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1、第二章婴儿的认知发展 选修学前儿童发展心理学n n认知(cognition):n n广义上的认知和认识是同一概念,指的是人脑反映客观事物的特性和联系,并揭示事物对于人的意义与作用的心理活动.n n狭义的认知定义不一,一般包括感觉、知觉、记忆、判断、思维等在内的一系列与认知密切相关的心理活动一、婴儿认知的感觉运动阶段n n（一）感觉运动阶段（一）感觉运动阶段n n在感觉运动阶段，婴儿能协调感觉输入与运动能在感觉运动阶段，婴儿能协调感觉输入与运动能力，形成行为图式，以此作用并理解周围环境。力，形成行为图式，以此作用并理解周围环境。n n婴儿在出生后的头两年里，认知发展非常迅速，婴儿在出生后的头两年
2、里，认知发展非常迅速，分为六个子阶段：分为六个子阶段：n n阶段阶段1 1：反射性反应阶段（出生到：反射性反应阶段（出生到1 1个月）个月）在此期间，婴儿在很大的程度上仅局限在练习先在此期间，婴儿在很大的程度上仅局限在练习先天反射活动上，他们将新刺激同化到已有的反射天反射活动上，他们将新刺激同化到已有的反射性图式，顺应新异刺激。性图式，顺应新异刺激。n n阶段阶段2 2：初级循环反应阶段（：初级循环反应阶段（1-41-4个月）个月）婴儿最早出现非反射图式是在出生后的婴儿最早出现非反射图式是在出生后的1-41-4个月。个月。n n阶段3：二级循环反应阶段（4-8个月）婴儿对外界物体突然产生兴趣，
3、表明他们开始把自己和周围环境中的可控特区分开来了。n n阶段4：二级循环反应的协调（8-12个月）真正有计划的反应出现在8-12个月的二级循环反应协调阶段。这时婴儿为了达到简单的目的，能协调两种以上的动作。n n阶段5：三级循环反应阶段（12-18个月）开始积极地作用于客体，并试图创造出新的问题解决办法，或再现有趣的结果。n n阶段6：心理表征阶段（18-24个月）形成了对外部世界的心理表征能力即形成对不在眼前的物体和过去事件的内部印象。其结果，儿童能通过抽象方法而不是试错法来解决问题。n n（二）前运算阶段（二）前运算阶段（2-72-7岁）岁）n n儿童认知特征是以儿童认知特征是以“自我中心
4、自我中心”去认识和感知世去认识和感知世界的。界的。n n阶段阶段1 1：象征性思考阶段（：象征性思考阶段（2-42-4岁）岁）儿童能用象征符号进行思维，其标志就是象征性儿童能用象征符号进行思维，其标志就是象征性游戏的出现。游戏的出现。象征性思考阶段被称为前概念阶段，因为这时儿象征性思考阶段被称为前概念阶段，因为这时儿童所运用的概念并不与一般成人运用的概念相符。童所运用的概念并不与一般成人运用的概念相符。n n阶段阶段2 2：直觉思维阶段（：直觉思维阶段（4-74-7岁）岁）儿童主要是通过对事物的直接感受和知觉来思考。儿童主要是通过对事物的直接感受和知觉来思考。二、婴儿的思维和记忆发展n n（一
5、）胎儿的思维和记忆n n1、胎儿的思维和记忆n n2、胎儿的记忆胎儿记忆发展水平：胎儿记忆发展稍后于感觉发展。音乐胎教对婴儿记忆的影响：音乐胎教也是一种记忆训练过程。胎龄6个月后，胎儿开始记忆听觉信息及情感信息。习惯化和去习惯化研究方法 n n（二）婴儿的思维和记忆（二）婴儿的思维和记忆n n1 1、分类能力的发展：、分类能力的发展：0-30-3岁婴儿对图形和对物体进行辨岁婴儿对图形和对物体进行辨识识对图形的辨识：研究发现，对图形的辨识：研究发现，3 3个月大的婴儿可能已有对图个月大的婴儿可能已有对图形进行认知和辨识的能力。形进行认知和辨识的能力。对物体的区分：乳儿期的婴儿对物体的区分诉诸感性
