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1、高三政治教学随笔 中学的政治是对小学初中思想品德课的提升，是一个从小我到大我的过程，我们在学习了自我品德的提升后，起先将视线转向国家，起先关注时政热点，把握时代脉搏。传统的政治只是死记硬背，应付考试，但对于政治的学习更重要的是理解并结合当前的时政热点加以分析运用，有意识地培育学生爱家乡、爱祖国的感情下面是我为大家带来的高三政治教学随笔,希望能帮助到大家! 高三政治教学随笔俗话说：爱好是最好的老师，正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者。中学思想政治本身内容的枯燥，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜爱学的尴尬状况，就确定了在政治会考的教学中培育学生爱好的重要性。依据我在政治课教学上的摸索，
2、结合学生的心理特点，我渐渐摸索出了，在教学中，假如充分利用本地乡土资源，就能主动调动学生的爱好，使课堂教学收到特别好的效果。假如在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能主动地参加到教学中，而且还能有意识地培育学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。一、巧用乡土材料，激发学生爱好在政治课教学中的作用第一、优化课堂导入，激发学生爱好在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。胜利的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的爱好，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的爱好，引发学生的动机，明确学习目的和建立学问间的联系，顺当完成课堂教学，就必需注意
3、导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系亲密的生活阅历、已有的学问、实力、志趣、品德的实际动身，这是充分调动学生学习主动性、主动性的关键所在。其次、创设问题情境，充分发挥学生主体作用创设问题情境，是指老师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含肯定情感的意境中，让学生心灵深处受到剧烈的震憾而产生共鸣，从而与老师所要传授的学问遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求老师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采纳适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的爱好，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探究问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参加，经
4、过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材学问。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深化相识事物，发觉事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习冲突的普遍性与特别性时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个买水果的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是特性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特别，都具有水果的共性，而作为共性的水果，也离不开梨、苹果、香蕉等个体。这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也培育了学生亲近自然、酷爱乡土的朴实感情
5、。在学习高一提高企业经济效益要向管理要效益时，我们打算了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体看似满了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成潜能无限的观念，树立自信自强的人格。第三、理论联系实际，优化学习方式闻名教化家陶行知先生说过：先生的责任不在于教，而在于教学生学。一般中学政治课程标准(教化部制订)也明确要求，政治课程的设计与实施应有利于学
6、生学习方式的转变，提倡学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、主动性与参加性，培育探究政治问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力。在思想政治课教学中，老师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。有一组探讨数据显示不同方式对学习驾驭学问的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组探讨50%，实际操作75%，教会学生马上应用所学学问90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而探讨、实践和应用有利于理解和巩固学问，熬炼实力，须要突出实践应用。这就须要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴探讨性学习的思想和方式。通过对政治课教学与
7、探究性学习的有效整合有助于变更以课堂为中心，以书本为中心、以老师为中心的传统教学模式。我们要依据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。总之，乡土材料是特别重要的教化材料，它能切实贯彻理论联系实际的教学原则，激发学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思维，对于课堂教学来说能够起到事半功倍的效果 实践证明：在详细的教学过程中引入乡土资源取得了令人满足的效果，走出教材、走入生活;走出校内、回来自然，极大地激发了学生的爱好，使政治课教学获得新的活力、生命力。政治课教学也最终会走入学生的心中。数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而探讨、实践和应用有利于理解和巩固学问，熬
8、炼实力，须要突出实践应用。这就须要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴探讨性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于变更以课堂为中心，以书本为中心、以老师为中心的传统教学模式。我们要依据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。高三政治教学随笔传统的中学政治课教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四非常钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的干脆结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的爱好。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重老师主导作用，轻学生主体作用;重学问灌输，轻养成教化;重群体教化，轻个体教化;重课堂教化，轻社会实践;重学
