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1、-义务教育化学课程标准义务教育化学课程标准目目录录第一局部前言第一局部前言1 1一、课程性质 2二、根本理念1三、设计思路2四、关于目标要求的说明 3第二局部第二局部 课程目标课程目标5 5一、知识与技能5二、过程与方法5三、情感态度与价值观 5第三局部第三局部 内容标准内容标准7 7一、科学探究8二、身边的化学物质13三、物质构成的奥秘16四、物质的化学变化18五、化学与社会开展20第四局部第四局部 实施建议实施建议2424一、教学建议24二、评价建议28三、教材编写建议 38四、课程资源的开发与利用建议40.z.-附录附录 1 1内容标准局部有关行为动词的分类内容标准局部有关行为动词的分类
2、4343第一局部第一局部前前言言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、构造、性质及其应用的一门根底自然科学，其特征是研究分子和创造分子。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要根底，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，它在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供给缺乏等方面，同样做出了积极的奉献。化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步开展提出了新的要求，提供了新的思路。义务教育阶段的化学教育，不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科
3、学素养，促进学生在德、智、体、美诸方面都得到良好的开展。一、课程性质一、课程性质义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成局部，应表达启蒙性和根底性。一方面，要提供给学生未来开展所需要的最根底的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类安康的关系，逐步树立科学开展观，认识化学对社会开展的重要作用，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理
4、与化学有关社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的思考和判断。二、根本理念二、根本理念1使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，鼓励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。2为每一个学生提供平等的学习时机，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学根底知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和开展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有根底上得到开展。3注意从学生已有的经历出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会
5、分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。.z.-4让学生有更多的时机主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在做科学的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。5.使学生初步了解化学对人类文明开展的巨大奉献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续开展中的地位和作用，认同化学将为实现人类更美好的未来继续发挥它的重大作用。6.为每一个学生的开展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视学生在情感、态度、价值观方面的开展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价，增
6、强学习的主动性。三、设计思路三、设计思路全日制义务教育化学课程标准实验稿以下简称标准包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个局部，如图所示。1依据国内化学课程的现状、国际科学教育和化学课程改革的趋势，以及根底教育课程改革的指导思想，提出化学课程改革的重点如下：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、鼓励与开展功能。.z.-2.通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来具体表达化学课程对学生科学素养的要求，并据此制订义务教育阶段化学课程目标和内容标准，提出课程实施建议。3依据学生的已有经历、心理开展水平和全面开展的需求选择化
7、学课程内容，力求反映化学学科的特点，重视科学、技术与社会的联系，以 科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化和化学与社会开展为内容主题，规定具体的课程内容标准。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学根底知识，也是对学生进展科学方法和情感、态度、价值观教育的载体。4科学探究是一种重要而有效的学习方式，在本 标准的内容标准中单独设立主题，明确地提出开展科学探究能力所包含的内容及要求。在内容标准的学习主题中设置了活动与探究建议，旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生积极主动地获取化学知识，培养创新精神和实践能力。实验是学生学习化学、进展科学探究的重要途径，观
