建筑构造与识图说课优秀PPT.ppt

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1、建筑构造与识图说课建筑构造与识图说课你现在浏览的是第一页，共33页一一.说说教教材材二二.说说教教法法 三三.说说学学法法四四.说说程程序序 教 学 设 计 楼 梯你现在浏览的是第二页，共33页教材分析教材分析教学目标教学目标教学重点与难点教学重点与难点一、说一、说教教材材你现在浏览的是第三页，共33页 教材的地位和作用教材的地位和作用教材的地位和作用教材的地位和作用建筑识图与构造建筑识图与构造建筑识图与构造建筑识图与构造是建筑工程技术专业的一门核心课程。其是建筑工程技术专业的一门核心课程。其是建筑工程技术专业的一门核心课程。其是建筑工程技术专业的一门核心课程。其功能在于通过学习，使学生熟悉建

2、筑识图的相关知识，掌握建筑构功能在于通过学习，使学生熟悉建筑识图的相关知识，掌握建筑构功能在于通过学习，使学生熟悉建筑识图的相关知识，掌握建筑构功能在于通过学习，使学生熟悉建筑识图的相关知识，掌握建筑构造方法，具备图纸识读的工作能力，具备诚实守信、善于沟通和共造方法，具备图纸识读的工作能力，具备诚实守信、善于沟通和共造方法，具备图纸识读的工作能力，具备诚实守信、善于沟通和共造方法，具备图纸识读的工作能力，具备诚实守信、善于沟通和共同合作的职业品质；学好这门课程，为职业能力的发展打下良好的同合作的职业品质；学好这门课程，为职业能力的发展打下良好的同合作的职业品质；学好这门课程，为职业能力的发展打

3、下良好的同合作的职业品质；学好这门课程，为职业能力的发展打下良好的专业基础。本课程服务于建筑施工与管理过程中有关操作的各基本专业基础。本课程服务于建筑施工与管理过程中有关操作的各基本专业基础。本课程服务于建筑施工与管理过程中有关操作的各基本专业基础。本课程服务于建筑施工与管理过程中有关操作的各基本环节，是一门基础性课程，并为学习本专业其他课程奠定基础。环节，是一门基础性课程，并为学习本专业其他课程奠定基础。环节，是一门基础性课程，并为学习本专业其他课程奠定基础。环节，是一门基础性课程，并为学习本专业其他课程奠定基础。课程特色课程特色课程特色课程特色1 1将传统建筑制图与建筑构造进行重新整合。将

4、传统建筑制图与建筑构造进行重新整合。将传统建筑制图与建筑构造进行重新整合。将传统建筑制图与建筑构造进行重新整合。2 2按项目课程理念设计教学方案。按项目课程理念设计教学方案。按项目课程理念设计教学方案。按项目课程理念设计教学方案。3 3以一套完整的施工图来贯穿整个教学环节，保证以一套完整的施工图来贯穿整个教学环节，保证以一套完整的施工图来贯穿整个教学环节，保证以一套完整的施工图来贯穿整个教学环节，保证前后教学的连贯性。前后教学的连贯性。前后教学的连贯性。前后教学的连贯性。教材分析教材分析你现在浏览的是第四页，共33页教学建议（1 1）教学中，教师必须重视实践经验的学习，重视现代）教学中，教师必

5、须重视实践经验的学习，重视现代）教学中，教师必须重视实践经验的学习，重视现代）教学中，教师必须重视实践经验的学习，重视现代信息技术的应用，尽可能运用现代化的手段实施理论教信息技术的应用，尽可能运用现代化的手段实施理论教信息技术的应用，尽可能运用现代化的手段实施理论教信息技术的应用，尽可能运用现代化的手段实施理论教学和实践指导。学和实践指导。学和实践指导。学和实践指导。（2 2）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化实例教学，让学生边学边

