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1、教育伦理学教育伦理学你现在浏览的是第一页，共57页课程要求随机点名+出席率低于80%时考勤。有事请假（要有请假条），不假缺席。请假次数不限。你现在浏览的是第二页，共57页绪论一、何谓教育伦理学？研究教育中伦理道德问题的学科。教师的职业道德师生道德关系校-家道德关系同事道德关系校-社道德关系教师工作态度教育研究道德你现在浏览的是第三页，共57页教育管理的道德管理教师管理学生管理教育设施教育改革的道德道德教育道德教育的目的道德教育的内容道德教育的方法道德评价你现在浏览的是第四页，共57页教学道德教学目的课程设置教学内容教学方法教学评价对教师的评价对学生的评价学生之间的道德团结友爱互帮互助你现在浏览
2、的是第五页，共57页你如何看待教育公平问题。请就当前东西部教育公平问题，发表你的看法。你现在浏览的是第六页，共57页二、教育伦理学的产生和发展美国：教师应该具备哪些素质？教师的道德素质全美教育委员会教师教育委员会我们时代的教师职业道德品质13项NEA教育职业伦理准则当一名教师、教育职业伦理学丛书你现在浏览的是第七页，共57页日本：现代教师形象日本教职员组织伦理纲要道德教育之研究前苏联苏联教育科学院关于教师的教育伦理学的修养决议教师道德你现在浏览的是第八页，共57页三、为何研究教育伦理学教育是一种伦理活动。人际关系 价值活动教育是一种特殊的伦理活动。学生是有权利犯错的人。学生是一个在教育中无防范
3、能力的人。学生是容易受到影响的人（包括模仿）。学生需要教师和家长的保护。教育研究需要道德。教育的涉及面非常广泛。你现在浏览的是第九页，共57页减少教育中不道德现象的需要。当然，教育中不道德现象的根源并非完全是道德问题。心理问题是最严重的根源之一。维护符合道德伦理的、健康的教育，把学生培养成全面和谐发展的人。教育伦理学的学习和研究关注实践建构理论引导学习者和研究者的道德修养你现在浏览的是第十页，共57页课堂作业：在你实习中，让你在道德上难以抉择的事件是什么？请你把事件的起因、经过和结果（或许是没有结果的结果吧？）写下来。下课之前交上来。你现在浏览的是第十一页，共57页第一章第一章 教育的伦理属性
4、教育的伦理属性你现在浏览的是第十二页，共57页教育正向伦理价值一、教育目的正向伦理价值“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善。”段玉裁注：“育不从子，而从倒子者，正谓不善者可使作善也。”使人为人。二、学生发展的正向伦理价值提高认识效率社会化你现在浏览的是第十三页，共57页三、教育内容的正向伦理价值教育内容应该有效促进学生的发展，而非阻碍学生的发展四、教育方法的正向伦理价值尊重学生促进学生发展保护学生免遭伤害你现在浏览的是第十四页，共57页五、教育的伦理精神自由个体的自由族类的自由自由是相对的。教育中自由的有限性民主个体间的民主群体间的民主民主是相对的 教育中民主的有限性你现在浏览的是第十五
5、页，共57页平等平等是什么？人格平等法律面前人人平等？相互尊重和理解平等具有相对性教育中的平等科学（精神）科学精神与科学科学精神是什么？客观、实事求是你现在浏览的是第十六页，共57页六、教育伦理的核心问题。人道主义何谓人道主义？仁慈与善行如何人道主义？人性与社会性的冲突与整合屠龙术？快乐学习？教育惩罚？表扬？赏识教育？通过人，为了人整体性、情感性、理性、你现在浏览的是第十七页，共57页教育公平何谓公平？对同样的人、同样的情况用同样的标准，对不同的人、不同的情况用不同的标准起点、过程、结果如何做到公平？公平存在吗？公平的相对性分班教学的争论教育效率与教育结果你现在浏览的是第十八页，共57页教育理