8、察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。这些活动本身也是化学课程目标和课程内容的有机组成局部。5标准中的可供选择的学习情景素材包括与学习内容相关的背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术开展及应用的重大成就、化学对社会开展影响的事件等。这些素材旨在帮助教师理解课程目标。教师可在相关主题的教学中利用这些素材来创设学习情景，生动地进展爱国主义、民族精神的教育，增强学生的社会责任感，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的严密联系，引导学生理解人与自然的关系，认识化学在促进社会可持续开展中的重要作用。6标准结合案
9、例对化学课堂教学的实施、教学评价、教材编写和课程资源的利用与开发等多个方面提出相应的建议，以促进课程的顺利实施。四、关于目标要求的说明四、关于目标要求的说明标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。其中，认知性目标主要涉及比拟具体的知识内容，体验性目标主要涉及情感、态度和价值观内容。按照学习目标的要求设有不同的水平.z.-层次，在描述课程目标和内容标准时，采用一系列词语来描述学习水平的不同层次的要求。这些词语中有的是对学习结果目标的描述，也有的是对学习过程目标的描述见附录 1。第二局部第二局部 课程目标课程目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素
10、养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的根本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和开展所需要的化学根底知识和根本技能；引导他们认识化学在促进社会开展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到开展。一、知识与技能一、知识与技能 1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。2.形成一些最根本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化
11、的根本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。来源:Z&*&k.3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。4.初步形成根本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。二、过程与方法二、过程与方法 1.认识科学探究的意义和根本过程，进展简单的探究活动，增进对科学探究的体验。2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比拟、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进展加工。3.能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。4.能主动与他人进展交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习
12、惯和学习方法。三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，开展学习化学的兴趣。.z.-2.初步建立科学的物质观，增进对世界是物质的 物质是变化的等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。3.感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会开展的积极作用，关注与化学有关的*些社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。4.增强平安意识，逐步树立珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质的可持续开展观念。5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨*、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。6.增强热爱祖国的情感，树立为民族复兴和社会进步学习化学的志
13、向。第三局部第三局部 内容标准内容标准内容标准包括 5 个一级主题，每个一级主题由假设干个二级主题单元构成。无实质性改动一级主题二级主题科 学 探 究来源:增进对科学探究的理解来源:来源:学|科|网学&科&网开展科学探究能力Z&*&*&K来源:学习根本的实验技能我们周围的空气原为地球周围的空气身边的化学物质水与常见的溶液金属与金属矿物生活中的常见化合物化学物质的多样性物质构成的奥秘微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示化学变化的根本特征物质的化学变化认识几种化学反响质量守恒定律化学与能源、资源利用化学与社会开展常见的化学合成材料化学物质与安康.z.-保护好我们的环境每个二级主题从 标准 活动与
14、探究建议两个维度对学习内容加以说明。标准规定了学习本课程所要到达的最根本的学习要求。活动与探究建议中所列举的活动不要求全盘照搬，在教材编写或教学时可依据实际情况选择应用，也可以增补更适当的探究活动。其中的实验探究活动应尽可能鼓励学生主动去完成；综合性较强的探究活动要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协同工作能力。每个二级主题还提供了一些可供选择的学习情景素材，为教学设计提供一定的线索。教材编写者和教师还可以选用其他的素材，创设更生动的教学情景。一、科学探究一、科学探究义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提
