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1、第九章 幼儿英语游戏教学 教学目标：了解游戏教学的含义、特征、作用等，清楚幼儿英语教学游戏的理论定位；理解幼儿英语游戏的组织原则；掌握幼儿英语游戏的方法技巧，能够独立设计幼儿英语游戏并在合适的场合使用。教学重点：阐明幼儿英语游戏的组织原则；清楚介绍幼儿英语游戏的分类、设计与指导。教学方法：课堂讲授法、观摩法、示范法 教学内容：第一节 幼儿英语游戏概述 一、幼儿英语游戏的意义与特点 （一）幼儿英语游戏活动的意义 1.游戏活动能够培养幼儿学习英语的兴趣。2.游戏活动能有效提高幼儿的英语能力。3.游戏活动能够促进幼儿性格的良好发展。4.游戏活动能够培养幼儿的社会交往能力。（二）幼儿英语游戏活动的特点
2、 学前儿童英语游戏是一种语言游戏，既具有一般儿童游戏的特点，也具有儿童外语游戏的一些特点：1.自主自愿性。2.儿童愉悦情绪体验伴随游戏过程 3.具体性 二、幼儿英语游戏的组织原则 （一）目的性原则 英语游戏教学活动应该预设目标，游戏活动应围绕教学目标开展，有利于教学目标的实现和幼儿英语知识、能力等的全面和谐发展。（二）可接受性原则 1 游戏教学内容的难度要适宜，要以幼儿已有的知识经验为背景。2 要考虑幼儿感知动作思维和具体形象性思维的特点。3 英语游戏应考虑照顾个体差异。（三）多样性与趣味性原则（四）多种感官参与的原则 （五）交际性原则 1 教师要把日常生活的交际性语言自然渗透到游戏中。2 游
3、戏中设计交际情境，让幼儿自由运用自己已经掌握的交际性语言。3 在交际性游戏中，幼儿是整个活动过程的中心，游戏的环境是鼓励的、没有压力的，自由选择角色，自由表达。三、幼儿英语教学游戏的设计与分类 （一）幼儿英语游戏的设计 设计游戏是要考虑到五个 W（who,what,when,which,where）和一个 H（how）：Who 指的是游戏的对象幼儿。在设计游戏时，要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、接受能力及现有的英语水平等。What 游戏教学的宗旨是什么？要培养的语言技能是什么？具体词汇、句型有哪些等等。When 应该在什么时候哪个教学环节使用某个游戏？是在导入新课时使用呢，还是在新授阶段使用，
4、或是在结束部分使用？游戏的先后次序是什么，活动的最佳时机是什么等等。How 教师用什么方式来组织幼儿进行游戏。Which 要利用哪些教具，使用哪种教材，以及哪种教学手段等等。Where 幼儿游戏学习中的难点在哪里，教师的教学难点、重点在哪里等等。（二）幼儿英语游戏的分类 1.与幼儿园其他学科游戏的整合与借鉴。2.按幼儿园英语语言教学游戏的分类来分类。3.按游戏的传统分法来分类。第二节 幼儿英语游戏活动的实施与指导 一、幼儿英语游戏的选择 选择适宜的幼儿英语游戏，需要考虑以下六个方面的因素：（一）是否有利于教学目的的实现 （二）是否符合整合教育的理念 整合是对不同领域知识、技能的整合，认知与情感
5、的整合，是儿童整体和谐发展的保证，幼儿英语教育也是学前儿童教育大系统中的一个子系统，幼儿英语游戏的选择和设计也要考虑整体性的原则要求把英语学习融入到健康、社会、科学、艺术等领域。（三）是否有利于交际目的的实现 （四）幼儿因素 根据儿童生理、心理发展特点，要选择有趣味的英语游戏，同时，还要考虑儿童现有的英语水平，游戏中英语词汇、对话等内容难易要适中。（五）教师因素 性格活泼、善于表演的英语教师，可以选择对表情、动作表演等要求高的英语游戏。善于唱歌的英语教师，可以发挥自己的优势，多选择一些歌曲、歌谣律动游戏。（六）是否符合现实条件 英语游戏的选择要考虑现实条件，包括时间、场所等因素。有些游戏还要求
6、英语教师具备相应的课件制作、玩教具制作以及环境创设的能力，以利于游戏的顺利实施 二、幼儿英语游戏活动的教学步骤 （一）呈现新内容 （二）讲解演示，介绍游戏的玩法与规则 英语游戏开始时要向幼儿介绍游戏的玩法和规则，游戏玩法是指对幼儿在游戏中动作和活动的要求，而游戏规则是指评定孩子们动作和活动是否合乎要求的标准，让他们了解游戏的玩法才能保证游戏顺利开展，而游戏的规则能帮助他们摆脱自我中心，学会按照规则控制自我言行，协调同伴关系。（三）组织幼儿游戏 此时，英语游戏进入教学核心阶段，英语教师要组织幼儿迅速进入英语游戏状态，引导他们自主选择或分配好角色，明确不同角色的任务，并且开始尝试游戏。（四）英语教
7、师总结、评价 一轮游戏结束时，教师适时对游戏进行总结评价，既是对幼儿的表现、游戏过程和游戏结果的一种总结，也是教师观察孩子、了解游戏进程、改进游戏指导策略的自我发展的重要途径。（五）游戏巩固 英语游戏巩固环节，不是简单重复刚刚玩过的游戏，而是根据幼儿的游戏表现和他们的英语听说能力，继续设计英语游戏巩固他们在上一环节中所获得的知识和能力。三、幼儿英语游戏活动的注意事项 （一）游戏要注重听说能力培养 （二）英语游戏规则要简单，游戏前要明确游戏玩法与规则 （三）英语游戏要关注幼儿积极的情绪体验 （四）要加强观察与指导 1 要观察幼儿对游戏的材料是否感兴趣。2 要观察幼儿游戏的玩法是否正确，是否遵守游
8、戏规则。3 要观察幼儿的情绪与参与游戏的积极性，尤其是要观察他们的听说练习情况。4 要观察幼儿之间的交流与互动情况。5 通过观察，了解游戏所取得的效果。（五）坚持错误容忍的原则 1 对于非控制性错误，可以暂且“容忍”。2 教师要坚持用标准、清晰的发音为他们示范或者与他们进行交流，幼儿就能自然而然纠正错误，做到正确发音。（六）有备无患、随机应变 幼儿英语游戏活动受诸多因素的影响，英语教师要精心选择和设计英语游戏，同时还要设计备用英语游戏，甚至临时生成新的英语游戏，以便灵活处理游戏过程中的一些突发情况。、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能
