《2023年陨石,教学反思_陨石教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年陨石,教学反思_陨石教学反思.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年陨石,教学反思_陨石教学反思 陨石,教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陨石教学反思”。 篇1：天外来客陨石教学反思 教学反思 天外来客陨石是北师大版语文教材三年级下册第六单元“奇妙的石头”中的第一篇主体课文。这篇课文以诗歌的形式引导学生与陨石、与自然、与宇宙进行了一次对话，用生动有趣富于想象力的语言，在介绍有关陨石的科普知识的同时，激起学生对陨石来历、经历的无限遐想。 于是，我在第二课时设定了以下三个目标：1有感情地朗读小诗，读出韵味，并背诵；2.了解陨石的知识；3.仿写句子。其中“了解陨石的知识”和“仿写句子”是本节课的重难点。为了突破重难点，达成教
2、学目标，我在教学过程中主要设计了三项活动，1.读文，思考你从文中了解了哪些关于陨石的知识？在收获知识的同时指导朗读。2.熟读并背诵诗歌。3.出示句子，读并仿照句子提问，最后写下来。然而在实践过程中，我有很多不足。 首先，在第一个活动中对朗读的指导很不到位。只一味地要求学生读出什么，却没有指导他如何去读，是凸显重点词语、放低音量还是柔化语气等，我都没有指明方法，也没有请其他孩子点拨评价，错失了教学良机。如果用示范的方法，由词到句，或小组竞读的方式，应该更易激发孩子们读书的兴趣，增强读书的效果。 其次，背诵时没能结合板书，通过梳理内容帮助孩子记忆，成了干巴巴地死背书，背死书。且背诵的呈现形式太单一
3、了。这里可以将巩固练习的内容调整过来，先有感情地朗读，读出韵味，读出理解，再背诵就顺理成章了。 第三个活动“在观察中想象并提问”引导不透彻，孩子观察到了什么，想到了什么，怎么表述出来？每一步都应该落实，而不是急于表述，导致想象不合理甚至与观察脱节。对学生思考及交流的过程关注度还不够，不能及时发现学生存在的问题并引导。同时，这一难点在突破时设计太高了，应该更有练习的层次性，由简入难逐步上升，学生提问会更精彩。 最后，板书不够科学、美观。本来设计时题目靠左，中间用大括号从上到下依次罗列陨石的名字、来历、经历和性格，再用大括号归纳它的奇妙，写在右边。但由于我紧张导致疏忽，一开始将题目写得靠右了，所以
4、只能在下面延伸板书。在结束时，应该结合板书再梳理一下学文的收获，这样的课才完整。 以上就是我的反思，请大家多提宝贵意见，促进我的成长。篇2：十一月反思 奇异的琥珀、陨石教学反思 第16课奇异的琥珀是一篇说明文。文中既有文学的描写，又有靠科学的说明，是一篇富有情趣，引人遐想的课文。课文里的那块琥珀，形成于一万年前，它将告诉我们一个一万年前的故事。 第18课陨石也是一篇说明文，它采用倒叙的手法，把常州一块陨石坠落的过程像讲故事一般娓娓道来，情节引人入胜。文中过渡自然连贯，还采用了比喻、拟人、设问等修辞手法，使文章语言凝练而不失生动。一般来说孩子们对于说明文兴趣缺缺，所以在设计展示方案的时候，在学生
5、备展深入指导时，我都颇费心思既能让孩子们喜欢，又要让孩子们吃透课文内容。这两篇课文虽说都是科普说明文，但侧重点各有不同。琥珀一课重在了解琥珀的形成过程，其难点在于能归纳出琥珀形成的三个必要条件。陨石一课重在了解陨石坠落的过程。难点在于理解为什么称陨石为“不速之客”、“天然史书”。学生不仅要能理解，更要说得清楚。 备展时，我才发现孩子们“自娱自乐”的本领很大。方案一的内容是品读课文，因为几乎每一课都有这样的展示内容，且对文章进行过批注，学生对文章内容已驾轻就熟，自不必去说。方案二和方案三都是“我是小小解说员”，但两个方案根据课文内容各有侧重。走进小组，我才发现第三第四组同学已将这两个方案设定成一