15、出问题、猜测与假设、制定方案、进展实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的根本方法，初步形成科学探究能力。科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容，对开展学生的科学素养具有不可替代的作用。本标准对科学探究主题的内容和学习目标从三个方面提出具体要求。(一)增进对科学探究的理解1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。2.意识到提出问题和作出猜测对科学探究的重要性，知道猜测与假设必须用事实来验证。3.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获
16、取事实和证据。4.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进展推理和判断。5.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。(二)开展科学探究能力要要素素目目标标1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究提出问题价值的问题。2.能比拟明确地表述所发现的问题。.z.-1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜测或假设。猜测与假设2.具有依据已有的知识和经历对猜测或假设作初步论证的意识。1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制订科学探制订方案究活动方案的过程。2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。1.能
17、积极参与化学实验。进展实验2.能独立地或与他人合作进展实验操作。3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。1.认识收集证据的重要性。2.学习运用多种手段对物质及其变化进展观察。收集证据3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进展记录，并运用图表等形式加以表述。4.初步学习运用调查、资料查阅等方式收集证据。1.能对事实与证据进展加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。解释与结论2.能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进展归纳，得出合理的结论。3.初步学习通过比拟、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。1.有对探究结果的可靠性进展评价的意识。反思与评价2.能在教师的指导下
18、或通过讨论，对探究学习活动进展反思，发现自己和他人的长处与缺乏，并提出改进的具体建议。3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。1.能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，并能与他人进展交表达与交流流和讨论。2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见。(三)学习根本的实验技能化学实验是进展科学探究的重要方式，学生具备根本的化学实验技能是学习化学和进展探究活动的根底和保证。化学实验应高度关注平安问题，防止污染环.z.-境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。初中学生的化学实验技能应到达如下要求。1.能进展药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等根本的
19、实验操作。2.能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能平安操作。3.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4.初步学会用酸碱指示剂、pH 试纸检验溶液的酸碱性。5.初步学会根据*些性质检验和区分一些常见的物质。6.初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进展别离。7.初步学习运用简单的装置和方法制取*些气体。四学生的实验活动学生学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师应结合具体的教学内容，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成以下化学实验活动。1 粗盐的提纯实验。2 氧气的实验室制取与性质实验。3 二氧化碳的实验室制取与性质实验。4 金属的物理性质和*些化学性
20、质的探究实验。5 钢铁锈蚀条件的探究实验。6 一定质量分数的氯化钠水溶液的配制实验。7 酸、碱的化学性质实验。8 溶液酸碱性的测定实验。9 常见氮肥的检验实验。科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自课本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如进展实验既可作为收集证据的途径，也可作为提出问题或作出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件