6、性教育理性与教育逻辑如何减负？教与学是同一过程吗？教育如何做到教育理性？尊重事实人有非理性人是复杂的人性有恶的一面考虑教育目的考虑教育方法考虑教育结果你现在浏览的是第十九页，共57页七、教育伦理有层次之分吗？道德有底线吗？（课堂讨论，课堂作用）你现在浏览的是第二十页，共57页第二章第二章 教学的伦理道德教学的伦理道德你现在浏览的是第二十一页，共57页一、促进学生发展和社会发展相统一是教学伦理的总原则教学必须有利于促进社会发展教学必须有利于促进学生发展教学必须实现学生发展和社会发展的统一你现在浏览的是第二十二页，共57页二、教学目的和教学评价的道德伦理原则学生全面发展原则尊重学生个性原则三、编选
7、和处理教学内容的道德伦理原则科学性原则先进性原则恰当性原则你现在浏览的是第二十三页，共57页四、教学关系的道德伦理原则教师主导与教学民主相结合原则教学公平和教学关照相结合原则教学关爱与教学尊重相结合原则五、采用教学方法的道德原则发挥学生主体能动性原则增进学生学习愉悦原则提高学习效率原则你现在浏览的是第二十四页，共57页六、构建教学环境的道德伦理原则安全健康原则适合教学原则你现在浏览的是第二十五页，共57页第三章第三章 教育管理的伦理道德教育管理的伦理道德你现在浏览的是第二十六页，共57页一、教育管理体制的德性1、我国教育管理体制的演变教育放权：1956论十大关系1963关于讨论试行全日制中小学
8、工作条例草案和对当前中小学教育工作几个问题的指示1985关于教育体制改革的决定1986中华人民共和国义务教育法1993中国教育改革与发展纲要你现在浏览的是第二十七页，共57页2、权利与义务权利与义务对等？谁的权利，谁的义务？3、权力与责任权力与责任挂钩与分离4、尊重教育规律科研规律你现在浏览的是第二十八页，共57页二、教育管理体制改革伦理1、教育管理体制改革的本质和核心体制改革的本质是：社会制度变迁教育管理体制改革的核心：教育质量2、政府承担义务教育的责任。3、理清权利与义务、权力与责任的关系。4、以学生发展、方便教育与社会生活为主要标准。5、提高教育效率你现在浏览的是第二十九页，共57页三、
9、教育政策的道德伦理1、当前教育政策制定的现状政策缺乏理性管理者中心朝令夕改缺乏延续性政策制定者素质低政策制定得不到真正的征询政策制定过程缺乏透明政策执行力度不足你现在浏览的是第三十页，共57页2、教育政策的伦理属性教育政策理性政策制定者根据完备的综合信息，客观地分析判断，针对许多备选方案进行优缺点评估，排定优劣顺序，估计成本利益，预测可能产生的影响，经过充分的比较之后，选择最符合经济效益的最佳方案。影响政策理性的因素政策主体组成决策主体、咨询主体、参与主体政策主体素质、积极性你现在浏览的是第三十一页，共57页构成模式团体模式、精英模式、制度模式、系统模式政策出台时间与程序时间：论证与咨询与实验
10、 扩招与3+X高考方案程序：提出问题确认问题调研，提出解决方案论证、修正公布政策执行理性利益回避独断专权你现在浏览的是第三十二页，共57页教育政策的公正性参与主体的参与公正政策内容公正平等政策补偿政策3、教育政策制定应遵循的原则政策主体精英化政策制定过程透明化政策制定公正化政策制定过程理性化政策执行明确化执行者、责任者、监督者等你现在浏览的是第三十三页，共57页第四章第四章 教师伦理专题教师伦理专题你现在浏览的是第三十四页，共57页教师幸福论你现在浏览的是第三十五页，共57页你现在浏览的是第三十六页，共57页你现在浏览的是第三十七页，共57页幸福与快乐的第四个区别是幸福具有更强烈、更持久的成就
11、与动力特质快乐与生物性需要满足相联系幸福与对真、善、美等价值追求的超越性需要的满足相联系二、教师的幸福及其实现1、教师幸福的特点精神性不仅有物质性报酬，还有精神性报酬关系性教师的使命是给予；教师通过学生肯定自身你现在浏览的是第三十八页，共57页集体性集体幸福与个人幸福相统一合作性共享性无限性空间无限时间无限2、教师的幸福能力及培养并不是所有人都能够创造和感受幸福的狭义幸福能力的培养主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性条件。你现在浏览的是第三十九页，共57页你现在浏览的是第四十页，共57页你现在浏览的是第四十一页，共57页广义幸福能力的培养幸福能力：对幸福的感受力、创造
