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1、2023年小学生学习问题案例分析_小学生学习问题案例 小学生学习问题案例分析由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生学习问题案例”。 小学生学习问题案例分析 我担五年级的语文教学工作，小红是我的学生，12岁，独生女。课堂行为表现为上课注意力不集中，经常做小动作，偏离教师指定的学习任务。其班主任和任课教师反映：该生很容易分心，经常不看黑板的例题讲解或书上的内容，在课堂中与同桌说话、玩笔、玩自己的头发、东张西望或看窗外，小动作频率较高。从成绩和作业情况来看，作业较为潦草，做作业容易丢三落四，成绩较差。据该生自己反映，其在上课时经常会开小差并不是因为不喜欢这门课或这个老师，而
2、是她很容易被身边其他事情吸引而忘了课堂上的学习任务。该生父母均长期在外经商，生活起居主要由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶对她比较溺爱，但母亲比较严厉，回来后经常因为她写作业容易分心责骂她，但收效甚微。分析 在学校课堂情境中不乏存在注意力不集中的学生。Ro（1976）认为学习障碍是因为运用和维持选择性注意力的发展迟滞所造成的结果。由此可见注意力在学生学习活动中扮演着重要的角色。我国学者的研究也证实了这个观点，即与优等学生相比，学习困难学生的无意注意和注意的搜寻、稳定、转移、集中能力明显低弱。因此，如果能在小学阶段就给予学生一些训练注意力集中的方法和技巧的指导，使其养成集中注意力的习惯，将有助于他们今后的
3、学习和生活。 从心理学的角度讲，小学五年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。小红虽已上了五年级，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。另外，客观因素方面也会影响小红上课专心听讲。例如，对上课所讲的内容不感兴趣。不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。不管是主观原因，还是客观原因，小红是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。 另外在教学中，教师也应该定准自己的位置，是学生学习的服务者，学
4、生才是学习真正的主人，教师要做的，就是如何充分利用一切可以利用的教学资源、充分发挥自己的教育智慧，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿的去读书，去思考。要引导学生有效听课，我们就必须要了解学生的学习心理和学习习惯、提高教学设计的针对性；我们还可以通过提高教师亲和力的方法让学生喜欢教师，从而在课堂上能够专心听讲；我们更要不断更新教育理念、改进教学方法与手段，用自身的教学行为影响学生、吸引学生，促进学生有效听课。 方法 一、自我指导训练 认知示范：成人执行任务时，大声对自己说话。如指导者示范问自己：“我现在集中注意力了吗?”如果没有，马上坐端正，认真听讲（用行动表示出来）。外显的引导：个案在指导者口
5、语的示范引导下，表现出同一行为。如成人问：“我现在集中注意力了吗?”个案表现出集中注意力的行为。外显的自我指导：个案在执行任务时大声指导自己。如个案大声问自己：“我现在集中注意力了吗？”并表现出集中注意力的行为。轻声外显的自我指导：个案轻声反复练习以外显语言指导自己的行为。内隐的自我指导：个案以内隐的个人语言引导自己的行为表现。（2）感官训练 注意力的品质不仅包括注意力的选择性、分离性和持续性，也包括视觉、听觉、触觉等方面的注意力。因此，对这几个方面的注意力的训练同样有助于增强学生的注意力。因此，我们采用方格练习，设计了125的随机数字表来锻炼个案的专注力，用“摸一摸”触觉训练来锻炼个案触觉的
6、注意力，用“听一听”听觉训练来锻炼个案的听觉注意力和选择性注意力，用拼图锻炼个案的持续性注意力等。为了尽量降低个案的实验者效应，对个案的感官训练同样安排在一个小团体中进行。 （3）订立行为契约 为了强化行为改变的效果，研究者与个案订立行为契约。在订立行为契约中，选择合适的强化物非常重要。在与个案及其家长的访谈中了解到，个案喜欢画画，因此，我们与家长商定选择一套个案喜欢的画具作为强化物。我们与个案和家长商定后确定的行为契约如下： 2.认知行为训练方案的实施过程 认知行为训练分四次进行培训。训练的主要内容包括自我指导训练和感官训练，训练的时间安排在下午放学后30分钟。训练实施过程包括三个阶段： 第