21、，多开展课堂内的、表达学生自主性的探究活动。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进展探究方法的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考察学生在探究活动中的实际表现。科学探究学习目标的实现，是建立在科学课程学习的根底之上的，需要与义务教育阶段其他相关课程的学习相互配合。附：有关科学探究学习的案例.z.-案例案例 1 1微粒的运动微粒的运动烧杯中的溶液为什么会变红？烧杯中的溶液为什么会变红？问题情景教师在课堂上演示下述实验。在烧杯 A 中装入 20mL 蒸馏水，滴入 23 滴酚酞试剂。让每个同学都看到，得到的溶液是无色的。在烧杯 B 中装入 10m
22、L 浓氨水。用一只大烧杯把 A，B 两烧杯溶液罩在一起如图。几分钟后，可以发现小烧杯 A 中的溶液变成红色。上述现象说明了什么？怎样用简单的实验加以证明？作出假设学生对上述现象提出几种假设：1.A 烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变色，与 B 烧杯无关；2.大烧杯壁上沾有*种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与 A 烧杯中的溶液接触，使其变红；3.烧杯 B 中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯 A 的溶液中，使 A 溶液变成红色。实验探究学生在教师指导下进展以下实验活动：1.在干净烧杯 C 中参加 20mL 蒸馏水，滴入 23 滴酚酞试剂。静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里，观察现
23、象；2.另取两只烧杯代替 A 和 B。一只中的溶液与A 一样，另一只用蒸馏水代替浓氨水，如上图放置，观察现象；3.取出少量浓氨水注入试管中，滴入酚酞试剂，观察现象，嗅到什么气味？4.把烧杯 B 中的浓氨水滴入烧杯 C 中，观察现象。获得结论学生在讨论、交流根底上获得共识：1.氨水能使酚酞溶液变红2.B 烧杯的浓氨水中有肉眼见不到的微粒逸出，有些微粒进入了烧杯 A中的溶液，使溶液成分改变，并使溶液变红。案例案例 2 2 反响前后各物质的质量之和会发生变化吗？反响前后各物质的质量之和会发生变化吗？提出问题在一定条件下，反响物之间发生化学变化生成新的物质。则，参加反响的各物质质量总和等于生成的各物质
24、的质量总和吗？猜测与假设.z.-学生根据已有的化学知识和平时的经历，对参加反响的各物质质量总和是否等于生成的各物质的质量总和的问题，提出三种可能的假设：不相等，参加反响的各物质质量总和大于生成的各物质的质量总和不相等，参加反响的各物质质量总和小于生成的各物质的质量总和。相等，参加反响的各物质质量总和等于生成的各物质的质量总和。收集证据经过讨论，引导学生通过以下方法检验假设：1.查阅化学史资料：从波义耳的失误到拉瓦锡质量守恒定律的发现。2.根据化学知识进展推理：在化学变化中，元素的种类不变，原子数目不变，原子的质量不变，反响前原子的总质量等于反响后原子的总质量。3.通过实验进展探究：根据提出假设
25、的依据和已有的知识设计实验方案(实验方案可由学生自行设计，教师指导修改；或由教师设计，学生选择)，并进展实验，观测、记录实验现象。实验方案预期结果实验 1：取一小截蜡烛粘在一小块木板上，将小木板和蜡烛一起放在托盘天平(有条件的也可用电子天平)上，调节砝码，使天平到达平衡；点燃蜡烛，观察天平的平衡情况。实验 2：将盛有 20mL 澄清石灰水的小烧杯放在托盘天平上，调节砝码，使天平到达平衡；向澄清石灰水中通入二氧化碳气体，观察实验现象，并观察天平的平衡情况。实验 3：在小烧杯中参加 20mL 稀硫酸铜溶液，取一根铁钉用砂纸擦去铁锈，将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上，调节砝码，使天平到
26、达平衡；将铁钉浸到硫酸铜溶液中，观察实验现象，并观察天平的平衡情况。得出结论在充分讨论和分析实验结果(甚至重新设计并完成一些探究实验)的根底上，师生共同得到探究结论：参加反响的各物质质量总和等于生成的各物质的质量总和，进一步反思结论的正确性。案例案例 3 3 怎样防止自行车棚锈蚀？怎样防止自行车棚锈蚀？探究的问题.z.实验结果与分析-学校 或社区、乡村 内的自行车棚采用了钢架构造，但使用不久就会生锈。为了延长使用年限，需要采取防锈措施。请同学们思考：怎样应用有关金属锈蚀的知识来防止自行车棚的钢架锈蚀呢？猜测与假设车棚钢架锈蚀的主要原因是：、设计方案1.针对分析提出的原因建议采取以下防止车棚钢架
27、锈蚀的措施：1232.查阅有关钢铁锈蚀原因和防护方法的资料，提出可采取的防锈措施，整理成参考材料并与同学进展交流和讨论。3.考察同类车棚的防锈方法及其效果，向有经历的人征求意见，在此根底上写成考察报告。4.设计几种方案，根据*些指标比拟这些方案的优缺点，然后确定一个比拟好的方案。主要步骤和方法防锈材料本钱估算施工人力本钱估算有效防锈期估计综合评价优劣排序几点说明：方案 1方案 2方案 31.本课题是一项实践性很强的探究活动，要求学生单独或以小组形式进展实地考察，结合本钱核算和效果分析获得可行的方案。2.如果没有适当的自行车棚，可选择类似的需要做防锈处理的农具棚、候车棚、露天铁架、温室内的铁支架
28、或者家用铁器等，并写出有关的研究报告。二、身边的化学物质二、身边的化学物质无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大奉献；增强学.z.-生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认
