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1、一、背景一、背景“十年课改十年课改”的反思的反思 2001 2001年教育部印发的年教育部印发的基础教育课基础教育课程改革纲要（试行）程改革纲要（试行）为标志，我国开为标志，我国开始了新一轮基础教育课程改革（也即学始了新一轮基础教育课程改革（也即学界普遍认为的新中国成立以来的第八轮界普遍认为的新中国成立以来的第八轮基础教育课程改革）。中共中央、国务基础教育课程改革）。中共中央、国务院于院于20102010年年7 7月印发了月印发了国家中长期教国家中长期教育改革和发展规划纲要育改革和发展规划纲要(2010-2020(2010-2020年年)第1页/共48页 教育部已经发布义务教育学科课程标准并修
2、订教材，借以完善已经实验十年的课程标准。2001 2001年颁布的课程标准即年颁布的课程标准即将停用，现行的中小学教材将停用，现行的中小学教材即将修订！即将修订！第2页/共48页（一）“十年课改”成绩斐然1、转变“教师行为”提供了广阔的培训与学习空间教育者理念转变“尊重每一个学生，促进学生全面发展、尊重每一个学生，促进学生全面发展、个性发展个性发展”等成为基本教育等成为基本教育理念理念！教师专业成长 第3页/共48页2、转变学生“学习方式”学生成为课堂的主人 自主、合作、探究为主要学习方式 “教师用教材教而不是教教材，教师用教材教而不是教教材，学生用教材学而不是学教材学生用教材学而不是学教材”
3、，被推崇为典范性的教学风格被推崇为典范性的教学风格 ！第4页/共48页 21世纪教育研究院等单位日前发布的“教师对新课改的评价”以及“2011年中小学教学公众满意度”网络调查显示:74%的教师认同“自主、合作、探究”新课改的理念。新课改的理念深入人心新课改的理念深入人心!小学课改满意度最高！小学课改满意度最高！3 3、课改、课改民族复兴之路民族复兴之路第5页/共48页杜郎口中学,新绛中学 “预习、展示、反馈”是杜郎口中学课堂教学的三环:即先让学生预习,然后把学习成果展示出来,最后围绕问题组织反馈。“自主课”和“展示课”则是新绛中学对传统课堂进行的流程再造,也就是半天上课,半天自习,但“学案”贯
4、穿始终,学案编写的一个突出特点就是将学习目标问题化学习目标问题化。第6页/共48页（二）（二）“十年课改十年课改”之困惑之困惑1、教师素质之困3、教育资源均衡之困5、评价制度不健全高考之困2、课堂教学之困4、城乡发展差异之困第7页/共48页二、再识课程标准二、再识课程标准n n国国国国家家家家课课课课程程程程标标标标准准准准是是是是教教教教材材材材编编编编写写写写、教教教教学学学学、评评评评估估估估和和和和考考考考试试试试命命命命题题题题的的的的依依依依据据据据，是是是是国国国国家家家家管管管管理理理理和和和和评评评评价价价价课课课课程程程程的的的的基基基基础础础础。应应应应体体体体现现现现国
5、国国国家家家家对对对对不不不不同同同同阶阶阶阶段段段段的的的的学学学学生生生生在在在在知知知知识识识识与与与与技技技技能能能能、过过过过程程程程与与与与方方方方法法法法、情情情情感感感感态态态态度度度度与与与与价价价价值值值值观观观观等等等等方方方方面面面面的的的的基基基基本本本本要要要要求求求求，规规规规定定定定各各各各门门门门课课课课程程程程的的的的性性性性质质质质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。目标、内容框架，提出教学和评价建议。目标、内容框架，提出教学和评价建议。目标、内容框架，提出教学和评价建议。n n制制制制定定定定国国国国家家家家课课课课程程程程标标标标准准准准要要要要依依
6、依依据据据据各各各各门门门门课课课课程程程程的的的的特特特特点点点点，结结结结合合合合具具具具体体体体内内内内容容容容，加加加加强强强强德德德德育育育育工工工工作作作作的的的的针针针针对对对对性性性性、实实实实效效效效性性性性和和和和主主主主动动动动性性性性，对对对对学学学学生生生生进进进进行行行行爱爱爱爱国国国国主主主主义义义义、集集集集体体体体主主主主义义义义和和和和社社社社会会会会主主主主义义义义教教教教育育育育，加加加加强强强强中中中中华华华华民民民民族族族族优优优优良良良良传传传传统统统统、革革革革命命命命传传传传统统统统教教教教育育育育和和和和国国国国防防防防教教教教育育育育，加加