6、个电视台的两集科普节目。第三组是以访谈形式直接讲述琥珀的形成过程与陨石的坠落过程。第四组则实地采访报道，两组展示自然衔接。第三组在质疑对抗时把其他组组员当成现场观众进行互动，第四组则把其他组组员当成周围的现场目击者，好奇的围观者进行互动。学习气氛轻松、活跃，每一位学生都能积极倾听、参与互动。相信在这样的氛围中，学生对课文的难点与重点都会有较好的把握。 方案四的展示是最令我感到以外的，第一组的学生原本展示就数中规中矩的一类，而方案四是讲故事，我原以为他们肯定会把它展示成课文内容的复述。没想到，他们主动来问我可不可以设计成篝火晚会，并给我简单讲述了一下展示过程：有梦境，有穿越，有讲述，有表演，很有
7、新意。尽管我觉得组员要围坐在地上有点不雅，但我不想打击他们的积极性，建议他们说的人可以站起来，时而踱步，时而弯腰面对组员，时而直起身面对其他三组同学。这样既不会说的时候动作太死板，也不会显得目标物太小太低。展示下来，效果很好，可惜的是这样设计对抗质疑的环节就少了，也是他们这组展示唯一失分的地方。后来我提示他们设计了四个问题，是对课文内容的总结，也是对这两篇课文重点、难点的巩固。 以前是老师上完课总觉得有遗憾，现在不仅如此，每节课下来，学生也会有感觉遗憾的地方，这说明他们也在反思，有时候他们还会跟我申请给他们机会重新再展一次。呵呵，这应该也是新课堂的成功之处吧！ 篇3：天外来客教学反思 天外来客
8、教学反思 篇1：天外来客教学反思 1、信息技术应用了什么，合适吗？在课文的教学中，所谓信息技术的应用主要表现为学生对信息技术的学习和应用。本课，在课前我让学生搜集资料，了解陨石，并将电子图片拿到学校来，每人建立一个文件夹放在电脑桌面上。这个过程中，三年级的学生学会上网、搜寻资料、下载照片、打包到电脑桌面上等。接着在生字检测环节，我设计了给出拼音，让孩子讲对应的汉子粘贴到拼音下面的环节。比较简单，而且也检测了学生拼音和孩子的掌握情况。在精读课文阶段，我将课文原文出现在课件上，让学生在其上用白板画笔进行画句子。在其中，三个组的学生和老师一起将这一任务完成，在画句子的过程中，孩子也逐步理解了课后一题
9、的要求。 对于这三处的白板应用，其实让我最满意的乃是画句子这一个环节。我没有想到一个组不能完成任务，在三个组的参与下，扩大了课堂上学生的主动参与性，所以取得了信息技术与学科教学完美融合的满意效果。至于其他两项，生字一项，总觉得不能体现写的方面的要求和训练。而查资料所搜集的照片却因为课堂时间的紧迫而没有来得及展示，感到非常遗憾。 2、语文学科的任务完成了吗？为什么？ 下了课堂我才感觉到，这节课因为要照顾的方面太多，所以有些任务是没有完成的。如课文的背诵，课题一题的复述与总结。我在想，我到底是哪个地方用的时间多，哪些环节可以删掉呢？课后一题的答案，完全可以让学生根据所画的句子说一说，然后结合自己搜
10、集的资料进行补充，不用到讲台上来书写。我原本是让孩子们来写课文和资料上所有的有关陨石的知识，结果孩子却单纯地写成了资料上的，这样就偏离了本文的重点。也许是我没有说清，或者是讲清楚，当然这样的说法，即便是大人往往都能立刻明白的。 举个例子来说吧，前不久我们举行一次周会课，提前让各年级一位老师备课。这节课的要求是：“结合十大道德人物事迹进行社会主义核心价值观的教育。”结果等教学设计和课件上交上来后，发现大多跑题，都成了宣讲十大道德人物事迹的内容，社会主义核心价值观的内容几乎很少。从这里可看出我们的成人有时候都不能准确把握，更何况学生呢。所以这个错误不能怨学生，只能怪我没有能力将我所说的让学生明白。