29、识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。一我们周围的空气标标准准活动与探究建议活动与探究建议1 说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。2 能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质，知道氧气能跟许多物质发生氧化反响。3 初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法。4 了解自然界中的氧循环和碳循环。本单元可供选择的学习情景素材：科学家对空气成分的探究 宇航、潜水的呼吸供氧 氮气的用途 灯管中的稀有气体 温室效应二 水与常见的溶液标标准准实验探究空气中氧气的体积分数。实验：氧气和二氧化碳的制取和性质。辩论：空气
30、中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？小组协作设计并完成实验：人呼出的气体与空气中二氧化碳相对含量的差异。活动与探究建议活动与探究建议1 认识水的组成，知道纯水与天然自根据实验现象推断水的组成。来水水、硬水与软水等的区别。2 了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；试验活性炭和明矾等净水剂的净水作用。3 认识溶解现象，知道水是最重要的溶观察在水中参加少量盐后凝固点和.z.-剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。在的。5 了解饱和溶液和溶解度的含义。6 能进展溶质质量分数的简单计算。7 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。8 知道结晶现象。9能说
31、出一些常见的乳化现象。10 了解溶液在生产、生活中的重要意义。本单元可供选择的学习情景素材：自来水的生产工艺 硬水对日常生活的影响 鱼池缺氧现象与增氧方法 制取蒸馏水 胆矾晶体的形成 海水制盐 有机玻璃的溶解与粘接 食品中的乳化剂三金属与金属矿物标标准准沸点的变化。有关物质的溶解性或溶解度；依据给定的数据绘制溶解度曲线。实验：比拟氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的放热或吸热现象。观察生产、生活中的乳化现象。配制*种无土栽培所需的无机盐营养液。4 知道水溶液中溶质是以分子或离子存利用溶解性表或溶解度曲线，查阅活动与探究建议活动与探究建议1 知道金属的物理特征，认识常见交流有关日常生活
32、中使用金属材料的信息，金属的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法。或利用互联网或其他途径收集有关新型合金的成分、特性和用途的资料。2 知道一些常见金属铁、铝等 实验：金属的*些物理性质。矿物；了解用铁矿石炼铁的原调查当地金属矿物的开采和金属利用情况，理。提出有关的建议。3知道在金属中参加其他元素可以参观炼铁厂或观看工业炼铁的录像。改变金属材料的性能，认识这种用实验方法将氧化铁中的铁置换出来。方法的重要性；知道生铁和钢等收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设重要合金；认识金属材料在生产、生活和社会开展中的重要作用。4 认识废弃金属对环境的污染，知计实验探究锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。调查
33、家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值和可能性。.z.-道回收金属的重要性。本单元可供选择的学习情景素材：中国古代在金属冶炼方面的成就 铝从贵金属到廉价金属的变迁 不锈钢餐具 现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的开展 我国重要的金属矿产资源及其分布 丰富多彩的金属矿物标本或图片 金属的切割与焊接四生活中常见的化合物标标准准碱的腐蚀性。2 初步学会常见酸碱溶液的稀释方法。3 初步学会用酸碱指示剂和 pH 试纸检验溶液的酸碱性。响。日常生活中的用途。6 知道一些常用化肥的名称和作用。7 列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性。本单元可供选择的学习情景素材：生活中常见的酸性物质和碱
34、性物质活动与探究建议活动与探究建议和碱性溶液中的颜色变化。使用 pH 试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。当地农村常用氮肥的鉴别。环境和建筑物危害的资料。实验探究酸碱的主要性质。1 认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸 试验*些植物花朵汁液在酸性4 知道酸碱性对人体安康和农作物生长的影自制汽水。5 了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在 调查或收集有关酸雨对生态 洗发剂、护发剂的酸碱性 作物生长最适宜的 pH*围 高锰酸钾、双氧水等常见的消毒剂 海盐、岩盐、湖盐和井盐根瘤菌固氮侯德榜对我国制碱工业的奉献 常见的氮肥及使用考前须知.z.-三、物质构成的奥秘从宏观到微观、从定
35、性到定量，表达了化学学科开展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为能在实验和理论两个方面同时开展的一门自然科学。本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；利用有关探索原子构造的科学史实，使学生了解科学家严谨*的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经历，创设生动直观的情景，从身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微
