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1、2023年雨巷教学设计_雨巷教学设计教案 雨巷教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨巷教学设计教案”。 学科：语文 教师姓名：姜肖肖 学校名：黎平四中 班级：高一 （七）章节：第一章 课题：雨巷 计划学时： 教学目标了解诗人的创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧以及诗歌的写作特点。(知识目标)2 从意象入手，感知诗的内容，并逐步理解诗人的感情。3学生分析 高一学生已经具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。但黎平四中学生学习自觉性较差，没有形成良好学习习惯，不能主动积极地学习。个别学生被动，甚至不学习，对他们来说学习是一件没有意义的苦差事。
2、这些不那么优秀的学生智力并不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法，如果能够激发他们学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐感及成就感，后劲定是非常足的。教材分析 雨巷选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。新诗摆脱古典诗严整格律束缚，比较适合表达现代人的思想感情。读诗可以陶冶性情，高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，热爱美好的事物，培养乐观积极的态度。“雨巷”诗意，朦胧，感伤，与他们花季情怀有着共同之处，雨巷有着极其浓重的象征意义。人生处处有雨巷，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，对美好的追
3、求，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文的实践能力和应用能力的同时，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。教学目标设计通过朗读课文及辅导书掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容。品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。（知识技能）2 互助合作，通了解作者及诗歌创作的时代背景，了解新诗中自由诗的特点。通过探讨交流，了解诗人的创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧。（过程方法） 3通过具体生动的讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。从多个角度解读“雨巷”，引导学生会思考自己人生中的“雨巷”，培养他们面
4、对“雨巷”时积极乐观的态度，及在孤独迷茫中收放自如的宽远情怀。教学策略设计教学本文，应围绕“知识与技能，过程与方法，情感态度价值”三方面，重在指导学生感悟文中内涵，培养语文能力，既学会又会学，领会文章内容，情感，写作技巧，掌握诗歌鉴赏方法。灵活运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，解决本课基础知识及重难点，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，培养学生主动探究，积极参与，团结合作，发散思维的良好学习习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂，把接受型教学转变为自主合作探究型学习。从高中生的心理特点出发，密切联系生活，做到课堂中有生活，生活即语文，从而激发学生的学习兴趣及学习热情。充分运
5、用管理能力，组织能力，特别是专业技能，把课堂带入学习的气氛中，塑造良好的学习环境是课堂取得成功的关键。教学过程设计 1导入 “愿我在最后的时间，将来的时候看见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。”这句话是作者戴望舒的告白词，这句话的意思通俗点讲可以是执子之手，与之偕老，从这句话我们可以看出诗人对爱情有着浪漫而美好的追求，爱情是生活的一部分，由此可以联想诗人对生活的向往是何其光明。今天我们一起学习戴望舒的雨巷，一起感受他的多样情怀。2 检查预习情况。 一 抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义，扫清阅读障碍。掌握下列词语的读音及含义。 彷徨 ：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。 寂寥