6、练，以此激能力的训练，强化实例教学，让学生边学边练，以此激能力的训练，强化实例教学，让学生边学边练，以此激能力的训练，强化实例教学，让学生边学边练，以此激发学生学习兴趣，增强教学效果。发学生学习兴趣，增强教学效果。发学生学习兴趣，增强教学效果。发学生学习兴趣，增强教学效果。（3 3）教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和）教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，避免积极性，避免“满堂灌满堂灌”的传统教学方式，注重教的传统教学方式，注重教与学的互动、教师与学生的角色转换，让学生在完与学的互动、教师与学生的角色转换，让学生在完成教师布置课堂训练的活动中，既学会建筑识图的成教师布置课堂训练

7、的活动中，既学会建筑识图的基础知识，又练就各项基本技能。基础知识，又练就各项基本技能。（4 4）教学中，教师应积极引导学生提升职业素养，培）教学中，教师应积极引导学生提升职业素养，培）教学中，教师应积极引导学生提升职业素养，培）教学中，教师应积极引导学生提升职业素养，培养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与合作的品格。养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与合作的品格。养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与合作的品格。养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与合作的品格。你现在浏览的是第五页，共33页碳贷通：节能项目贷款，免抵押、零首付、二周内资金全额到账碳险通：节能项目保险，节能能力全责保险、项目收益权保

8、险节能技术方案保险机构、银行机构认可认证电话：0755-82722776 82727533 你现在浏览的是第六页，共33页课程资源的开发与利用（1 1）注重实训指导的开发和应用）注重实训指导的开发和应用）注重实训指导的开发和应用）注重实训指导的开发和应用实训指导书既是教师训练学生的指导文件，也是学生参加实训的参实训指导书既是教师训练学生的指导文件，也是学生参加实训的参实训指导书既是教师训练学生的指导文件，也是学生参加实训的参实训指导书既是教师训练学生的指导文件，也是学生参加实训的参考书，所以在编制时必须注意可操作性，要求文字简练，脉络清晰。考书，所以在编制时必须注意可操作性，要求文字简练，脉络

9、清晰。考书，所以在编制时必须注意可操作性，要求文字简练，脉络清晰。考书，所以在编制时必须注意可操作性，要求文字简练，脉络清晰。（2 2）常规课程资源的开发和利用）常规课程资源的开发和利用）常规课程资源的开发和利用）常规课程资源的开发和利用可开发并应用一些直观且形象生动的建筑图片、构造模型、三可开发并应用一些直观且形象生动的建筑图片、构造模型、三可开发并应用一些直观且形象生动的建筑图片、构造模型、三可开发并应用一些直观且形象生动的建筑图片、构造模型、三维动画、视听光盘，以调动学生学习的积极性、主动性，促进维动画、视听光盘，以调动学生学习的积极性、主动性，促进维动画、视听光盘，以调动学生学习的积极

10、性、主动性，促进维动画、视听光盘，以调动学生学习的积极性、主动性，促进学生理解、接受课程知识和业务流程。学生理解、接受课程知识和业务流程。学生理解、接受课程知识和业务流程。学生理解、接受课程知识和业务流程。（3 3）充分运用网络课程资源）充分运用网络课程资源）充分运用网络课程资源）充分运用网络课程资源可以利用现有多教学媒体、多样化、教学双向化、学习形式合作化。可以利用现有多教学媒体、多样化、教学双向化、学习形式合作化。可以利用现有多教学媒体、多样化、教学双向化、学习形式合作化。可以利用现有多教学媒体、多样化、教学双向化、学习形式合作化。（4 4）开发和利用校外实训基地）开发和利用校外实训基地）

11、开发和利用校外实训基地）开发和利用校外实训基地本课程属于实践性较强的课程，培养学生识读建筑图的实际能力是本本课程属于实践性较强的课程，培养学生识读建筑图的实际能力是本本课程属于实践性较强的课程，培养学生识读建筑图的实际能力是本本课程属于实践性较强的课程，培养学生识读建筑图的实际能力是本课程的核心目标。为此学校应让学生在实习教师的带领下参与建筑课程的核心目标。为此学校应让学生在实习教师的带领下参与建筑课程的核心目标。为此学校应让学生在实习教师的带领下参与建筑课程的核心目标。为此学校应让学生在实习教师的带领下参与建筑施工实践，为学生尽快掌握建筑图纸识读创造条件。施工实践，为学生尽快掌握建筑图纸识读

