键，要求学生理解官能团的内部构造。例如羟基的氢氧键是可以断裂的，羟基也不是孤立存在的，应该是连接在碳原子上的，而碳氧键是可以断裂，进一步，还可能理解这个原子的成键环境。这样就要求建立化学键的认识，极性、饱和性等。因此，从必修到选修，对有机物化学性质的认识应上升到用官能团的构造及化学键变化来解释、预测反响程度。三、从合成物质层面：选修阶段要从碳骨架上官能团的转化来认识化学反响，这也就是从转化与合成角度认识认识反
4、响。在教学过程中要关注反响前后化合物之间的关系，可以顺推，逆推。二、教学目的任务要求有机化学根底是中学化学教学中的一个重要教学环节，也是高考内容的重点选考局部。它是为对有机化学感兴趣的学生开设的选修模块，该模块的内容主要涉及有机化合物的组成、构造、性质和应用，共设置了三个主题：1.有机化合物的构造和性质烃2.官能团与有机化学反响烃的衍生物3.有机合成及其应用合成高分子化合物在新课程“以学生为主体，为学生的开展效劳为中心”的核心理念引导下，教学设计是至关重要的。高中化学课程目的规定了学生在整个高中阶段通过化学学科的学习应到达的开展目的，整个体系由三个目的纬度(知识与技能、过程与方法和情感态度与价
5、值观)、两个目的层次(面向全体学生的和针对局部学生的)构成。表达了“培养全体学生的科学综合素养”、“科学教育为群众”等教育理念;完善了课程目的的维度;实现了与课程构造的对应。理解化学课程的总目的体系，对老师合理、全面的设计教学目的有重要的指导作用，可以帮助老师树立科学的教学理念，并将其表达于教学目的中。有机化学根底模块的学习安排于高中二年级，是在初中化学和高中化学必修2“有机物”的认识根底上拓展，其目的是让学生通过本模块的学习更有系统、有层次加深认知程度。有机化学根底模块的设置在于学习有机化学对进步学生的科学素养有着非常重要的意义。因为，有机物是人类赖以生存的重要物质根底，它们广泛的存在于现代
6、生活的每个角落及消费、研究的各个领域。基于此设置意图，老师设计教学目的时应更关注学生较高层次的科学素养的培养。在应试教育向素质教育转变的今天，教学目的中就加大关注对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养。理论知识、理论活动、生活经历的互相关系的联络和应用。三、措施1、让学生深入体会到有机化学的魅力，激发学生的学习兴趣。老师可以开展化学就在我们身边的主题活动，让同学们真实的感受到世界的进步与化学有密不可分的联络，让他们知道只要他们认真学习也许下一个可以“改变世界”的人就是他，从而学生们就不会认为他们每天学习的知识都是与生活毫无联络，将来都用不上的东西，也就不会觉得乏味无趣了，兴趣是最好的老
7、师。2、教学过程中注重学习方法的培养。有机化学学习的一般规律与方法：构造性质(物理性质、化学性质)用处制法(工业制法、实验室制法)一类物质。老师教学中要围绕这一主线对各类有机化合物进展详细的讲解。让学生理解，虽然有机化合物种类多，数目宏大，但有规律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是学习方法的掌握。 例如：讲到乙炔时，因为之前讲过乙稀，老师可以引导让同学们自己推测出分子式、构造式、构造简式，通过实验让学生能自行得出物理性质、化学性质，从而总结出饱和烃和不饱和烃的区别，重点认识到碳碳双键、碳碳三键的加成、氧化、聚合反响。得出乙炔是重要的化工原料，总就出乙炔的用处。通过乙炔的讲解的，得出炔烃因
8、为都含有所以碳碳三键性质与乙炔相似。3、是要重视直观教学，培养空间思维才能。立体化学知识在有机化学中起着非常重要的作用，在有机化学根底模块中这方面知识涉及较多。在教材中，出现了大量有机化合物分子的立体构造，假如准确掌握这些知识需要学生具有较强的空间思维才能。由于学习此模块之前学生未学习过物质构造与性质模块，在教学过程中需要注重使用直观教学手段，让学消费生感性认识，其中较有效的方法是采用模象直观手段。4、重视实验中培养学生动手、观察、总结才能化学是一门以实验为根底的学科，在教学过程中，我坚持学生自己能做的实验一定让他们自己亲自动手做，在实验过程中既要注重实验现象的观察，更要注重动手才能的培养，总
9、结实验的规律，考虑实验中出现的问题。我也常常提醒同学们要注意操作的标准性，思维的严谨性。比方做乙醛的银镜反响时，银氨溶液的配置，用何种加热方式，反响中注意的事项，反响后试管的洗涤方法等，不但要让学生知其然，还要知其所以然。理论指导理论，理论论证理论，理论与理论的统一才是学习的最终目的。5、充分理解学生，事半功倍经历告诉我们，学生在学习有机化学局部存在着如下缺陷：对各类主要官能团的构造特征、主要性质和反响掌握不牢，容易混淆。知识网络化程度差，对大型推断题没有思路，不能很好的对所学知识进展准确的应用。书写方程式才能及文字表达才能较差。四、优差生辅导方案对后进生的辅导方面， 这是一件很重要的事，转化
10、一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。我要按照成绩排出了化学后进生和较差生的，对于较差生，主要是利用课堂时间多提问，多加注意的方法进步他们的化学成绩，而对于差生，我那么决定利用课后给他们经常补课，经常给他们布置一点任务，利用课前上课的几分钟检查。每天给他们一点任务，完成后大加赞扬，不完成的哪怕留到晚自习完毕也要当天过掉。根据学生的个体差异，安排不同的作业，并采用一优生带一差生的一帮一行动。请优生介绍学习经历，差生加以学习，课堂上创造时机，用优生学习思维、方法来影响差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“测测清”：要求学生每天做好”预习听课复习”三步。并积极检查.把当天的功课在当天解决。周周有总结。在测试中检查出学生未能掌握的知识再及时把进展讲解和解决。利用辅导时间，加强稳固学生对根本知识的掌握。第 8 页 共 8 页