《2023年《雨巷》教学设计_雨巷教学设计教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《雨巷》教学设计_雨巷教学设计教案.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年雨巷教学设计_雨巷教学设计教案 雨巷教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨巷教学设计教案”。 雨巷教学设计 文学院09级汉语言文学2班 王飒飒 202311081965 雨巷的教学设计 一、学情分析 新课程改革的核心是让学生学会学习、学会思考，掌握有效的学习策略，培养他们独立学习和独立获取知识的能力和方法。由于初高中语文教学在内容和要求上的差异，刚升入高一的学生对高中语文学习的适应性还未达到，这就需要老师改进教学方法，使学生能主动了解高中语文的学习特点，尽快找到合适自己的语文学习方法，培养成良好的语文学习习惯。老师要高度重视学生自主意识和自学能力的培养，
2、加强学法的指导。高一的学生从小学开始就已经接触了古典诗歌，但在学雨巷前只接触了前一课沁园春雪这类风格的现代诗。学生对于诗歌很感兴趣，但是对现代诗歌的课外阅读较少，对于诗歌的把握还不够，尤其是在诵读和鉴赏现代诗歌的方法上有所欠缺。因此，在教学时运用诵读的方式，老师从旁点拨指导，学生反复朗诵鉴赏诗歌之美。 二、教材分析 新课标中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“应重视语文的熏陶感染作用同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。诗歌与青年有着天然的联系，处在青春期的学生善用诗的语言表达丰富的情感。诗歌具有美而独特的意象与意境，是能
3、够引发人丰富想象，抒发真挚情感的一种种文学体裁。诗歌语言形象、含蓄、精练，它的教学有利于培养学生对诗中词句、形象、画面、意境(作品中表现出来的艺术境界)的分析理解、领会能力，可以培养学生创造性地阅读、理解、写作能力。雨巷一诗便是最佳的教学材料。新课程的背景下现代诗的教学既是一种知识教育，更是一种情感教育。不仅能丰富学生的文学知识，而且对培养学生的人文素养和塑造健全的人格有积极的引导作用。 三、设计思路 雨巷这首诗具有音韵美、意境美、情境美等特点，结合单元教学目标，雨巷可承担的教学任务是“在反复朗读是基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情”“学习用精炼的语言和新颖的意
4、象来 2 表达情感”，并结合学生在预习中提出的问题，转换成具体的教学内容就是“有感情地诵读诗歌，领悟作者的思想情感”“品味诗句，分析表现手法，理解丁香姑娘雨巷意象的象征含义”，这两个教学内容也能从教学文本后编者设计的“研讨与练习”中得到证实。文后的“思考与练习”题暗和了前文所分析的雨巷一文在人教版教科书必修第一册第一单元的教学内容：第一题训练的是学生诵读能力，旨在让学生体会其音乐性；第四题强调对于诗歌意象的理解和意境，在想象的基础上描述出“丁香一样的姑娘”的形象。 学生是刚接触现代新诗，可以从学过的古典诗歌的鉴赏分析方法作为切入点。以学生自主诵读为主，进行语言的品味和情境的想象。教师在举例说明
5、诵读方法后，针对诵读有困难的学生进行个别指导；在学生讨论意象含义过程中给予点播和指导；最后依据学生对诗歌的诵读水平和对意象、意境的含义的描述来评判学生是否领悟了作者隐藏在诗歌中的情感。 四、教学目标 1.能划分节奏、标出韵脚，通过反复朗诵读出节奏和感情。 2.能找出意象，通过意象来把握意境的营造，分析并说出字词（尤其是双音节词）中蕴藏的作者情感。 3.能分析并解释出该诗中“丁香”“姑娘”的象征意义。4.能指出并归纳本诗的表现手法，背诵课文。 五、教学步骤 1.导入新课以古典诗词中的意象与意境作为切入点，归纳出“丁香”意象的基本情感含义。 李商隐代赠：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李璟浣溪沙：
6、青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。牛峤感恩多：自从南浦别，愁见丁香结。 让学生朗诵古典诗词，找出其中意象“丁香”，指出该意象所蕴含的情感。2.诵读全诗，初步感知雨巷的音乐美。 （1）初读全诗。聆听伴奏带，划分节奏、标出韵脚，初步感知诗歌的音乐性。3 学生小声跟读、模仿，通过仿读加深对诗歌整体意境的感知。 （2）再读全诗。将全班同学分成四个大组，分别由四位朗读比较好的同学带着朗诵全诗（教师课前可对四位同学的朗读进行不足之处的个别指导）。 （3）请学生描述读罢此诗的感受，用描述性的语言说明脑海里浮现出的画面。3.三读全诗，分析意象与情感 （1）配乐朗诵，找出找到蕴含作者情感的字词（尤其是双音节词）。
7、 （2）你认为诗人有着什么样的情感蕴含在其中，并说明你从哪些诗句和词语中得出的结论？ （3）展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象。4.讨论与交流：有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”是“我”心中美好理想的化身，还有认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你认为这首诗中的“姑娘”是否有象征意味？若有，她有什么样的象征含义？依据文本以及相关资料（说明出处）说出你的理由。（同时解决课后练习第二大题）。5.分析表现手法，进行写作借鉴 （1）让学生通过举例来总结和归纳本诗的语言的特点。 （2）“芬芳、彷徨、惆怅”双声叠韵叠词、大量排比的妙用有什么样的效果？诗句的第一节和最后一节，有什么特点？复沓手法的运用有什么样的效果？ 四、迁移训练 1.自读诗两首中的再别康桥，说说它美在哪里。通过分析意象、意境以及作者的情感，写成一段300字左右的鉴赏文字。（必做题） 2.诗歌与青年有着天然联系，用诗的语言表达丰富的情感。结合你自己的生活经历与情感体验，尝试运用熟悉的意象，写一首短诗，抒发某种情感。（根据单元目标所设定，选做题） 雨巷的教学素材： 1.人物介绍、写作背景2.春晚舞蹈小城雨巷3.学者评雨巷：杜衡望舒草序、卞之琳戴望舒诗集序、余光中评戴望舒的诗、郑择魁、王文彬望舒传从雨巷到升起赤色太阳的海 雨巷教学设计