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1、政治教学随笔 初三政治教学随笔政治，它指对社会治理的行为，亦指维护统治的行为。下面WTT整理了关于政治教学随笔，供大家阅读！在我们的教学理论中，常常遇到一些为难的事情，就拿学生小学毕业进入中学来说吧，经过小学几年的思品课学习，学生在政治知识和才能方面应该有了一些积累。然而，事实上，假如给他们一篇新的课文，他们仍然不能自己解读课文，甚至不知道如何去学习课文。并且常常是从低年级的热衷表现自己，到了高年级逐渐变得上课沉默寡言、不爱举手，看来几年的思品课学习并没有让他们真正的入门。“入门”一词在现代汉语词典中解释为：得到门径，初步学会。那么就是前面所说的，学生对学习政治还没有得到门径，还没有初步掌握一
2、些学习和运用政治知识的才能。终究是什么原因造成这样的结果？拿孩子们自己的话说：“政治课太难、太乏味了！”这个“难”字，让人望而生畏，而这个“乏味”，其实就是没有兴趣。正是因为难，才使人难以产生学习兴趣，没有兴趣往往就会产生畏难情绪、甚至厌学情绪，而有了这些情绪就很难进入学习的状态，也就很难获得良好的教学效果。所以，我们在教学中有必要适当降低学习的难度，帮助孩子们轻松入门。一、实现有效教学的前提，即降低政治课学习难度的必要性与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步开展。然而，我们也发
3、现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效施行和课程目的的有效实现。突出表如今：在教学方法上，老师重单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活理论；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，进步政治课的教学效果呢？传统的中小学政治教育形式由于在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等方面存在诸多的问题，以致于最后的教学效果不可能实现政治课程的自身价值与目的。尤其是传统的教材，内容与要求都追求全面、系统、高难度，超出了中小学生的理解程度和承受才能，也超出了中
4、小学生在政治学科方面开展的需要。因此，从我们的教学效果来看，往往不如人意。繁、难、偏、旧和侧重书本知识的传统课程构造不仅不能促进学生身心安康开展，反而还遏制了孩子们的学习欲望。由此可见，课程的难易程度关系着学生对课程的学习兴趣。所以说要获得良好的教学效果，就有必要降低一定的学习难度。试想一下：作为老师，当我们的教学“回报”甚少时，是不是应该从我们的教学本身上来找问题呢？随着政治教育教学改革的开展，实验区正在施行实验教材和新的课程标准，这就帮助我们老师解决了很多教学难题。尤其是在新教材的选材、编写方面，都注意到了与学生的现实生活和现代社会的科技开展以及人文主题亲密相连，让政治课和学生贴近了，师生
5、关系也更加亲密了。最大的特点还是课本变得简单了，真正成为学生自己能读懂、能看懂的课本了。因为，当教学内容降低一定的难度以后，学生就会觉得轻松而有了学习兴趣，有了兴趣，获得良好的学习效果就有了可能。看来，降低一定的学习难度是完全必要的！那么，如何才能降低政治课学习的难度呢？二、有效教学的途径：激发兴趣、自主参与孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“热爱，是最好的老师。”我们也知道，兴趣是学习的宏大动力！因为兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地去探究它，所以我
6、们在教学中应随时注意激发孩子们的学习兴趣，以便充分调动他们的学习热情。政治课理论性较强，老师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。老师讲的少，怕学生听不懂；讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这种窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探究的积极性、也就是要激发兴趣、调动他们的学习热情。产生兴趣有两种主要原因：其一是情感的原因，如学生喜欢运动就对体育课感兴趣，喜欢文学就对语文课感兴趣。其二是需要的原因。而需要既有物质的，又有精神的，如人们对高质量音响器材的兴趣，多产生于物质的需要当然不排除精神需要的成分在内，而人们对文学、艺术的兴趣，多产生于精神生活的需要。
7、所以，政治教学应该有效地引导学生，触动他们情感世界，从而产生浓重的学习兴趣，进步学习效率。教学活动是师生互动的双边活动，老师和学生平等的一起讨论、交流、分析p 材料等等，可以培养兴趣，也更有助于孩子们掌握和运用所学知识，从而到达有效教学的目的。我们也知道：假设要学生乐学，老师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓重的感情色彩，所谓“亲其师，才信其道”，所以老师必须树立良好的职业道德，从自身做起，但凡要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立典范，潜移默化地影响学生，这样，老师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。同时，在教学过程中，还要做到平等的对待每一个学生。对学习好的不偏爱，学习差的
8、不歧视，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力开掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们进步学习才能，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。从而激发学生学习这门课程的积极性，他们在课堂教学中，就能全神贯注、理解得透彻、记得结实，智力得到开展的同时，才能也得到进一步进步。同时利用这样的教学时机，也让他们明白不要轻易无视某一学科，因为任何专业都能挖掘他们的潜质。我们应该非常严肃、正确、认真地对待自己、分析p 自己，从而从各个侧面去充实自己，完善自己。这样才能一点点积累，一天天成长，使自己的才能得以充分开掘，并发挥出作用，最后成为一个真正对社会有用的人才，实现自己的价值。这些教学环节所
9、以能顺利进展，其前提就是学生的学习热情得到了充分地调动，对学习产生了浓重的兴趣，有兴趣就有了可能，也就找到了有效教学的途径。三、找准知识切入点，降低难度，实现有效教学从教学内容来看，政治课也确实是很有难度的学科，假如按照以往陈旧的教学形式进展教学，那么孩子们还是会由于难度太大而不喜欢学习，甚至厌倦政治课。这样的后果正如我们前面说过：往往是学习几年后，学生对政治学习仍然不能入门！这也就向我们政治老师提出了新的课题：即如何在教学中找准知识切入点，做到深化浅出、实现有效教学？于是我在教学理论中就注意尽量降低学习难度，让学生在课堂上得到有效地教学方法。因为同样的知识点，采用不同的教学方法，就会获得截然
10、不同的教学效果。换一种合适孩子们承受程度的新方法，就会使枯燥的知识变得富有兴趣。那么，这样降低学习难度是不是就没有难度呢？没有了难度孩子们能学到东西吗？其实，我们正是由于改良了教学方法，将知识与教学有机的交融，学习和运用同时进展，这样并不是没有难度，而是辞别单纯地传递知识的陈旧形式，让知识在运用中融会贯穿，学生不仅掌握了知识，还拥有了运用知识的才能，到达学以致用的目的。学生都能运用所学的知识了，他们不就真正入门了吗！总之，新的教学形式要求把课堂还给学生，学生是教学的主体，老师在教学过程中只是一个筹划者、引导者和欣赏者。在我们的教学中，应该淡化知识传递和单纯的技能、技巧训练，而运用有效的教学手段
11、和教学方法，找准知识切入点、降低学习的难度，增加课堂的兴趣性。也只有这样才有利于培养学生对学习的兴趣，从而积极主动地参与教学，每个学生都能得到充分的开展，真正实现有效教学！时代在开展、社会在进步，课程改革的新形势鼓励着我们去大胆创新，和学生一起探究、学习，努力营造新型的师生关系，调动学生的学习热情，使之愉快、自主地参与教学活动。作为初中政治学科实验老师，我将引导我的学生在他们的学习之旅中一起探究，严格按照新课程标准的要求来指导我们的教学工作，认真学习、努力钻研、大胆创新，帮助孩子们轻松进入知识的世界，在生活、学习体验中感受政治学科教育的文化价值、社会价值，从而丰富他们的学习和生活！第 7 页 共 7 页