12、创造条件。施工实践，为学生尽快掌握建筑图纸识读创造条件。施工实践，为学生尽快掌握建筑图纸识读创造条件。你现在浏览的是第七页，共33页教学评价（1）突出过程评价与阶段评价，结合课堂提）突出过程评价与阶段评价，结合课堂提问、训练活动等进行综合评价。问、训练活动等进行综合评价。（2）强调目标评价和理论与实践一体化评价，）强调目标评价和理论与实践一体化评价，引导学生改变死记硬背的学习方式。引导学生改变死记硬背的学习方式。（3）评价时注重学生动手能力和分析、解决）评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新的学问题的能力，对在学习和应用上有创新的学生应在评定时给予鼓励。生应在评定

13、时给予鼓励。你现在浏览的是第八页，共33页教学目标教学目标知知识识目目标标能能力力目目标标情情感感目目标标培养学生观察能力，思维能力和认知能力。培养学生观察能力，思维能力和认知能力。提高学生绘制楼梯平面图的能力。提高学生绘制楼梯平面图的能力。培养学生分析问题，解决问题的能力。培养学生分析问题，解决问题的能力。激发学生的学习热情。激发学生的学习热情。培养学生正确认识知识的能力及实事求是的科培养学生正确认识知识的能力及实事求是的科学态度。学态度。增强学生自主学习的意识，促进学生积极思考。增强学生自主学习的意识，促进学生积极思考。明确楼梯的组成。明确楼梯的组成。了解并认识楼梯的形式。了解并认识楼梯的

14、形式。掌握楼梯的设计尺度及其设计依据。掌握楼梯的设计尺度及其设计依据。你现在浏览的是第九页，共33页楼梯的基本组成及其设计尺度楼梯的基本组成及其设计尺度 楼梯设计尺度的理解楼梯设计尺度的理解重点及难点重点及难点重重点点难难点点关关关关 键键键键 尺度设计的依据尺度设计的依据你现在浏览的是第十页，共33页教学设计确定依据确定依据:教学目标与教学重点、难点的确定是根据我校教学目标与教学重点、难点的确定是根据我校工业与民用建筑专业教学计划和工业与民用建筑专业教学计划和建筑构造建筑构造课程教学大纲的要求确定的。同时考虑了目前课程教学大纲的要求确定的。同时考虑了目前市场对职业岗位、工种技能以及这门课程在

15、专市场对职业岗位、工种技能以及这门课程在专业领域的地位而确定的；而楼梯则是建筑构造业领域的地位而确定的；而楼梯则是建筑构造中的一个重要组成部分。中的一个重要组成部分。课时安排课时安排:本节课时为本节课时为2学时学时你现在浏览的是第十一页，共33页教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根主体作用和教师

16、的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：据这一基本原理，我采用如下教学方法：据这一基本原理，我采用如下教学方法：据这一基本原理，我采用如下教学方法：二二.说说教教法法 任务教学法任务教学法任务教学法任务教学法布置任务促进学生积极思考促进学生积极思考促进学生积极思考促进学生积极思考 直观展示法直观展示法直观展示法直观展示法多媒体教学加深对知识的理解加深对知识的理解加深对知识的理解加深对知识的理解 互动探究法互动探究法互动探究法互动探究法通过双边教学通过双边教学增强学生自主学习增强学生自主学习 意识意识意识意识 实例教学法实例教学法实例教学法实例教学法通过案例分析

17、通过案例分析激发学生学习兴激发学生学习兴激发学生学习兴激发学生学习兴趣，增强教学效果趣，增强教学效果 你现在浏览的是第十二页，共33页三三.说说学学法法从学生的知识结构和接受能力来看从学生的知识结构和接受能力来看从学生的知识结构和接受能力来看从学生的知识结构和接受能力来看:1.1.1.1.学生的个体差异不同接受能力的不同。学生的个体差异不同接受能力的不同。学生的个体差异不同接受能力的不同。学生的个体差异不同接受能力的不同。2.2.2.2.专业基础知识薄弱，技能水平较低。专业基础知识薄弱，技能水平较低。专业基础知识薄弱，技能水平较低。专业基础知识薄弱，技能水平较低。3.3.3.3.岗位认知能力较