11、 如果这一个主要环节，再稍做修改，我相信课堂会显得从容一些，教学任务完成也会顺利些。 3、读书充分吗？到位了吗？ 下了这节课后，一位听课教师给我指出了自己存在的问题，说这么美的诗歌，诵读和朗读有些缺乏了。我也在反思，为什么我面对诵读总显得苍白无力，不会指导，读的效果不好。看看在我的周围，很多同事他们的课堂上书声琅琅，常常读得我心潮澎湃。所以让孩子会读、读好应该是每个语文教师的主要任务之一，一篇课文，如果不能让学生入情入境地读，说明孩子没有学懂。反之，即便是老师不讲，只要孩子能把课文读好，也说明人家学得好。 反思读得不好，主要是我放在诵读上的时间少了，而拓展延伸的东西太多了，课本都没有学好，如何
12、能学好其他。因此在以后的教学上我一定要在读上下工夫，从而将这个语文方面的真工夫做足。 篇2：天外来客教学反思 陨石是一篇科普类型的儿童诗，用儿童的语言向学生介绍了陨石落地的过程，目的在于激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。在讲课时，我采用多种形式读课文，让孩子们感知诗歌押韵的特点。为什么诗读起来朗朗上口，对，因为押韵。 押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。 孩子们了解后完成课后第二题就简单多了。 本课生字也较为简单，因此上课时解决了诗中关于陨石的信息，即“默读课文，你知道了
13、陨石的哪些信息？”根据他们的回答进行板书，把陨石由空中落地的过程通过板书的形式呈现出来，不仅利于孩子们了解这一科学过程，也有利于背诵和记忆。 美中不足的的是没有关于陨石的图片或实物，孩子们不能直观感受，这一点希望家长帮帮忙，搜集图片资料让孩子们看一看。谢谢配合！另外强调一下，本课要求背诵默写，请监督到位！ 篇3：天外来客教学反思 陨石是北师大版三年级下册的一篇课文。全文以现代诗的形式，用流畅、通俗易懂的语言介绍了陨石的一些知识，并于结尾表述了作者的愿望想知道它的过去。以此激发学生对自然景观的好奇之情，激发学生对科学知识的热爱和向往。 拿到教材，首先粗粗浏览全文，我的第一感觉是：朴实！全文以及其
14、简练的语言浅显地述说了陨石的知识，表述了及其质朴的愿望，没有华美的语言，更没有可供挖掘品味的词句，通篇似乎只是对陨石知识的泛呈，对于一向喜欢咬文嚼字的我来说，实在缺乏足够的吸引。 如何备好这样一堂课？ 一、备课前的思考与准备 大家都知道，小语姓“小”，语文姓“语”，小学语文课堂的根本在于念好“识、写、读、背、说、作、习”的七字歌。而千万不能将这样一堂科学味儿较浓的课，上成科普课。但是作为本节课需掌握的重点，陨石的知识又不可能泛泛而谈，让学生在第一次接触陨石时就失去最佳的激发好奇之情、培养探求欲望的时机。因此，如何将知识的严谨、情感的触发与语言文字的训练巧妙结合，上出一堂有特色的好课，便成了我此
15、课的落脚点。 所以来新庄之前，我就请教研室的领导打电话通知，希望我们的学生也能课前搜集一些陨石的有关资料，一方面是看看孩子们搜集资料的能力和途径，另一方面也是为此课打下伏笔，希望激发孩子们的学习热情。 二、关于本课教学目标的定位 教材无非是个例子。用好这个例子落实语文训练的任务才是我们教学的使命。于是我决定抓住课题中天外来客的“客”字，让学生走近客人，亲近客人，了解客人，进而激发学生对客人更多的好奇之情、探索之愿。因此，本课的教学我决定将陨石的“物质组成”、“陨石的旅程”和“作者的愿望”这三个方面确定为本课的教学重难点，并努力通过多种手段加以落实。从而使本课的知识与能力、过程与方法、情感态度价