12、力教师应当具有良好的知识结构教师必须具有高超的教育能力（教育智慧）教师应具有审美的素养你现在浏览的是第四十二页，共57页教师公正论公正原则：一个人怎样对待一个人（包括他自己和其他人）有教无类：教育公正的表现，教育的本质的要求产婆术：师生关系上公正的集中表现，教育成功的秘密所在不公正的教育，是反教育的。劝退高三学生？你现在浏览的是第四十三页，共57页什么是公正？公正的特性：对等性：主体对人对事一视同仁（同一标准）；双重标准为偏私可互换性：对等性的要求和保证。处处为他人着想；“己所不欲勿施于人”；伪“公正”合谋抢劫？美国电报电话公司“反歧视法”正向价值属性或价值合理性是否有利于社会发展是否有利于个
13、体的幸福你现在浏览的是第四十四页，共57页公正的内涵公正，平等地对待平等的事物；不平等地对待不平等的事物。公正原则：报偿原则和承诺原则报偿原则：主体贡献等于或小于应得的权益补偿正义：“善有善报，恶有恶报”；惩罚与恶性程度相当承诺原则：权益应当小于或等于主体所承诺的义务。你现在浏览的是第四十五页，共57页公正的类型公正的性质：报偿性公正和惩罚性公正（废除死刑？）公正涉及的主体关系：“我-我”：自重，对自己公正；“我-你”：人格对等的公正；己所不欲勿施于人“我-他”：对规范的同等遵守的公正公正的领域：个人性公正与制度性公正你现在浏览的是第四十六页，共57页教师的公正教师公正的必要性有利于良好的教育
14、环境的形成营造良好的外部环境营造良好的内部环境营造直接的教育、教学环境（教师公正的重点是公正对待学生）你现在浏览的是第四十七页，共57页有利于教师威信的提高对4500名学生的调查结果84%认为公正是教师工作重要的职业品质92%认为偏私和不公正是最不能原谅的教师品质缺陷有利于学生学习积极性的发挥好的学生骄横；差的学生积极性受打击认为造成集体的分裂有利于学生道德成长教师公正直接构成德育内容你现在浏览的是第四十八页，共57页有利于社会公正的实现教师公正是社会公正的重要组成部分。教育公正是社会公正的起点。教师公正的特点教师公正的教育性教师公正行为具有示范性教师公正行为是教育公正行为教师公正实施的实质性
15、教师公正具有相当大的灵活性，着眼于实际或实质意义上的公正而不完全拘泥于形式上的公正你现在浏览的是第四十九页，共57页教师公正主体的自觉性教师对公正有较强的自觉意识教师公正的内容对自己公正：返身性公正教师自尊、荣誉以及合理的经济利益等合法权益的要求和维护对同事公正：同侪性公正相互理解、彼此尊重对学生公正：对象性公正平等对待学生；爱无差等，一视同仁；实事求是，赏罚分明；长善救失，因材施教；面向全体，点面结合你现在浏览的是第五十页，共57页如何做到教育公正自觉进行人生修养提高教育素养尊重和信赖学生正确对待惩罚的公正公正与仁慈相结合你现在浏览的是第五十一页，共57页教师仁慈论仁慈是公正的基础之一公正的
16、结果往往造成一种价值的遗憾，这一遗憾需要仁慈作为补充什么是仁慈爱人，同情、关怀和帮助人对人的爱心应当有一定的理性、规范和策略为什么需要仁慈原则仁慈是伦理的基本原则生命神圣但易受伤害：人必须负担起善待其他生命和自己的人类同胞的责任人容易犯错耶稣救石刑妇人你现在浏览的是第五十二页，共57页仁慈是公正的延伸与补充关怀没有得到关注的对象，就是关怀“不可兼得”“尽力而为却仍然遗憾”教师仁慈的意义动机作用：皮格马里翁效应榜样作用：示范心理健康功能：三毛教师仁慈的特点教师仁慈的教育性教育事业要求仁慈的德性教育事业规定仁慈的特质你现在浏览的是第五十三页，共57页教师仁慈的理性色彩“为之计深远”教师仁慈是建立在对教育事业神圣性的理解上教师仁慈的方法特性教师仁慈的内涵与实践内涵对学生无条件的爱心对学生的高度宽容你现在浏览的是第五十四页，共57页教师仁慈实现的主观条件崇高的道德境界教育效能感教育信心高超的沟通与表达技巧学生心理关怀者你现在浏览的是第五十五页，共57页第四章第四章 教育评价伦理教育评价伦理你现在浏览的是第五十六页，共57页结语：做一个有道德的教育者结语：做一个有道德的教育者你现在浏览的是第五十七页，共57页