18、少，专业角色意识不强。岗位认知能力较少，专业角色意识不强。岗位认知能力较少，专业角色意识不强。岗位认知能力较少，专业角色意识不强。学学情情分分析析学学法法 任务学习法任务学习法任务学习法任务学习法 互动探究法互动探究法互动探究法互动探究法练习绘制法练习绘制法你现在浏览的是第十三页，共33页组织教学组织教学复习提问复习提问引入新课直接讲授引入新课直接讲授分分组组讨讨论论归纳总结突出重点归纳总结突出重点布置作业布置作业结束结束四四.说教学过程说教学过程技技技技 能能能能 训训训训 练练练练你现在浏览的是第十四页，共33页一、复习提问一、复习提问 5min5min1、民用建筑的基本构造组成、建筑开间

19、与进深的概念3、建筑的层高二、引入新课：二、引入新课：2min2min2min2min 日常生活中在的竖向上我们如何从一个日常生活中在的竖向上我们如何从一个空间到达另一个空间？空间到达另一个空间？你现在浏览的是第十五页，共33页三、教学内容 第第四四章章 楼楼 梯梯 3 3 3 30 0 0 0m m m mi i i in n n n 4.14.14.14.1楼梯的组成、形式及尺度要求楼梯的组成、形式及尺度要求楼梯的组成、形式及尺度要求楼梯的组成、形式及尺度要求(一一)楼梯的组成楼梯的组成 1.1.1.1.楼梯段楼梯段楼梯段楼梯段 是连接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。每个是连

20、接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。每个是连接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。每个是连接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。每个梯段的级数不宜少于梯段的级数不宜少于梯段的级数不宜少于梯段的级数不宜少于3 3 3 3级，不应多于级，不应多于级，不应多于级，不应多于18181818级。级。级。级。2.2.平台平台平台平台 供人们休息和转换方向的水平构件。有楼层平台和休息平台供人们休息和转换方向的水平构件。有楼层平台和休息平台供人们休息和转换方向的水平构件。有楼层平台和休息平台供人们休息和转换方向的水平构件。有楼层平台和休息平台（中间平台）。（中间平台）。（中间平

21、台）。（中间平台）。3.3.栏杆扶手栏杆扶手栏杆扶手栏杆扶手 梯段临空边的安全围护设施。梯段临空边的安全围护设施。梯段临空边的安全围护设施。梯段临空边的安全围护设施。重点重点重点重点你现在浏览的是第十六页，共33页楼梯的组成及标准层平面你现在浏览的是第十七页，共33页(二)楼梯的形式 1)1)直行单跑式直行单跑式直行单跑式直行单跑式2)直行多跑式直行多跑式直行多跑式直行多跑式 3)直角式直角式直角式直角式4)平行双跑式平行双跑式平行双跑式平行双跑式 5)5)双分式、双合式双分式、双合式双分式、双合式双分式、双合式 6)6)多跑式楼梯多跑式楼梯(三跑式、四跑式三跑式、四跑式三跑式、四跑式三跑式、

22、四跑式)7)7)螺旋形、弧形楼梯螺旋形、弧形楼梯螺旋形、弧形楼梯螺旋形、弧形楼梯 8)8)交叉式楼梯交叉式楼梯你现在浏览的是第十八页，共33页你现在浏览的是第十九页，共33页你现在浏览的是第二十页，共33页(三)楼梯的尺度要求 楼梯段宽度楼梯段宽度楼梯段宽度楼梯段宽度 依据：依据：依据：依据：人流量大小、安全疏人流量大小、安全疏人流量大小、安全疏人流量大小、安全疏散、人流股数等。散、人流股数等。散、人流股数等。散、人流股数等。要求：要求：要求：要求：一般一般一般一般 850mm850mm；住宅；住宅；住宅；住宅 1.1m；公建；公建；公建；公建 1.3m1.3m。梯段宽大于。梯段宽大于。梯段宽