7、加加强强强强思思思思想想想想品品品品质质质质和和和和道道道道德德德德教教教教育育育育，引引引引导导导导学学学学生生生生树树树树立立立立正正正正确确确确的的的的世世世世界界界界观观观观、人人人人生生生生观观观观和和和和价价价价值值值值观观观观；要要要要倡倡倡倡导导导导科科科科学学学学精精精精神神神神、科科科科学学学学态态态态度度度度和和和和科科科科学学学学方法方法方法方法，引导学生，引导学生，引导学生，引导学生创新与实践创新与实践创新与实践创新与实践。第8页/共48页n n 义义务务教教育育课课程程标标准准应应适适应应普普及及义义务务教教育育的的要要求求，让让绝绝大大多多数数学学生生经经过过努努
8、力力都都能能够够达达到到，体体现现国国家家对对公公民民素素质质的的基基本本要要求求，着着眼眼于于培培养养学学生生终终身身学学习的愿望和能力。习的愿望和能力。n n 普普通通高高中中课课程程标标准准应应在在坚坚持持使使学学生生普普遍遍达达到到基基本本要要求求的的前前提提下下，有有一一定定的的层层次次性性和和选选择择性性，并并开开设设选选修修课课程程，以以利利于于学学生生获获得得更更多多的的选选择择和和发发展展的的机机会会，为为培培养养学学生生的的生生存存能能力力、实实践践能力和创造能力打下良好的基础。能力和创造能力打下良好的基础。第9页/共48页义务教育课程标准强调：以提高学生的科学素养为宗旨激
9、发学生对科学的好奇心和持久的兴趣激发学生对科学的好奇心和持久的兴趣 学生适应现代生活和终身学习必需的知学生适应现代生活和终身学习必需的知识识 在熟悉的生活情景中感受化学的重要性在熟悉的生活情景中感受化学的重要性 体验以科学探究为主的多样化的学习方体验以科学探究为主的多样化的学习方式式 了解科学的自然观和科学发展的价值了解科学的自然观和科学发展的价值 增强对社会的责任感和创新实践能力增强对社会的责任感和创新实践能力第10页/共48页化学学科的特征1 1 化学科学是化学科学是实验实验性较强的学科之一性较强的学科之一2 2 化学学科使用特定的化学学科使用特定的概念和原理概念和原理3 3 化学科学有自
10、己的一套化学科学有自己的一套科学语言科学语言4 4 化学科学具有较强的化学科学具有较强的经验性经验性5 5 化学科学与工业化学科学与工业联系联系比较密切比较密切第11页/共48页社会因素n n 从从社社会会的的角角度度分分析析，化化学学课课程程内内容容的的选择一定要贴近生活、贴近社会。选择一定要贴近生活、贴近社会。n n 哪哪些些社社会会、生生活活问问题题是是与与化化学学密密切切相相关关的的？在在初初中中化化学学教教学学中中，学学生生需需要要关关注那些问题？注那些问题？n n 通通过过这这些些社社会会问问题题的的学学习习要要教教给给学学生生什么？是知识、方法、观念？什么？是知识、方法、观念？n
11、 n 我我们们必必须须思思考考：联联系系社社会会、联联系系生生活活的目的是什么？的目的是什么？第12页/共48页学生因素n n 从从学学生生的的角角度度分分析析，课课程程内内容容的的选选择择必必须须要要重重视视学学生生的的学学习习兴兴趣趣，要要关注学生的发展需要。关注学生的发展需要。n n 学学生生需需要要什什么么样样的的化化学学？学学生生需需要有趣的化学，学生需要有用的化学。要有趣的化学，学生需要有用的化学。第13页/共48页“双基观”的转变n n 通通常常所所说说的的“双双基基”是是相相对对于于学学科科更更高高层层次次的的知知识识而而言言的的，是是进进一一步步学学习习化化学学科科学学所所必
12、必须须的的那那些些基基础础知知识识和基本技能。和基本技能。n n这这种种“双双基基观观”重重视视系系统统学学科科知知识识的传授，重视知识量的积累。的传授，重视知识量的积累。第14页/共48页现代“双基”的涵义n n 要要为为公公民民的的终终身身学学习习奠奠定定基基础础，而而不不仅仅仅仅是是升升入入高高一一级级学学校校。这这些些基基础础应应包包括括终终身身学学习习的的愿愿望望和和能能力力、方方法等。法等。n n 要要为为公公民民适适应应现现代代社社会会生生活活奠奠定定基基础础。不不仅仅有有就就业业职职能能，还还应应有有社社会会交往、合作、忍耐挫折等能力。交往、合作、忍耐挫折等能力。第15页/共4