6、，即对物体的区分：乳儿期的婴儿对物体的区分诉诸感性，即基于相似的整体外观或物体的明显部分；到了学步期，婴基于相似的整体外观或物体的明显部分；到了学步期，婴儿对物体的区分就开始变成概念性的，即基于共同的功能儿对物体的区分就开始变成概念性的，即基于共同的功能和行为。和行为。n n2 2、推理能力的发展、推理能力的发展婴儿时常用相似性推理和类比性推理婴儿时常用相似性推理和类比性推理n n3 3、记忆能力的发展、记忆能力的发展一系列的研究表明，婴儿的记忆带有很大的内隐性一系列的研究表明，婴儿的记忆带有很大的内隐性三、婴儿的认知社会化发展n n婴儿的认知社会化，是指婴儿在与他人的接触中进行社会性认知的过
7、程。n n（一）对他人容貌的感知n n1、面孔的感知婴儿在出生后不久，就喜欢看人的脸，并能长久地注视。出生后1个月与2个月的婴儿对人脸的视觉探索活动却有很大的不同。n n2 2、对特定面孔、对特定面孔声音的匹配声音的匹配n n研究表明，婴儿发现陌生成人特定的面孔和声音研究表明，婴儿发现陌生成人特定的面孔和声音关系的能力出现在关系的能力出现在2 2到到4 4个月，然而对这些关系的个月，然而对这些关系的匹配和记忆出现得晚一些。匹配和记忆出现得晚一些。n n（二）对母亲的感知（二）对母亲的感知n n1 1、对母亲发出信号的感知、对母亲发出信号的感知2 2个月时，婴儿对母亲所发出的信号，不仅是被动个月
8、时，婴儿对母亲所发出的信号，不仅是被动接受，而且会发出声音或微笑。当婴儿用声音或接受，而且会发出声音或微笑。当婴儿用声音或微笑再向母亲发送信号时，若母亲能作出积极反微笑再向母亲发送信号时，若母亲能作出积极反应，婴儿又会出现微笑。应，婴儿又会出现微笑。n n2 2、早期面对面交流中婴儿注意和情感发展的变化、早期面对面交流中婴儿注意和情感发展的变化n n（三）对人的行为动作的感知n n新生婴儿对人的行为动作的感知，最为突出的表现是模仿和共鸣动作。n n1、模仿（imitation）n n模仿是婴儿对人的行为动作进行感知后作出的一种反应。n n2、共鸣动作（co-action）n n共鸣动作也称为早
9、期模仿，主要局限于吐舌头的模仿。图中的a,b,c中的婴儿，年龄只有23周，他已能模仿成人的吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中d和e的孩子，出生刚2天，就能模仿妈妈的高兴和悲伤表情了。四、婴儿的言语发展n n（一）言语发展的三个理论n n有关婴儿言语获得和发展的主要理论有条件作用论、先天论和相互作用论n n1、条件作用论n n行为主义学派：语言像其他的行为一样，都是通过操作条件作用获取的。当婴儿发音的时候，父母就用微笑、拥抱等反馈来强化那些像词汇的声音。n n2 2、先天论、先天论n n语言学家乔姆斯基：儿童在他们自己的语言学习中承担了语言学家乔姆斯基：儿童在他们自己的语言学习中承担了许多责任，认为心
10、理结构是我们理解及产生语言能力的核许多责任，认为心理结构是我们理解及产生语言能力的核心。他的另一个理论是先天论的解释，即将语言看作是一心。他的另一个理论是先天论的解释，即将语言看作是一种生物基础，特别是人类的才能。种生物基础，特别是人类的才能。n n乔姆斯基的解释：儿童言语获得机制，句子组织的规则太乔姆斯基的解释：儿童言语获得机制，句子组织的规则太复杂，因而不能直接地交给儿童或认知未成熟的儿童。然复杂，因而不能直接地交给儿童或认知未成熟的儿童。然而，人类天生就有一种语言获取装置（而，人类天生就有一种语言获取装置（language language acquisition deviceacqui