23、大于。梯段宽大于1.4m1.4m时增加靠墙扶手，时增加靠墙扶手，时增加靠墙扶手，时增加靠墙扶手，大于大于大于大于2.2m2.2m时增加中间时增加中间时增加中间时增加中间扶手。扶手。扶手。扶手。你现在浏览的是第二十一页，共33页2.楼梯踏步尺寸依据依据建筑物用途、行走舒适、面积经建筑物用途、行走舒适、面积经济济等。等。楼梯踏步尺寸经验公式：楼梯踏步尺寸经验公式：h+b=450mm2h+b=610620mmb=275300mmh=150175mmbh你现在浏览的是第二十二页，共33页3.楼梯平台宽度 指踏步边到内墙面距离指踏步边到内墙面距离 (不含扶手宽度不含扶手宽度)。依据：依据：依据：依据：建

24、筑物用途、搬运建筑物用途、搬运建筑物用途、搬运建筑物用途、搬运家具、梯段宽度等。家具、梯段宽度等。家具、梯段宽度等。家具、梯段宽度等。要求要求要求要求:平台不应小于楼平台不应小于楼梯段的宽度；通行担架梯段的宽度；通行担架的平台宽度不小于的平台宽度不小于1800mm1800mm。4.4.楼梯井宽度楼梯井宽度指两梯段之间的空隙，通指两梯段之间的空隙，通指两梯段之间的空隙，通指两梯段之间的空隙，通常为常为常为常为120120120120200mm200mm200mm200mm。你现在浏览的是第二十三页，共33页5.5.栏杆扶手高度栏杆扶手高度 指踏步前沿至扶手顶面的垂直距离。指踏步前沿至扶手顶面的垂

25、直距离。依据：依据：依据：依据：使用对象、楼梯坡使用对象、楼梯坡使用对象、楼梯坡使用对象、楼梯坡度等。度等。度等。度等。要求：要求：室内高度室内高度室内高度室内高度 900mm900mm；水平段高度水平段高度1000mm；室外高度室外高度室外高度室外高度 1050mm1050mm；儿童扶手高度儿童扶手高度儿童扶手高度儿童扶手高度500500600mm600mm。你现在浏览的是第二十四页，共33页6.楼梯尺寸计算(1)梯段宽度梯段宽度梯段宽度梯段宽度 B B(AC)/2A梯间净宽梯间净宽梯间净宽梯间净宽CC梯井宽梯井宽梯井宽梯井宽(160200)(160200)(2)(2)平台宽度平台宽度平台宽

26、度平台宽度 DD梯段宽度梯段宽度梯段宽度梯段宽度B B(3)(3)踏步数量踏步数量踏步数量踏步数量 N NH/h(H/h(取偶数取偶数)HH层高层高层高层高h踏步高踏步高踏步高踏步高(4)(4)梯段长度梯段长度梯段长度梯段长度 L L(N/2(N/21)b1)bbb踏步宽踏步宽踏步宽踏步宽(250300(250300）你现在浏览的是第二十五页，共33页7.楼梯净空高度(1)梯段下净空高度梯段下净空高度2.2m。(2)平台下净空高度平台下净空高度2m。你现在浏览的是第二十六页，共33页(3)提高楼梯下净高的措施 当底层休息平台下设当底层休息平台下设通道，净空高度不能满通道，净空高度不能满足要求时

27、：足要求时：A.底层梯段做成长短跑。底层梯段做成长短跑。底层梯段做成长短跑。底层梯段做成长短跑。B.B.室外台阶内移室外台阶内移(降低降低底层平台下地面标高底层平台下地面标高)。C.C.上述两种同时采用。上述两种同时采用。D.D.底层做成直跑梯段。底层做成直跑梯段。你现在浏览的是第二十七页，共33页楼梯设计例题 某住宅的层高为某住宅的层高为某住宅的层高为某住宅的层高为3m3m，楼梯开间，楼梯开间，楼梯开间，楼梯开间为为为为2.7m2.7m，室内外地坪高差为，室内外地坪高差为，室内外地坪高差为，室内外地坪高差为0.6m0.6m。试设计一双跑式楼梯，要求底层休试设计一双跑式楼梯，要求底层休试设计一