13、8页课程内容主题间的关系通过科学探究的方式，从学生身边的化学物质入手学习化学知识，然后应用所学通过科学探究的方式，从学生身边的化学物质入手学习化学知识，然后应用所学化学知识解决社会问题。化学知识解决社会问题。从生活走进化学，从化学走向社会。从生活走进化学，从化学走向社会。可以说，内容的选择充分体现了可以说，内容的选择充分体现了STSESTSE（科学、技术、社会、环境）的观点。（科学、技术、社会、环境）的观点。第16页/共48页三、解读三、解读标准标准(2011(2011年版年版)（一）修订的依据和原则（一）修订的依据和原则1 1、依据、依据 肯定课改方向 重视科学探究（突破口、有效途径）关注化
14、学与社会 减轻学习负担（难度世界中偏上）2 2、原则、原则 “不扩充内容，不提高要求”（个别降低）第17页/共48页（二）修订的具体内容（二）修订的具体内容1 1、弘扬化学课程的基本价值、弘扬化学课程的基本价值“导言”部分(发展、挑战、意义）“课程性质”部分（启蒙、基础、影响、作用）“课程的基本理念”部分（增加三点）课程总目标（增加一点）过程与方法目标（增加几个观点）第18页/共48页2 2、调整、调整“科学探究科学探究”的内容要求的内容要求“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体（八个学生实验）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性删去“活动与探究
15、建议”的具体内容，降低其要求（见表1）（降低难度，切合实际）第19页/共48页删去的实验：删去的实验：观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化；用简单的方法将衣料上的油污等洗去；分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物；观察并记录实验现象氯化铜溶液用石墨电极通电电解；在加热条件下氢气与氧化铜反应，等等。第20页/共48页（表（表1 1：标准标准(2011(2011年版年版)降低要求的实降低要求的实验）验）主题（单元）主题（单元）标准（实验标准（实验稿）稿）标准（标准（20112011年版）年版）二（一）二（一）小组协作设计小组协作设计并完成实验：探并完成实验：探究空气中二氧化究空气中二氧化碳相对含量的
16、变碳相对含量的变化。化。实验探究；呼实验探究；呼出的气体中二氧出的气体中二氧化碳的相对含量化碳的相对含量与空气中二氧化与空气中二氧化碳相对含量的差碳相对含量的差异。异。第21页/共48页主题（单元）主题（单元）标准（实验标准（实验稿）稿）标准（标准（20112011年版）年版）二（四）二（四）使用使用pHpH试纸试纸测定唾液、食醋、测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液雨水和土壤溶液等的酸碱性。等的酸碱性。使用使用pHpH试纸试纸检验唾液、食醋、检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液雨水和土壤溶液等的酸碱性。等的酸碱性。二（四）二（四）当地农村常用当地农
17、村常用化肥的鉴别。化肥的鉴别。常用铵态氮肥常用铵态氮肥的检验。的检验。第22页/共48页主题（单元）主题（单元）标准（实验标准（实验稿）稿）标准（标准（20112011年版）年版）四（一）四（一）设计实验推断设计实验推断孔雀石（或碱式孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的碳酸铜）分解的产物产物 。设计实验证明设计实验证明加热碱式碳酸铜加热碱式碳酸铜有新物质生成。有新物质生成。四（一）四（一）观察硫酸铜溶观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）液（或二氧化锰）对过氧化氢分解对过氧化氢分解反应快慢的影响。反应快慢的影响。观察二氧化锰、观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应氧化氢分解反应的影响。的影响。