36、观概念；引导学生运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。一化学物质的多样性标标准准活动与探究建议活动与探究建议1 认识物质的三态及其转化。2 区分纯洁物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。3 能从元素组成上认识氧化物。酸、碱、盐。5认识物质的多样性。查找一些常见物质的熔、沸点，并说明它们在不同温度下的状态。结合实例讨论：普通温度计内的液体应具有什么性质。实验：粗盐提纯。4 知道无机化合物可以分成氧化物、加热碘固体，观察发生的现象。本单元可供选择的学习情景素材：干冰的形成和升华 金刚石、石墨和 C60 海水的主要成分 铁的几种氧化物二 微粒构成物质标标准准活动与探究建议活动与探
37、究建议1 认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2 能用微粒的观点解释*些常见的现象。实验：比拟空气和水在被压缩时的体积变化情况。观察并解释浓氨水和浓盐酸相互接近时的 空中生烟现象。.z.-3 知道原子是由原子核和核外电子构成的。4 知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反响中的作用。本单元可供选择的学习情景素材：布朗运动桂花十里飘香写科普小品：我想象中的原子构造。STM扫描隧道显微镜与原子操纵技术 原子构造模型三 认识化学元素标标准准活动与探究建议活动与探究建议1 认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常 查找常见食品的元素组成，
38、并列见元素。号。3 知道元素的简单分类。4 能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5 形成化学变化过程中元素不变的观念。本单元可供选择的学习情景素材：农作物生长必需的化学元素 人体需要的金属元素和非金属元素 元素周期表的开展四 物质组成的表示标标准准活动与探究建议活动与探究建议表说明。几种元素及其存在。收集有关人体必需的微量元素的资料。2 记住并能正确书写一些常见元素的名称和符查阅资料，了解地壳中含量高高的.z.-1 能说出几种常见元素的化合价。2 能用化学式表示*些常见物质的组成。的简单计算。4 能看懂*些商品标签上标示的组成元素及其含量。本单元可供选择的学习情景素材：药品、食品
39、标签上相应物质的成分及含量 国家规定的饮用水标准 根据化合价写出常见化合物的化学式。品说明书标示的含氮量推算它的纯度。3 利用相对原子质量、相对分子质量进展物质组成 根据*种氮肥包装袋或产四、物质的化学变化四、物质的化学变化物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的主要内容，它对认识和确定物质的组成、构造有着不可替代的作用。本主题主要包括化学变化的特征、化学反响的类型、化学反响中的能量变化以及质量守恒定律和化学反响的表示方法等内容。本主题的教学要严密联系生活、生产实际，使学生真切地感受到发生的化学变化；引导学生通过实验探究认识化学变化的规律，初步了解研究化学变化
40、的科学方法；通过具体、生动的化学变化现象，激发学生的化学学习兴趣，逐步形成物质是可以变化的的观点。一化学变化的根本特征标标准准1 认识化学变化的根本特征，初步了解化学反响的本质。2 知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反响获得能量的重要性。3 知道催化剂对化学反响的重要作用。4 初步形成在一定条件下物质可以转化的观点。活动与探究建议活动与探究建议交流平时观察到的各种化学变化现象或观察一组化学变化，讨论并归纳出化学变化的一些特征。设计实验证实孔雀石或碱式碳酸铜分解的产物。观察硫酸铜溶液或二氧化锰对过氧化氢分解反响的影响。观察铜锌原电池实验。本单元可供选择的学习情景素材：生石灰和水反
41、响放出的热量能煮熟鸡蛋 石灰岩溶洞和钟乳石 葡萄糖在体内氧化释放能量 干电池和充电电池二 认识几种化学反响.z.-标标准准1 初步认识常见的化合反响、分解反响、置换反响和复分解反响，能用于解释日常生活中的一些化学现象。2 能用金属活动性顺序对有关置换反响进展判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。3 了解利用化学变化可以制取新物质，改善物质的性能，以适应生活和生产的需要。活动与探究建议活动与探究建议用实验证明：镁带燃烧、水的电解生成了新的物质。观察并记录实验现象：氢氧化钠与盐酸的反响。实验：探究酸溶液、盐溶液与金属的发生置换反响及其规律。小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改进的建议
42、或适宜的种植方案。本单元可供选择的学习情景素材：用石灰石或贝壳烧制石灰 中国古代的湿法炼铜 用碱液处理树叶制成叶脉书签 用食醋清洗水瓶中的水垢酸、碱性废水的处理三 质量守恒定律标标准准活动与探究建议活动与探究建议1 认识质量守恒定律，能说明化学反响中实验探究化学反响中的质量关的质量关系。2 能正确书写简单的化学方程式。3 能根据质量守恒定律进展简单的计算。4认识定量研究对于化学科学开展的重大系。用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。作用。本单元可供选择的学习情景素材：拉瓦锡与质量守恒定律的发现 镁条燃烧前后固体物质的质量五、化学与社会开展五、化学与社会开展化学科学的开展增进了人类对自然的认识，促
43、进了社会的开展。但有的物质或*些化学变化对人类的生活和社会的开展可能会产生一些负面作用，因而帮助学生正确认识化学与社会开展的关系是十分重要的。.z.-本主题主要内容涉及材料、能源、安康、环境等问题，使学生知道自然资源并不是取之不尽，用之不竭的；认识人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续开展。在教学中，要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会开展的关系，认识学习化学的重要性。一化学与能源和资源的利用标标准准活动与探究建议活动与探究建议1 认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气或沼气、石油液化气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得