28、双跑式楼梯，要求底层休试设计一双跑式楼梯，要求底层休息平台下作出入口，保证平台梁底息平台下作出入口，保证平台梁底息平台下作出入口，保证平台梁底息平台下作出入口，保证平台梁底的净高不小于的净高不小于的净高不小于的净高不小于2m2m。解：若按等长梯段布置，则平台解：若按等长梯段布置，则平台解：若按等长梯段布置，则平台解：若按等长梯段布置，则平台下净高小于下净高小于下净高小于下净高小于2000mm2000mm，不满足入口，不满足入口，不满足入口，不满足入口净高要求。为增加净高，采用降低净高要求。为增加净高，采用降低净高要求。为增加净高，采用降低净高要求。为增加净高，采用降低入口处的地面标高，将室外台

29、阶内入口处的地面标高，将室外台阶内入口处的地面标高，将室外台阶内入口处的地面标高，将室外台阶内移几步，还不能满足要求时，再将移几步，还不能满足要求时，再将移几步，还不能满足要求时，再将移几步，还不能满足要求时，再将底层梯段设计成长短跑，加长第一底层梯段设计成长短跑，加长第一底层梯段设计成长短跑，加长第一底层梯段设计成长短跑，加长第一梯段。为保证净高，内移台阶的起梯段。为保证净高，内移台阶的起梯段。为保证净高，内移台阶的起梯段。为保证净高，内移台阶的起步与平台梁距离不小于步与平台梁距离不小于步与平台梁距离不小于步与平台梁距离不小于500mm500mm。你现在浏览的是第二十八页，共33页 如图，计

30、算底层平台下所需的净如图，计算底层平台下所需的净高高H，可按以下公式确定：，可按以下公式确定：Hh1+h2 h3 2000mmh1第一梯段垂直高度第一梯段垂直高度h2室外台阶内移总高度室外台阶内移总高度450mmh3平台梁高度平台梁高度300mm（含板厚）（含板厚）层高层高3000mm，设计每层楼梯级数为，设计每层楼梯级数为18步，则每步高度为步，则每步高度为166.7mm。H h1+450300 h1150即即 h11502000，h11850取第一梯段为取第一梯段为12步，则每步高步，则每步高166.7则则 h112166.72000.4 1850H=2000.4+450300=2150.

31、4 2000你现在浏览的是第二十九页，共33页课堂分组讨论课堂分组讨论 双边教学双边教学双边教学双边教学 10min10min课题：课题：1、如何求双跑、如何求双跑楼梯的开间与进楼梯的开间与进深？深？当底层休息平台当底层休息平台下设通道，净空下设通道，净空高度不能满足要高度不能满足要求时，如何处理求时，如何处理？你现在浏览的是第三十页，共33页技 能 训 练 20min20min1、绘制双跑楼梯的首层、标准层和顶层、绘制双跑楼梯的首层、标准层和顶层平面平面图图2、某住宅的层高为、某住宅的层高为3m，楼梯开间为，楼梯开间为2.7m，室内外地坪高差为室内外地坪高差为0.6m。试设计一双。试设计一双

32、跑式跑式楼梯，要求底层休息平台下作出入口，楼梯，要求底层休息平台下作出入口，保保证平台梁底的净高不小于证平台梁底的净高不小于2m。你现在浏览的是第三十一页，共33页教 学 设 计四、板书设计四、板书设计五、总结本次课的内容、突出重、难点五、总结本次课的内容、突出重、难点（5min)5min)让学生加以总结，教师进行点评。让学生加以总结，教师进行点评。让学生加以总结，教师进行点评。让学生加以总结，教师进行点评。六、布置作业六、布置作业（5min5min）1、用、用A4 4图纸绘制双跑楼梯平面图、剖面图图纸绘制双跑楼梯平面图、剖面图。（必做）（必做）（必做）（必做）2、用、用A4 4图纸绘制旋转楼梯平面图、剖面图纸绘制旋转楼梯平面图、剖面图图。(选做选做选做选做)七、教学反思、体验成功、分享快乐七、教学反思、体验成功、分享快乐你现在浏览的是第三十二页，共33页谢谢 谢谢 各各 位位你现在浏览的是第三十三页，共33页