18、第23页/共48页增加少量的“活动与探究建议”，加强实验的针对性增加主题四（二）：增加主题四（二）：实验：镁条燃实验：镁条燃烧，高锰酸钾加热分解；烧，高锰酸钾加热分解；设计实验设计实验证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反应。应。第24页/共48页3 3、降低课程内容的学习要求、降低课程内容的学习要求 标准（2011年版）严格控制内容的深广度：微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。还降低了一些核心知识的要求（见表2）第25页/
19、共48页 主题主题（单元）（单元）标准（实验稿）标准（实验稿）标准（标准（20112011年版）年版）二（一）二（一）2.2.认识氧气能跟许多物认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。质发生氧化反应。2 2知道知道知道知道氧气能氧气能跟许多物质发生跟许多物质发生氧化反应。氧化反应。二（二）二（二）7.7.了解结晶现象。了解结晶现象。8 8能举例能举例能举例能举例说明说明结晶现象。结晶现象。二（三）二（三）3.3.了解从铁矿石中将铁了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。还原出来的方法。2 2知道知道知道知道可用铁可用铁矿石炼铁。矿石炼铁。(表表2 2：修订后降低学习水平的内容）：修订后降低学习水平的内容）
20、第26页/共48页主题（单主题（单元）元）标准（实验稿）标准（实验稿）标准（标准（20112011年版）年版）二（四）二（四）3.3.会用酸碱指示剂和会用酸碱指示剂和pHpH试纸检验溶液的试纸检验溶液的酸碱性。酸碱性。3 3了解了解了解了解用酸碱指用酸碱指示剂（酚酞、石示剂（酚酞、石蕊）和蕊）和 pHpH试纸检试纸检验溶液酸碱性的验溶液酸碱性的方法。方法。四（一）四（一）1.1.理解反应现象和本理解反应现象和本质的联系。质的联系。1.1.初步了解化学初步了解化学反应的本质。反应的本质。第27页/共48页主题（单元）主题（单元）标准（实验标准（实验稿）稿）标准（标准（20112011年版）年版）
21、四（一）四（一）3.3.认识催化剂的认识催化剂的重要作用。重要作用。3 3知道催化剂知道催化剂对化学反应的重对化学反应的重要作用。要作用。四（二）四（二）3.3.了解人们如何了解人们如何利用化学反应改利用化学反应改善和提高自身的善和提高自身的生活质量。生活质量。3 3知道利用化知道利用化学变化可以获得学变化可以获得新物质新物质,以适应以适应生活和生产的需生活和生产的需要。要。第28页/共48页主题（单元）主题（单元）标准（实验标准（实验稿）稿）标准（标准（20112011年版）年版）五（一）五（一）3.3.理解水对生命理解水对生命活动的重大意义，活动的重大意义，认识水是宝贵的认识水是宝贵的自然
22、资源，形成自然资源，形成保护水资源和节保护水资源和节约用水的意识。约用水的意识。3 3知道水对生知道水对生命活动的重大意命活动的重大意义，认识水是宝义，认识水是宝贵的自然资源，贵的自然资源，树立保护水资源树立保护水资源和节约用水的意和节约用水的意识。识。第29页/共48页主题（单主题（单元）元）标准（实验稿）标准（实验稿）标准（标准（20112011年版）年版）五（三）五（三）2.2.了解对生命活动具了解对生命活动具有重要意义的有机有重要意义的有机物（如糖、淀粉、物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等）。白质、维生素等）。2 2知道一些对知道一些对生命活动具有重生命活动
23、具有重要意义的有机物要意义的有机物（如葡萄糖、淀（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白粉、油脂、蛋白质、维生素等）。质、维生素等）。第30页/共48页4 4、进一步明确基础知识的学习要求（见、进一步明确基础知识的学习要求（见表表3 3：进一步明确要求的课程内容）：进一步明确要求的课程内容）主题（单元）主题（单元）标准（实验标准（实验稿）稿）标准（标准（20112011年版）年版）二（一）二（一）2.2.知道氧气、二知道氧气、二氧化碳的主要性氧化碳的主要性质和用途，认识质和用途，认识氧气能跟许多物氧气能跟许多物质发生氧化反应。质发生氧化反应。3 3能结合实例能结合实例说明氧气、二说明氧气、二氧化碳的主要氧