44、选择对环境污染较小的燃料。了解防火灭火、防*爆炸的措施。3 理解水对生命活动的重大意义，认识水是珍贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识。4 知道化石燃料煤、石油、天然气是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。了解石油液化气、汽油、煤油等都是石油加工的产品。6 了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。本单元可供选择的学习情景素材：不同材料燃烧引起的火灾与自救氢动汽车的兴起 沼气、天然气和西气东输工程可燃冰的利用 煤矿瓦斯爆炸的预防 面粉厂的防爆措施观察*些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象。燃烧条件的实验探究。实验：氢气的燃烧。沼气、煤气、酒精、汽
45、油和柴油中，你认为哪一种燃料最理想？交流并解释日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等现象。观察汽油、柴油、润滑油样品的燃烧情况，调查其用途。情况，提出合理使用燃料的建议。讨论用蒸馏法淡化海水以供给工业用水的可行性。2 认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，讨论：在氢气、甲烷天然气、5知道石油是由多种有机物组成的混合物，调查当地燃料的来源和使用的 海上原油泄漏对生态环境的危害及其处理.z.-中国的淡水资源危机二常见的化学合成材料标标准准活动与探究建议活动与探究建议1 知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。2了解使用合成材料对人和环境的影响。3认识新材料的开发与社会开展的密切关系。用简单的实验
46、方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维如腈纶。写调查报告：我家里的合成材料制品。查阅并交流有关复合材料和合成材料应用的资料。调查白色污染形成的原因，提出消除这类污染的建议。本单元可供选择的学习情景素材：纯羊毛和合成纤维的鉴别 从石器、青铜器、铁器到高分子合成材料 塑料制品的回收、再生与降解 纳米材料 导电塑料 新型陶瓷三 化学物质与安康标标准准活动与探究建议活动与探究建议资料，并了解摄取这些物质的主要途径。收集化学物质引起毒害 如吸入有害气体、误食有毒物质、家居装修材料释放物的污染物等的资料，提出防止这些危害的建议。观看录像，了解一氧化碳、尼古丁等物质的危害。社会的危害。辩论：化学制品对人类的安康
47、有益还是有害？维生素与人体安康关系的1 了解*些元素如钙、铁、锌等收集有关微量元素、对人体安康的重要作用。2 知道一些对生命活动具有重要意义的有机物如糖、淀粉、油脂、蛋白质、维生素等。3 知道*些物质 如一氧化碳、甲醛、认识掌握化学知识能帮助人们提高自我保护意识。4 初步认识化学科学开展在帮助人类营养保健与战胜疾病方面的重黄曲霉素等对人体安康的影响，观看禁毒展览或影像资料，了解毒品对个人及.z.-大奉献。本单元可供选择的学习情景素材：人每天摄入的食物中所含的有机物如淀粉、维生素、葡萄糖、蛋白质和油脂等 婴儿奶粉中的蛋白质含量 导电塑料 有关误用化学物质危害人体安康的事件 常见的食品添加剂，我国
48、使用食品添加剂的有关规定 吸烟者的肺部病理照片、录像或图片 被污染或变质的食物对人体的危害四 保护好我们的环境标标准准活动与探究建议活动与探究建议1 认识处理三废废水、废气和废渣的必要性及一般原则。2 了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害。3 认识合理施用化肥、农药对保护环境的重要意义。4 初步形成正确、合理地使用化学品的意识，认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。参观本地的三废处理设施或观看有关的影像资料，组织讨论。设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响。辩论：使用农药、化肥对人类是利多还是弊多？从报刊、电视或其他媒体上收集一段时间以来当地空气质量周日报或相关信息，分
49、析这一时段空气质量变化的原因。从环保部门或环保了解当地环境污染情况，参与有关的环境监测活动，提出治理的初步建议。本单元可供选择的学习情景素材：污水的处理和利用 二氧化硫排放与酸雨 城市空气质量日报 富营养化污染与制止使用含磷洗衣粉 臭氧空洞和臭氧层保护第四局部第四局部 实施建议实施建议一、教学建议、教学建议.z.-一科学设计教学目标，全面开展科学素养教学目标是课程目标在教学中的具体表达，是化学教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。1全面表达三维目标。科学素养的全面开展指的是学生在知识与技能过程与方法和情感态度与价值观等三个方面都得到和谐开展。全面开展观下的教学目标设
50、计，要按照科学素养的三维目标来重新构建教学目标；知识与技能目标只是三维目标之一，应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素；三个维度目标之间应有机结合，融为一体。例如，关于空气内容的情感态度与价值观目标，就可设计为学习从化学角度认识人与空气的关系，懂得空气是人类生存的珍贵资源，这样的设计与能例举空气对人类生活的重要作用的知识目标相匹配。2整体规划教学目标。学生科学素养的开展是一个持续进步的过程，因此，应结合标准中的课程目标和内容标准以及学生的已有经历，对主题、单元教学目标和课时教学目标进展整体设计和规划，针对学生科学素养开展的不同阶段，设计与之相适应的教学目标。例如，酸的概念