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1、2023年浅谈教学设计_叮铃铃教学设计 浅谈教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“叮铃铃教学设计”。 浅谈制作小报教学设计 摘要：基础教育课程改革纲要把信息技术教育纳入综合实践活动中，成为综合实践活动的一部分。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。 关键字：综合实践 自主探究 合作交流 新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，要求教师建立一种民主、平等、和谐的课堂气氛，为学生创造一个良好的学习环境，教师的角色也发生了重大的变化，由知识的传播者成为了学生
2、学习的热情支持者和合作伙伴。综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。使学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题来作为研究的学习对象，自然地、综合地进行学习，从而体现学生的主体地位。下面以制作小报这一课来谈谈作为综合实践活动课的教学设计。教材分析： 制作小报是江苏科学技术出版的小学信息技术四年级上册第14课的内容，是一节综合实践课。意图是利用学生已经掌握的文件的基本概念及操作、Word2000文字处理软件、网页浏览、信息下载等知识，制作有一定主题意义的小报，使学生能够学以致用，培养学生自主探究、合作交流及综合运用知识的能力，从而提高学生的综合素质。
3、学情分析： 从学生的年龄特点和认知特点来分析，小学四年级的学生接触电脑的时间还不长，对周围的一切充满了好奇，他们急于表现自己，对于教师布置的任务能够认真对待，但耐心不够。对于 word 的知识掌握的较好，但综合运用能力尚有欠缺；能够上网搜集资料，但速度与技巧还有待提高。本节课给学生提出一个总的任务，让学生从文字的修饰、图片的插入与修改、搜集和下载资料等个方面综合运用所学过的知识，此项任务的设置合理、艺术，对于学生各项能力的提高有很大帮助。教学目的： 1、熟练掌握文本信息及图片信息的下载，然后对其进行筛选整理，培养学生在因特网上获取信息的兴趣和能力，从而培养学生的信息素养。 2、熟练运用文字、艺
4、术字、图片、文本框等元素制作小报，培养学生良好的审美能力，综合运用知识的能力。 3、培养学生在学习过程中自主、合作、探究的学习方式。教学重难点： 图片、文本框的叠放顺序 教法与学法分析： 1、以教材为基石，作为构建知识的桥梁，依据课程标准，创造性、合理的对教材进行二次开发与重组。如：导入新课时，利用学生对美好事物的向往，激发学生的求知欲和学习兴趣；采用任务驱动教学，增强学生自学能力；对学生的评价方式，采用学生作品展示，是学生学习的一个延续，对学生学习起到一种推进的作用。 2、对教材内容进行引申与组合，让学生利用网络强大的功能搜集资料，分组搜集不同内容，包括图片与文章，采用任务驱动，问题探究，协
5、作互助的授课模式，以逐个任务和问题驱动学生多动手、多思考、多实践发挥教师的主导作用，增强学生的主体地位。通过小报的排版设计，增强学生的审美意识与想象力，提高学生的综合能力。 3、本课传授给学生的学法是“问题驱动下的自主学习分组协作学习探究发现学习”。让学生在制作小报的过程中，既鼓励个性张扬，又提倡某些问题的分组协作。教学课时： 2课时 本节为第2课时。教学媒体和教学技术选用 ： 本课是在网络教室中完成的，利用多媒体局域网络，实现教师演示、个别指导、网上交流、作品提交、自我评价及作品展示评比。在出现共性问题与个别错误时教师可以利用网络教室软件演示和个别指导，在创作作品的同时，学生可以相互进行交流
6、。体现教师的指导、组织作用，学生主体、探究协作地位。教学过程： （一）课前调查，汇报结果 教师活动：上节课老师布置了一个任务让大家在几个小报主题中任选一个，然后收集相应的图片和文字素材，设计一份属于自己的小报图样，根据你的观察你觉得制作一份小报应具备哪些要素？ 学生活动：（拿出小报和已设计好的小报图样）说说小报应具备的要素，如：报名、刊号、主编、编委、制作日期等。 设计意图：主要是培养学生的信息素养，使学生明确制作小报时应注意的要素，为下面的制作打下基础 （二）情境导入，激发兴趣： 教师活动：提出本节课任务，在默认版面下制作一份图文并茂的小报。（课件演示，不同主题展示一份小报作品） 设计意图：