7、一，准备阶段。研究者首先和个案订立行为契约，如果每次训练后的随堂观察中其课堂不注意行为低于5次，即发给一个代币（代币为印有研究者章的千纸鹤），获得5个代币以上即可获得个案想要获得的强化物。 第二，干预阶段。干预阶段主要是采用自我指导训练和感官训练对个案的课堂不注意行为进行矫正。第一次训练主要指导个案掌握自我指导策略：包括认知示范、外显的引导、外显的自我指导和轻声外显的自我指导，教会学生运用外显的言语控制自己的行为的初步方法。与此同时，研究者还采用125随机数字表对个案进行专注力训练。培训后，个案基本掌握了自我指导训练的方法。在第二天的两次随堂观察中，个案的课堂不注意行为次数分别为2次和3次，均
8、少于每堂课5次的目标行为，发放2枚代币。第二次训练主要帮助个案复习第一次训练中的自我指导策略的内容，并引导个案采用内隐的自我指导来控制自己的行为。同时，进行多重感官训练，如让其闭上眼睛，用手触摸小物件，猜想是什么；用耳听各种声音，猜想可能是敲击什么的声音。这样，通过触觉和听觉训练个案的注意力集中能力。训练后，个案第二天的课堂不注意行为次数分别为1次和0次，发放2枚代币。第三次训练主要是指导个案复习掌握自我指导策略。采用125随机数字表对个案进行感官训练。训练后，个案第二天的两次随堂观察中课堂不注意行为频次分别为0次和1次，发放两枚代币。第四次训练指导个案反复练习使用内隐的自我指导策略并使之达到
9、自动化程度。对个案在训练中的良好表现给予强化，并在个案的行为契约书上签字，可以用5枚代币换取其想要的卡通水彩画笔。 第三，跟踪阶段。在实验干预后一周，研究者对个案课堂不注意行为进行了6次跟踪观察。在对个案的观察中发现，个案有时会出现突然坐端正的举动，究其原因，个案报告说是突然想起研究者教导的“我集中注意力了吗？”这句话，然后提醒自己认真听讲。可见，个案已能将自我指导策略运用于实际的课堂情境中。 由于小红不会听课的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必须进行成因分析，找准原因，才能对症下药。除了以上方法还可以尝试一下方法： 1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸
10、引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。 2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。 3养成良好的听课习惯。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。 4教师对于不认真听讲的小学生，平时应给
11、予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。 5、应用报酬效果集中注意力。首先，可以给小学生定个奖赏，作为学习的报酬，这个报酬可以依小学生的兴趣和需要制订。其次，遇到困难内容可让小学生用假想的敌人来处罚和激励自己。 6、利用目标明确化集中注意力。将大目标明确化，能够明确目标，从而集中注意力。另外，让小学生把目标用文字或图形来
12、表示也有助于提高注意力。 中学生学习问题案例分析 中学生学习问题案例分析家长反映，孩子们上了一个假期的课外补习班，有点疲惫了。实话说，在如此酷热的夏天仍坚持学习，家长和孩子都很辛苦。在学习的过程中，孩子们也暴露了很多问题. 小学生心理问题案例分析 小学生性格内向不爱说话怎样疏导-小学生心理问题案例分析李建玲一、案例：班上有个女同学张小玉，已经12岁，学习成绩还算好，但性格比较内向，不爱说话，班级活动也不爱参加。一次小. 小学生心理问题案例分析 小学生心理问题案例分析一、案例：小红，8岁，来自农村。智力正常，性格比较内向，不爱说话。一天小红叔叔不见5 毛钱，怀疑是小红偷的，小红的妈妈证实真的是小红的偷的情况下，打了小红，小. 小学生社会适应问题案例分析 小学生社会适应问题案例分析中小学心理健康教育教程编写组一、小学生学校环境适应不良的案例分析小学生从幼儿园进入小学后，环境发生了重大变化，他们能否很好地适应小学阶段的. 小学生交往问题案例分析 小学生交往问题案例分析临清市金郝庄镇第三完小 石桂树教育主题：交往是人的生活需要。作为社会人，必须交往，否则就会感到孤独。人要交往，就要建立一定的人际关系，人际关系不好，会.