6、：寂静，空旷。彳亍：走走停停的样子。凄婉 ：哀伤 颓圮：坍塌，破坏。 惆怅 ：伤感，失意。 二 提问学生“本文用了哪些意象？” 3 朗读课文，整体感知。 一 带着问题“全文写了什么内容？表达了怎样的感情？有何特点？”，全班齐读。朗读完，学生自由回答。 4进入文章（学生们各抒己见，那么具体是什么，一起来探究吧）。一了解与文章相关的知识 （一）作者戴望舒 现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。 （二）写作背景介绍 1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。 （三）文
7、学常识 现代派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。他们提倡“纯然的现代诗”，追求诗歌的散文美，内涵丰富。精读，解析课文，突破重难点。 第一节表达“我”希望遇见丁香一样的姑娘。“独自”写出“我”的孤独寂寞。“悠长”“寂寥”象征当时社会的黑暗。孤独的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有强烈的象征意义，“雨巷”的泥泞阴暗，没有阳光与温暖，正是沉闷窒息的黑暗现实写照。丁香一样的姑娘象征希望，理想与一切美好的事物。 第二节，丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求，表达了诗人陷入人生苦闷时，对未来的渺茫憧憬。三个句式一致的句子，朗朗上口，具有音乐美。“颜色”“芬芳”“忧愁”，由实到虚，切合诗的意境。第三
8、节，“我期待的姑娘和我一样彷徨而又迷茫。”这说明丁香姑娘和作者在某个层面上相契合，她象征着作者某一方面的性格特质。更宽的讲诗人的追求就像丁香姑娘一样，时近时远，期待着也忧伤着。6 小结 一二节写了作者想遇见一个丁香一样的姑娘，表达作者在孤独寂寥中有着美好憧憬，下节课我们继续学习雨巷，再次体味作者的哀伤及追求。7 作业布置 掌握生字词，思考诗人为什么使用丁香这个意象？ 第二课时 1复习导入（提问）丁香一样的姑娘象征着什么？ 明确：丁香开在暮春时节，花为浅紫色或白色，是美丽，高洁，愁怨三位一体的象征。诗人将丁香姑娘写得凄美，哀怨，使这个雨巷包含了丰富内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追
9、求，也表现了空虚，幻灭和感慨的心境。2 继续精读课文。（学生齐读，然后老师讲解。）3 重点语句赏析，突破重难点。 一 像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎，能否将居中的两个“飘”字改为“走”字？为什么？ 明确：不能。“飘”字与“梦”字构成最佳组合，“飘”字生动描写出诗人幻想中丁香姑娘飘忽朦胧的特点。 二 第六节描写这位姑娘在雨的哀曲里逐渐消失，能否将这个“雨的哀曲”去掉？ 明确：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清凉的气氛，渲染了诗人的心情，“雨的哀曲”这个音乐恰如其分表达诗人内心无以言表的悲哀。4 疑点探究，“雨巷”的多重解读。 一 文中开头作者是一个人，结束还是一个人，雨巷寂寥，破败，环境
10、阴暗，作者心情潮湿，作者就像一个置身茫茫夜色中不断寻找光明的孤独战士，他的心情是沮丧的。从文章社会背景（白色恐怖笼罩，革命者面临屠杀）看，“雨巷”代表现实黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇见“丁香姑娘”却抓不住，象征他理想幻灭。 二 作者一生与三个女性有不解之缘，无论岁月怎样变换轮转，作者的第一段感情留在生命中的爱与痛挥之不去，雨巷投射在感情中，就像没有春天的种子，爱恋之花未能绽放在阳光中。 从文章内容及作者个人经历看，“雨巷”代表感情上找不到归宿，得得失失，起起落落，他向往的爱恋，他想要的归宿，总是求而不得。 三 读者体验。人生每一个阶段都有每个阶段的“雨巷”，“雨巷”放诸在生命中正如一
11、个个此起彼伏的困难。5 雨巷写作特点 一 丰富的寓意。“雨巷”破败狭窄，阴暗潮湿，断篱残垣，被迷茫的凄风苦雨笼罩。从这雨巷，我们可以联想到当时令人窒息的时代氛围，风雨如晦的社会背景。而诗中“我”的一腔愁绪，满腹哀怨，正是被时代环境逼得透不过气的人们的精神状态。二 浓重的象征意味。诗中“我”“雨巷”“姑娘”并非对生活的具体写照，而是充满了象征意味的。 三 富于音乐性。运用叠句，重唱等手法，造成回环往复的旋律和婉转悦耳的音乐感。6 联线高考，点拨技法，现代诗歌的重点。 一 诗歌的语言。学习诗歌要反复朗诵，尽力揣摩，抓住深情的词语仔细品位其深层含义。二 诗歌的形象。诗歌是通过艺术形象来反映生活的，有些诗虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在想象中形成具体形象。 三 诗歌的感情。要准确把握形象内涵，进而展开联想和想象，加深对感情的理解。四 诗歌的艺术特色。内容总结 戴望舒是一个热情澎湃的诗人，也是一个对生命对生活有着美好追求的普通人，更是执着追求与寻找出路的勇敢战士。生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们被磨难缠绕时要想起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。 雨巷教学设计