16、值观三维目标和谐统一。 三、关于本课语言训练的着力点 对于这样常识性的课文要真正落实语言文字的训练的确让我颇费心思。为了落实语文教学中朗读、想象、说话的多角度训练，我将课文的三、四、五三个小节的教学内容作为本课教学训练的切入点。首先，借助问题的引入：陨石“告诉”我们哪些事情？让学生整体感知课文，进而让学生懂得本文围绕陨石讲了它的物质组成、它特殊的旅程以及作者的愿望。 关于陨石的物质组成，这是解决学生知识点的一个问题。基于课前已经让学生搜集资料，我先让学生自行解决。当面对学生的疑惑，我坦承：关于这样的知识也是我曾经有过的疑惑。不过我们可以共同分享这知识带给我们的快乐。这既是资源共享，其实也无形中
17、给了学生一种暗示，那就是：资料收集的重要性：知与不知有时就仅仅在于我们是否主动去获取。当然，知识的解决是为了更好地感悟文本的情感内蕴，在让学生朗读“它沉默着那么安静，是不是回忆着来时的旅程？”这一句时，我不仅让学生感受这份沉默，这份安静，更多地让他们去感受语言的话外音，陨石并不安静，也并不沉默，而是用它特有的语言在悄悄地告诉我们它们曾经拥有的精彩与丰富的历程。 在理解“陨石的旅程”这部分内容时，我巧妙地将文字与图片进行了有机对接。先让学生观察图片然后将课文的内容与图片进行匹配，从而使学生借助直观的画面理解深奥的文字内容。 图文相结合的目的不仅仅是解决知识层面的任务，更重要的是落实朗读感悟的目标
18、。因此，在这样的教学基础上我采用选择性学习的策略，让学生自主选择喜欢的旅程，并让学生说出喜欢的理由，这其实就是落实朗读训练的过程。面对繁星满天的夜空，学生似乎回到了那个蚊虫纷飞的夏夜，仰望星空，注目点点繁星，学生进入了无比神奇的境界，那种神往之情自然就蕴含在学生的朗读之中了。其次，目睹那瞬间即逝的流星，带给学生的又是一份惊喜，此时抓住一个“耀眼”，学生品出的是流星的瞬息变化，流星的神秘行踪。对于理解“落在地球的怀抱，像一盏熄灭的灯。”让学生更多地感悟陨石来到了地球成为我们的客人，我们应以主人的姿态欢迎它的到来，让它在地球的怀抱睡得香甜一些，因此，学生的朗读是那样的温柔而亲切。在这份恬静中让学生
19、感悟陨石需要我们人类的呵护与关爱，需要我们人类去开发与研究。 除此，在教学过程中我还让学生借助课前收集的资料，结合课文内容用自己的语言练习说话，其主要目的都是让学生将文本的内容内化为自己的语言。 四、关于本课教学资源的开发与利用 我觉得在教材资源的开发与利用上，本篇课文为我们提供了许多可供发掘的空间。因此，在广泛收集资源的基础上，进行了资源整合。由于农村学生受条件所限，搜集的资料总是有限的，教师补充一些资料是非常必要的。根据多媒体辅助教学的适度、适合、适用、适时的“四适”原则，我努力在教学过程中加以体现。在学生对“陨石”的物质组成不理解的情况下，我大胆地呈现相关图片资料并加以介绍，让学生有效接
20、受有意义的知识。除了运用图片资料外我还选取了短小精妙的故事，有效激发了学生探求新知的欲望，学生在这样的教学情境下张开想象的翅膀，耳闻故事、目睹精彩图片，大脑积极思考，本课教学的情感态度价值观的基本目标也就落到了实处。 五、关于教师角色的转换与学生的学习方式的转变 关于教师的角色转换这是新课程所提出的新要求。如何在教学过程中由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法，这是在教学中让我思考的问题。本篇课文用诗歌的形式来承载很强的科学知识，因此巧妙地处理讲读与感悟的关系是本课教学的艺术。讲，多之一份，则变成满堂灌；悟，少之层次，则变
21、成隔靴搔痒，缺少语文之情趣。因此，在教学过程中我努力在学生不懂处讲，在学生疑惑处点拨，在学生疑问处给以点化，充分引进多元化的评价方式，将激励性评价、暗示性评价、及时性评价融合在一起。让学生在教学评价中得到真实的学习体验和成功的快乐。 新课堂教学强调要积极探索和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究学习。 但我在本堂课的教学中并没有采用小组合作探究的学习方式，而是更多地将时间安排在多种形式的朗读体味上。指名读、开火车读、分角色读、男女生赛读、齐读、教师的范读等多种朗读方式交织使用，其目的就是让学生充分地感知文本，对话文本，在理解文本内容的基础上更多地产出新的疑问。本课的教学结束不