7、创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生创作欲望和学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。 （三）让学生在模仿中进行探索 师生共同活动：任务提出后，教师出示本课作品范例诗歌欣赏周刊，让师生共同分析小报作品用到了Word中哪些功能，小报中每一部分大致是如何做出来的。分析完后，教师可以适当的把小报的一些操作过程演示一遍，给学生一个整体的印象。（课件演示） 设计意图：要做一份从内容到配色、排版都很出色的小报对于四年级的学生来说很不容易。尤其在缺乏经验的情况下。因此我要求学生从模仿开始，然后在模仿中自主探究，不断创新。例如版面设计可以模仿报纸、杂志，但是
8、内容一定是学生自己搜集的。 （四）学生通过小组合作完成作品初稿 学生活动：根据需要，将邻近的学生 4 人分为一组，每组学生的微机水平各不相同，设立组长一名，以便协助教师帮助其他学生，并起带头激励作用。 教师活动：让小组长根据具体情况合理的将组内成员分配不同的任务，开始制作。 学生活动：组长进行分工，组员合作。一人制作，其他人协助设计制作设计布局或者设计颜色、字体等内容；负责与外部交流，当组内成员遇到技术上的问题或资源使用等问题时，可以利用多媒体教学系统与老师同学求助。 设计意图：由于学生的基础不同，学生掌握信息技术的程度参差不齐，这种问题在综合实践课上尤其突出，针对这一点，我采取了分层次，多任
9、务达成目标的方法来解决。教学中的重、难点也可以在生生、师生间的交流中找到解决的方法，体现出网络的优势。使学生在互动协作的交流方式中，养成一种互相支持、互相协作、互相补充的学习方式，从而培养学生的批判性思维能力，使课堂教学达到事半功倍的效果 教师巡视、个别指导。 教师提醒：随时保存自己的文件。 （以免因为机器的故障或自己操作的失误使自己的作品丢失）文件保存在自己的文件夹里，便于查看。 （五）自主探索、合作交流，进一点美化作品。教师活动：大家在制作的过程中可能遇到或多或少的问题，其中一个最普通的问题就是图片的放置位置、图片与文字的叠放顺序。 探索开始时先由教师启发引导，通过演示或介绍理解类似概念的
10、过程，然后让学生自己去分析。 教师启发引导部分主要是关于主要知识点图形对象的处理进行演示，Word将图片、剪贴画、自选图形、公式、艺术字、图文框、文本框等都作为图形对象来处理，这些图形对象的处理方法是相似的，包括调整大小、位置，进行图像控制以及改变图形和文字的关系等。首先以图片为例讲解一下处理图片的方法。 1、改变图像的大小与位置 拖动法。选中图片后，拖动图片的边和角可以改变大小；拖动图片可以改变位置。 2、图像控制 对图片做简单的处理可以通过图片工具栏上的按钮来实现。 单击图片，在选取图片的同时也打开了如图所示的图片工具栏。 如果图片工具栏没有打开，可以通过以下操作手动打开：依次单击视图工具
11、栏图片。 利用图片图像控制中的水印效果和文字环绕中的衬于文字下方可以给文字加上一个漂亮的背景。 3、环绕方式 图片工具栏上上有一个文字环绕按钮，可以设置图片与文字的环绕方式。 各种环绕方式的效果如下图所示。 探索过程中教师要不断巡回、适时提示，了解学生的活动情况，引导、鼓励和辅导学 生完成教学任务，帮助学生沿概念框架逐步攀升，要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。 （六）学生作品展示。 通过多媒体网络教学系统，让各个小组展示各自的制作，表扬积极完成任务的学生。让大家选出心目中的优秀作品，由各个小组成员谈谈制作心得，让其他学生发表意见，说出哪些方面做得比较好，哪些方面还要进一步
12、改进，并提出改进的建议。设计意图：让学生对自己的作品进行比较，增加相互学习、相互交流的机会，培养学生的团结协助能力。通过观察和分析，学生的思维有了拓展，想象力、创造力得到发展。帮助学生理清制作的思路，吸取别人的优秀做法，树立取长补短的思想。 学生活动，进一步完善作品。 （七）自我评价 学生活动：填写自我评价表 Word小报作品自我评价表 Word小报作品评分表 （八）课后反思 1、本课任务设置合理，是对 word 知识的全面、综合的运用，并涉及到使用技巧和创造性思维的发挥，所创作的作品虽然不大，但包含了很多操作技巧，是学习 word 内容良好的载体。 2、以任务驱动的方式，让学生在模仿中自主探究、不断创新，激发学生的创作欲望，达到掌握操作和使用信息技术的目的。在作品欣赏和自我评价中使学生的作品创作思想进一步升华，积累经验，掌握方法；也给学生一个互相交流、学习、展示自我的平台，从而培养学生信息技术处理实际问题的能力及提高学生的信息素养 3、由于四年级学生的认知特点和年龄特点，有部分学生作品整体布局不合理，主题不突出，图片过大，或版面中的空白太大，对象层次不清等缺点，需要在以后的学习过程中逐步培养。 教学设计