24、化碳的主要性质和用途。性质和用途。第31页/共48页主题（单元）主题（单元）标准（实验标准（实验稿）稿）标准（标准（20112011年版）年版）二（二）二（二）3.3.认识溶解现象，认识溶解现象，知道水是最重要知道水是最重要的溶剂，酒精、的溶剂，酒精、汽油等也是常见汽油等也是常见的溶剂。的溶剂。3 3认识溶解现认识溶解现象，知道溶液是象，知道溶液是由溶质和溶剂组由溶质和溶剂组成的。成的。4 4知道知道水是最重要的溶水是最重要的溶剂，酒精、汽油剂，酒精、汽油等也是常见的溶等也是常见的溶剂。剂。第32页/共48页主题（单元）主题（单元）标准（实验标准（实验稿）稿）标准（标准（20112011年版）
25、年版）二（二）二（二）6.6.初步学会配制初步学会配制一定溶质质量分一定溶质质量分数的溶液。数的溶液。7 7认识溶质质认识溶质质量分数的含义，量分数的含义，能配制一定溶质能配制一定溶质质量分数的溶液。质量分数的溶液。第33页/共48页主题（单元）主题（单元）标准（实验标准（实验稿）稿）标准（标准（20112011年版）年版）二（四）二（四）1.1.知道常见酸碱知道常见酸碱的主要性质和用的主要性质和用途，认识酸碱的途，认识酸碱的腐蚀性。腐蚀性。1 1认识常见酸认识常见酸碱主要性质和用碱主要性质和用途，知道酸碱的途，知道酸碱的腐蚀性。腐蚀性。三（一）三（一）2.2.能从组成上识能从组成上识别氧化物
26、别氧化物 。3 3能从元素组能从元素组成上认识氧化物。成上认识氧化物。4 4知道无机化知道无机化合物可以分成氧合物可以分成氧化物、酸、碱、化物、酸、碱、盐。盐。第34页/共48页 主主 题题(单元）单元）标准（实验稿）标准（实验稿）标准（标准（20112011年版）年版）三（三）三（三）2.2.记住一些常见元素的记住一些常见元素的名称和符号。名称和符号。2 2记住并能正记住并能正确书写一些常见确书写一些常见元素的名称和符元素的名称和符号。号。四（一）四（一）2.2.知道物质发生化学变知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得认识通过化学反应获得能量的重要性。
27、能量的重要性。2 2知道物质发知道物质发生化学变化时伴生化学变化时伴随有随有 能量变化，能量变化，认识通过化学反认识通过化学反应实现能置转化应实现能置转化的重要性。的重要性。第35页/共48页主题主题(单元）单元）标准（实验稿）标准（实验稿）标准（标准（20112011年版）年版）四（三）四（三）2.2.能正确书写简单的化能正确书写简单的化学反应方程式，并进行学反应方程式，并进行简单的计算。简单的计算。2 2能正确书写能正确书写简单的化学方程简单的化学方程式。式。3 3能根据化学能根据化学反应方程式进行反应方程式进行简单的计算。简单的计算。第36页/共48页5 5、更新主题（单元）的、更新主题
28、（单元）的“学习情境素材学习情境素材”（见表（见表4 4：新增加的学习情境素材）：新增加的学习情境素材）更新的视角更新的视角 情景素材实例情景素材实例化学、技术与化学、技术与社会的联系社会的联系自来水的生产工艺；宇航、潜水的自来水的生产工艺；宇航、潜水的呼吸供氧；氮气的用途；现代汽车、呼吸供氧；氮气的用途；现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展；氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸发展；氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸的预防；面粉厂的防爆措施；我国的预防；面粉厂的防爆措施；我国能源消耗和化石燃料的分布；新型能源消耗和化石燃料的分布；新型陶瓷；二氧化硫排放与陶瓷；二氧化硫排放与“