22、仅让学生带着微笑走出教室，更多地是让学生的小脑袋装满新的疑问走出教室。学生的探索欲望一旦被激发，他们的潜能是无穷的，我想此时学生们从小探求宇宙奥秘的科学精神的种子已在心田滋生，广泛阅读科学书籍的欲望已在内心扩张，这就是学生大语文学习观的基本确立，也是我本课教学的归宿所在。篇4：奇怪的大石头教后反思 奇怪的大石头教后反思 本文脉络清晰，通过对话展示人物的内心活动。课前让学生搜集有关李四光的资料，这样便于学生对名人有所了解。三年级学生已经具备自己查工具书的能力，预习时扫清字词的障碍。学完本课我反思了： 一、语文教学的手段重在“读”。“读书百遍，其义自见。”本文围绕奇怪的大石头是从哪儿来的，叙述了几
23、个与此相关的事件，表现李四光积极思考，不懈追求的可贵品质。这个故事对我们每个人都有启发，因此，要多读几遍，对文章的内涵理解得才能更加透彻。引导学生初读时，首先要把字音读准，然后初步地了解课文内容。“精读”时要边读边想。比如，玩捉迷藏是小孩子的开门游戏，想想自己玩捉迷藏与李四光玩的有什么不同，遇到问题时，李四光又是怎样解决的？这些问题，只有在熟读文本的基础上，才能从中受到启发，遇到事情是否像李四光那样勤于思考，善于动脑，只有执著地追求才会取得成功。 二、语文教学的落实重在“读写”同步。如果学语文不会说话，不会写一般具有文本特色的记叙文，不论自己的教学无论是多激情，可能也有些空白。小孩子过影烟云的
24、反映是常事，因为他们的玩性大。引导学生无论是读一篇文章，写一篇作文，都要去体会作者或是自己是怎样把内容写具体的？这对于三年级学生，作文刚刚起步规范性的作文训练，是较为重要的。比如，本课作者在反映李四光勤于思考，善于动脑，执著追求这一可贵品质时，并没有高呼口号，而是通过具体的事例让读者体会出来的。李四光在和伙伴捉迷藏时，发现了石头“大”与“孤立”。由此而产生疑问，这块石头哪儿来的呢？后面的结论告诉了这块石头已经放这儿几百年了，可没有人去注意它，更没有感到奇怪，从这里足以体现李四光善于观察，勤于思考。 当李四光自己解决不了时，又去问老师，爸爸。当老师告诉他也许是“从天掉下来的。”陨石时，再次引起了
25、李四光的怀疑，并作了新的设想。如果是天上的陨石，为什么没卧进土里呢？从这里又可看出李四光不轻信，不盲从，追根究底的精神。虽然从老师，爸爸那里没有找到答案，李四光并没有因此而放弃探索，许多年的思考直到长大后还在研究，最后终于取得震惊世界的研究成果。作者就是这样通过一件件具体的事例把人物的优秀品质淋漓尽致地表现出来。 三、语文教学中重在引导学生过渡到“我手我笔”。运用文本比如：安排流程式写话（先让学生说再写）。小孩子在生活中奇奇怪怪的东西很多，只是没有被挖掘出来。出示例子，点技巧。出示文本：这重的大石头从天上掉下来，力量一定很大。它应该把草地砸一个很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？（李四光真会
26、提问题：重石从天而降力量一定很大应砸出很深的大坑大石头为什么没有卧进土里。） 告诉学生文章通过对话，（包括自己跟自己对）展示人物的内心活动会使文章上升到一个层次。（具体落实，安排习作“我终于弄明白了”“原来是这样”“太有趣了”?）该知识环节在最后一节课完成的，学生的写作兴趣很高，也很投入。篇5：奇怪的大石头教后反思 奇怪的大石头教后反思 杨云 本文脉络清晰，通过对话展示人物的内心活动。课前让学生搜集有关李四光的资料，这样便于学生对名人有所了解。三年级学生已经具备自己查工具书的能力，预习时扫清字词的障碍。学完本课我反思了： 一、语文教学的手段重在“读”。“读书百遍，其义自见。”本文围绕奇怪的大石