9、读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数 one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、看图写单词 此游戏可以应用于课堂复习单词的环节。教师事先把需复习的单词用简笔画画在白纸上，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，；教师将白纸挂起来，让学生看一分钟，然后收起来，再给学生两分钟的时间将看到的单词写出来，写得多且正确的小组获胜。3、相同词首单词拼读赛 将全班分成若干小组，教师说一个字母（如 d），第一组的第一名学生立即说出几个以字母d 开始的单词并拼写出来（具体数量视学生词汇量的多少而定），如 desk,dog,door 等，
10、念不出或念错要扣分。然后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，得分最多的小组为胜。此游戏也可以两组学生轮流给对方出词首字母说单词，这样就成了对抗赛，但注意不要说 q，x，z 等字母。4、拼读单词列队比赛 将全班分成两组，教师发给每组每个学生一张字母卡片，不常用的字母（如 q，z 等）可以一人多拿几张。游戏开始，教师说一个单词（如 ship），或出示一张轮船的图片，两个组持 s，h，i，p 字母应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的小组为优胜。5、单词接龙 将全班分成若干组，每组一个学生在黑板上任意写出一个单词，第二个学生以前一个单词的词尾字母作词首字母，写出
11、另一个单词。在规定时间内接的单词最多 的小组为优胜组。如 pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher 学英语就是一个反复练习从而达到记忆深刻的目的，如果在其中加入趣味的东西学起来感兴趣就变得简单了。其实我空间的无敌英语学习发是一种记单词的好方法，不过先要构建好有趣又连贯的场景，这里介绍几种方法，碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数 one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读
12、，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补 rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。3、此呼彼应：(1)全班学生坐在原位。(2)教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。(3)做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。(4)剩下的一个学生即游戏的优胜者。(5)变化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于现在进行时态
13、和 can 句型的教学，可训练学生的听力。4、拍皮球：(1)学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了 19 下。(3)教师突然停下，问一个学生“Whats the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。(4)哪组学生得分多，就为胜者。(5)变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍 4 下，停一停，再拍 3 下，接着问：“Whats the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”
14、操练数词和加法运算句型。5、将错就错：(1)学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错)那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2)如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。(3)变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4)作用：巩固单词，操练句型。6、各就各位：(1)教师读一段对话 Dialogue 或课文 Text,也可以读一段自己编的短文。(2)让几个学生担任对话课
15、文中的角色（或人或人物）。1，叫 decribe what you see。就是拿一些照片，然后用投影，然后把班上几个人分成一组，然后讨论，这样给5 分钟左右，然后派代表，描述图片，随便说，不一定是你看到的，还可以是通过图片联想到的。2，是词汇量的，方法一样，用一张图，把你看到的词全写出来，看谁写的多，不一定全是名词，动词，形容词都行，只要你的想象力够。3，叫 topic，外教会通过图片，然后让你联想一个故事，然后讲个故事给他。4，名字忘了，好像在国外的 party 上比较有意思，就是写一些短语在纸条上，然后让一个人在前面表演着些词，不能说任何话，下面的学生猜，下面的学生能说话，可以问，是不是动词，表演者点头或摇头，几个字母？用手表式，然后通过动作，猜词。5，外教会和你做一些简单的讨论，比如中国的一些事情，名胜古迹，反正尽量让你多说。另外，在英语角，外教会放电影，然后他提前看过电影，把一些题目印在纸上，发给大家，讨论，不一定是电影里的死题，有时候是根据电影，让你发挥自己看法的题目。