29、酸雨酸雨”。第37页/共48页 更新的视角更新的视角 情景素材实例情景素材实例化学在日常生化学在日常生活中的应用活中的应用不锈钢餐具；食品中的乳化剂；婴不锈钢餐具；食品中的乳化剂；婴儿奶粉中的蛋白质含量；硬水对日儿奶粉中的蛋白质含量；硬水对日常生活的影响；桂花十里飘香；葡常生活的影响；桂花十里飘香；葡萄糖在体内氧化释放能量；干电池萄糖在体内氧化释放能量；干电池和充电电池；用食醋清洗水瓶中的和充电电池；用食醋清洗水瓶中的水垢。水垢。元素化学知识元素化学知识常见铵态氮肥的性质特点及使用注常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项；海水的主要成分；铁的几意事项；海水的主要成分；铁的几种氧化物；人体需要的金
30、属元素和种氧化物；人体需要的金属元素和非金属元素。非金属元素。化学实验化学实验铜片在空气中灼烧后固体质量的变铜片在空气中灼烧后固体质量的变化；电解水实验及其微观解释。化；电解水实验及其微观解释。第38页/共48页删去的情景素材删去的情景素材：红墨水的纸上层析；服装干洗；制造自来水管材料的变迁；照相底片的感光；光化学烟雾等。第39页/共48页5 5、加强对课程实施过程的具体指导、加强对课程实施过程的具体指导（1）教学建议(针对性、指导性）（2）评价建议（增加4个例子，完善3个例子，突出实践操作性）（3）教材编写建议（4）课程资源的利用和开发建议第40页/共48页（三）对教师教学的建议（三）对教师
31、教学的建议1 1、教学设计应该、教学设计应该始终坚持以提高学生的始终坚持以提高学生的科学素养为本。科学素养为本。现实：重知识技能、弱化过程体验、忽现实：重知识技能、弱化过程体验、忽视人文教育。视人文教育。教学设计注意：挖掘知识所蕴含的科学教学设计注意：挖掘知识所蕴含的科学方法以及价值观目标要素，目标指向要方法以及价值观目标要素，目标指向要具体、清晰、可行。具体、清晰、可行。第41页/共48页2 2、充分发挥以实验为主的科学探究活动、充分发挥以实验为主的科学探究活动的教学价值。的教学价值。科学探究是教学的难点，既是学习科学探究是教学的难点，既是学习的内容目标，又是学习的方式，化的内容目标，又是学
32、习的方式，化学实验作为科学探究的重要形式，学实验作为科学探究的重要形式，必须受到高度重视。必须受到高度重视。第42页/共48页3 3、深入研究启蒙阶段学生学习化学的认、深入研究启蒙阶段学生学习化学的认知规律。知规律。4 4、基于课程内容控制教学的容量和难度。、基于课程内容控制教学的容量和难度。创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣增强信心增强信心第43页/共48页课程内容目标表述中的行为动词解析学习领域学习领域行为动词行为动词水平层次水平层次认知性认知性学习学习知道、记住、说出、列举、找到知道、记住、说出、列举、找到知道、记住、说出、列举、找到知道、记住、说出、列举、找到了解了解认识、了解、看懂、识
33、别、能表示、认识、了解、看懂、识别、能表示、认识、了解、看懂、识别、能表示、认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得懂得懂得懂得理解理解理解、解释、说明、区分、判断、理解、解释、说明、区分、判断、理解、解释、说明、区分、判断、理解、解释、说明、区分、判断、简单计算简单计算简单计算简单计算应用应用技能性技能性学习学习模仿操作、模仿操作、模仿操作、模仿操作、初步学习初步学习初步学习初步学习模仿模仿独立操作、独立操作、独立操作、独立操作、初步学会初步学会初步学会初步学会独立操作独立操作体验性体验性学习学习经历经历经历经历、体验、感受、体验、感受、体验、感受、体验、感受经历水平经历水平认同、认同、认同、认
34、同、意识、体会、认识、关注、遵守意识、体会、认识、关注、遵守意识、体会、认识、关注、遵守意识、体会、认识、关注、遵守反应水平反应水平内化、内化、内化、内化、初步形成、树立、保持、发展、增强初步形成、树立、保持、发展、增强初步形成、树立、保持、发展、增强初步形成、树立、保持、发展、增强领悟水平领悟水平第44页/共48页结束语：我们怎么办？结束语：我们怎么办？了解化学课程教学方法改革的新趋了解化学课程教学方法改革的新趋势势研究课程目标研究课程目标钻研课程内容钻研课程内容 探明学生学情探明学生学情完善评价体系完善评价体系第45页/共48页冲破“四重门”第一道门：学生能不能做学习的主人第二道门：教师能不能做教学的主人第三道门：校长能不能做学校管理的主人第四道门：师生能不能做评价的主人第46页/共48页第47页/共48页感谢您的观看！第48页/共48页