9、校教化，轻社会教化等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必需改革中学政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式。所以，我认为，中学政治老师在新课程的实施过程中要留意努力做到：第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生深厚的爱好，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论学问的理解。其次，在政治课教学过程中
10、，老师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程中，可以激励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中找寻解决的方法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以依据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、探
11、讨、社会调查等。高三政治教学随笔高三政治教学面临很多冲突和困难，如复习时间少，高考内容多，学生一向轻视政治课，缺乏学习的主动性和主动性等。因此，要取得好成果，还有很多工作要做，但关键是要在改进教学方法，提高课堂效率上下功夫。高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：依据高考说明对学生已学的学问进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地驾驭学问，增加分析问题解决问题的实力，提高学生的考试分数，以备高考。通过这个阶段的复习，要使学生能清晰、透彻地理解和驾驭高考说明中规定的每个必考的学问点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从学问的内在联系上
12、把握所学学问，提高学问的综合理解和运用的实力，同时使学生思想相识和觉悟水平得到提高，达到学问、实力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中仔细钻研高考说明，仔细了解学生实际状况，明确详细的复习教学目标，加强针对性，避开随意性，节约时间，提高效率。一、狠抓基础学问和基本理论的落实，全面复习教材学问高考试题可以千变万化，但基础学问和基本方法不变，基础学问仍旧是文科综合实力形成的根基。我们应当依据这些考点在综合训练的同时，回来课本，弄清高考的基础点、实力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏学问点，杜绝出现学问盲点。另外，在全面复习的同时又要重视和突出主干学问，这些年文综命题都在考
13、查学科主干学问。在第一轮复习阶段，肯定要定位在低起点考查基础学问，真正做到夯实基础，降低难度。教化和引导学生本着虚心谨慎的精神将教材中的基础学问、基本理论理解透彻，宁可多花时间，也要保证基础学问和基本理论的扎实。对基础学问和基本理论的驾驭 :一要准，是指考生对基本概念、基本原理、基本观点、基本领实的理解和记忆要精确，不能也许差不多，必需对相像、相关、错误的概念、观点等进行比较和辨析。另外，政治学科的时代性也要求考生刚好更新学问，保证精确性。在近年的高考政治学科试题中，主观试题的答案要点贴近教学内容，文字表述精练，基本源于教材，充分显示出试题贴近中学教学的实际状况，学习什么，打算什么，就考什么。
14、所以在平常的学习中精确理解和把握基本概念、基本观点和基本原理，尤为重要。二要全，是指凡是考试说明中规定的考点所涉及的基本概念、基本原理、基本观点、基本领实都要阅读、分析、理解，在理解的基础上记忆，老师与考生都不能随意增删学问点，增会给学生添负担，删则可能会造成高考中的丢分。二、仔细对待政治复习课，提高课堂教学效率在基础学问复习课上，我们主要实行如下步骤：1、回顾学问，发给学生教学案，要学生依据教学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。2、引导学生构建学问网络，构建过程中以学生为主体，老师讲清易错易混点，并联系热点事例使学生理论和实际相结合，提高视察、分析、解决现实问题的实力。3、思索探讨探究，使学
15、生对复习内容的重点难点有深刻印象。4、回顾课本，要求学生对复习内容精确驾驭，指导学生将复习内容编成网络式学问系统图表。5、巩固练习，要求学生独立完成练习，刚好讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。6、拓展提升，刚好结合社会热点，即党、国家、政府、公民的大事出试题，让学生自己分析，探讨，老师适时的点拨提高实力。在热点专题课上要取得好的成果，必需留意以下问题：第一，要去粗取精，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析时事热点，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充溢深化对热点问题的原有相识。其次、要处理好基础学问复习和热点专题课复习的关系。热点专题课复习不能过早。第三，要处理好讲和练的
16、关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。三、更新教学方法教学有法，教无定法，贵在得法教学过程是师生共同活动的双向过程。传统的教学模式没有让学生真正参加到课堂活动中，老师以传授课本学问为目的，这严峻地挫伤学生学习的主动性，压制了学生创建实力的开发。教化家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。老师必需主动采纳各种有效的教学方法，否则故步自封、停滞不前。在教学过程中，我们把备课的重点放在对学生的了解和探讨上;教学的重点放在对学生学习方法的指导上;导学的重点放
17、在思想、心理的疏导上;考试的重点放在培育学生的自学实力上。启发学生从不同的角度去思索问题，引导学生开拓思维，让学生以发觉者的心态去探究、求新，去寻找独创性的答案。四、要针针见血，不要隔靴搔痒。增加教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点涉及中学三年全部教学内容，但在文综试卷中，这些内容的入卷率又偏低(只有原来政治科单独试卷的三分之一)，题量少而赋分值高，怎样解决这一冲突，是高三老师最大的困扰。复习必需全面、夯实基础，但确定会做一些无用功。因此在复习中必需抓住学科主干学问，以纲带目，突出重点，避开主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增加教学针对性还有一层意思，就是对复习中学生可能出现的问题要有所预料，刚好化解难点，释疑解惑。这就要求老师要多做练习题，并先于学生做练习。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页