27、头是从哪儿来的，叙述了几个与此相关的事件，表现李四光积极思考，不懈追求的可贵品质。这个故事对我们每个人都有启发，因此，要多读几遍，对文章的内涵理解得才能更加透彻。引导学生初读时，首先要把字音读准，然后初步地了解课文内容。“精读”时要边读边想。比如，玩捉迷藏是小孩子的开门游戏，想想自己玩捉迷藏与李四光玩的有什么不同，遇到问题时，李四光又是怎样解决的？这些问题，只有在熟读文本的基础上，才能从中受到启发，遇到事情是否像李四光那样勤于思考，善于动脑，只有执著地追求才会取得成功。 二、语文教学的落实重在“读写”同步。如果学语文不会说话，不会写一般具有文本特色的记叙文，不论自己的教学无论是多激情，可能也有
28、些空白。小孩子过影烟云的反映是常事，因为他们的玩性大。引导学生无论是读一篇文章，写一篇作文，都要去体会作者或是自己是怎样把内容写具体的？这对于三年级学生，作文刚刚起步规范性的作文训练，是较为重要的。比如，本课作者在反映李四光勤于思考，善于动脑，执著追求这一可贵品质时，并没有高呼口号，而是通过具体的事例让读者体会出来的。李四光在和伙伴捉迷藏时，发现了石头“大”与“孤立”。由此而产生疑问，这块石头哪儿来的呢？后面的结论告诉了这块石头已经放这儿几百年了，可没有人去注意它，更没有感到奇怪，从这里足以体现李四光善于观察，勤于思考。 当李四光自己解决不了时，又去问老师，爸爸。当老师告诉他也许是“从天掉下来
29、的。”陨石时，再次引起了李四光的怀疑，并作了新的设想。如果是天上的陨石，为什么没卧进土里呢？从这里又可看出李四光不轻信，不盲从，追根究底的精神。虽然从老师，爸爸那里没有找到答案，李四光并没有因此而放弃探索，许多年的思考直到长大后还在研究，最后终于取得震惊世界的研究成果。作者就是这样通过一件件具体的事例把人物的优秀品质淋漓尽致地表现出来。 三、语文教学中重在引导学生过渡到“我手我笔”。运用文本比如：安排流程式写话（先让学生说再写）。小孩子在生活中奇奇怪怪的东西很多，只是没有被挖掘出来。出示例子，点技巧。出示文本：这重的大石头从天上掉下来，力量一定很大。它应该把草地砸一个很深的大坑。可它为什么没卧
30、进土里去呢？（李四光真会提问题：重石从天而降力量一定很大应砸出很深的大坑大石头为什么没有卧进土里。） 告诉学生文章通过对话，（包括自己跟自己对）展示人物的内心活动会使文章上升到一个层次。（具体落实，安排习作“我终于弄明白了”“原来是这样”“太有趣了”?）该知识环节在最后一节课完成的，学生的写作兴趣很高，也很投入。 陨石教学反思 教学反思天外来客陨石是北师大版语文教材三年级下册第六单元“奇妙的石头”中的第一篇主体课文。这篇课文以诗歌的形式引导学生与陨石、与自然、与宇宙进行了一次对. 天外来客陨石教学反思 天外来客陨石教学反思天外来客陨石这是一首描写陨石的科普诗歌。在课文中，作者向学生们讲述了许多
31、关于陨石的知识，而这些知识并不是直接告诉我们的，它通过儿童化的. 天外来客陨石教学反思 天外来客陨石教学反思教学反思即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。以下是小编分享的天外来客陨石教学反思，欢迎大家参考！篇【1】：天外来客陨石. 关于天外来客陨石的教学反思 关于天外来客陨石的教学反思天外来客陨石是一篇科普类型的儿童诗，用儿童的语言向学生介绍了陨石落地的过程，目的在于激发学生热爱科学、热爱自然的兴趣。在第一课. 天外来客陨石的教学设计及反思 教学目标：熟读课文，理解课文内容。了解有关陨石的知识，激发学生对天文知识的兴趣。教学重点：了解有关陨石的知识。教学难点：理解“他是一块沉睡的物体，还没有被生命唤醒”的含义。.