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1、人教pep英语三年级上册_人教版三年级语文我们的民族小学课件导语：我们的民族小学是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的一篇精读课文。下面是WTT为大家整理的人教版三年级上册语文我们的民族小学课件，。人教版三年级语文我们的民族小学课件教学目的：1、知识与技能：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜欢之情和背诵自己喜欢的局部。3、情感态度与价值观：理解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。教学重难点：1、本课的教学重点是引导学生
2、通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，理解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。2、难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。4.教学过程第一课时一、启发谈话，提醒课题1.学生观察校园。2.请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校园?3.交流总结，板书课题设计意图：和学生生活实际结合起来，联络生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的间隔 ，为学生与文本的有效对话奠定了根底，这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。二、初读课文，随文识字
3、1.学生自由读文。要求：把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，有困难，可以，也可以随时和我打招呼。设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学形式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学形式，同时又详细要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。2.识字找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通过找汉字所在的句子，引导学生结合详细语境，随文本内容识字)。三、指导写字1.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。2.书写：老师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。3.展示：小组内互相展
4、示自己写的字。4.评价：自评、互评设计意图：识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务，在教学中应注意培养学生独立识字的才能，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或合适的方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的才能。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，及时纠正写字姿势。四、归还时间，指导学生熟读课文请学生再仔细地去读课文，用心去体会，把课文读得更准确、更流利。设计意图：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是语文课程标准的要求，而真正要让每一个孩子都到达这一要求，那么需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练
5、习中逐步进步，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定根底。五、熟读课文，整体感知1.选用自己喜欢的方式读文比方，同桌互读互听，小组比赛读。设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，表达了“学生是学习和开展的主体”，有利于开展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个老师难以面向差异众多学生的教学缺乏，从而真正实现每个学生都能得以开展的目的。2.读完全文，讨论：课文主要写了什么?设
6、计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了根底，这是顺势而出的提问。第二课时一、直接导入，畅谈收获推测：生字词，读课文，课文主要内容设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达才能，培养学生把话说完好的习惯，树立自主学习的信心。二、自读课文，感悟语言1、快速阅读课文，你对哪局部内容最感兴趣，为什么?2、生自由朗读课文。设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在
7、学生身上迸发。三、细读品味，体会情感1.学生找句子并品析。1“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”2 课题“我们的民族小学”3指导朗读，读出自豪之情。2、细读体味课文内容3.指导朗读设计意图：本环节是为了突出重点，打破难点而安排的，目的是通过文本中【关键词】：p 】： 句的理解，通过读中感悟、联络、想象，让学生既明白课文内容又体会所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把老师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。四、自由选择，加强积累(“自助餐”式作业)1.摘录文中优美词句。2.积累背诵自己喜欢的段落。3.课外阅读相关资料，完成资料袋。4.做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，为综合性学习作铺垫。设计意图：“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目的是到达知识、情感、才能的进步，因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。5板书设计第 7 页 共 7 页