11、sition device），它是一种为了学会语言的以生物），它是一种为了学会语言的以生物为基础的先天的模块，而这种语言仅仅需要通过环境中的为基础的先天的模块，而这种语言仅仅需要通过环境中的语言输入被引发。只要儿童们已经获得适量的词汇，语言语言输入被引发。只要儿童们已经获得适量的词汇，语言获取装置就允许儿童们将词联合成有语法的组合，以新奇获取装置就允许儿童们将词联合成有语法的组合，以新奇的词汇去理解所听到的句子的意思。的词汇去理解所听到的句子的意思。n n3、相互作用论n n近年来，语言发展的新理论强调内部爱好和环境输入之间的相互作用，代替了由斯纳和乔姆斯基的争论而产生的划分，强调语言学习的社
12、会语境。一个语言天赋的儿童，会观察并参与到与他人的社会交流中，儿童建立了一个将语言的形式和内容与其社会意义联系在一起交流体系n n（二）婴儿前言语的发展（二）婴儿前言语的发展n n在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称为准备阶段，称为“前言语阶段前言语阶段”。n n前言语阶段：一般把从婴儿出生到能够说出第一前言语阶段：一般把从婴儿出生到能够说出第一个具有真正意义的词义前的这一时期（个具有真正意义的词义前的这一时期（0-120-12个月）个月）划为前言语阶段。划为前言语阶段。n n在这一阶段，婴儿言语的知觉能力、发音能力和在这一阶段，婴儿
13、言语的知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐步发展起来，出现了对语言的理解能力逐步发展起来，出现了“咿呀咿呀学语学语”、非语言性声音与姿态交流等现象，统称、非语言性声音与姿态交流等现象，统称为为“前语言现象前语言现象”或或“前言语行为前言语行为”。n n1 1、前言语阶段的言语知觉、前言语阶段的言语知觉n n（1 1）言语发展五阶段）言语发展五阶段n n妊娠中后期（妊娠中后期（5-85-8个月）：这时的胎儿已有了初个月）：这时的胎儿已有了初步的听觉反应和原始的听觉记忆能力，能大致区步的听觉反应和原始的听觉记忆能力，能大致区分出乐音、噪声和语音，并能表现出对母亲语音分出乐音、噪声和语音，并能表现
14、出对母亲语音的偏爱。的偏爱。n n在妊娠期的未来几个月胎儿将逐渐熟悉父母的声在妊娠期的未来几个月胎儿将逐渐熟悉父母的声音音.根据研究显示根据研究显示,父母说话的单调和节奏会使婴父母说话的单调和节奏会使婴儿心跳加快儿心跳加快.这是婴儿与外界进行沟通的开端这是婴儿与外界进行沟通的开端.n n新生儿期（新生儿期（0-10-1个月）这时的婴儿能对声音进行空间定位，个月）这时的婴儿能对声音进行空间定位，表现出对语音特别是对母亲语音的明显偏爱。表现出对语音特别是对母亲语音的明显偏爱。n n婴儿一出世便准备好进行沟通婴儿一出世便准备好进行沟通,刚开始最好的方式是哭泣刚开始最好的方式是哭泣.因为哭会立即引来回
15、应因为哭会立即引来回应.哭泣是表达难过的自然信号哭泣是表达难过的自然信号.此时此时的婴儿还无法发出其他的声音的婴儿还无法发出其他的声音.因为他们嘴巴小因为他们嘴巴小,舍头大舍头大,而且喉头仍在喉咙上方以免窒息而且喉头仍在喉咙上方以免窒息.n n母亲予以回应母亲予以回应,婴儿藉此得知自己发出的声音可以进行沟婴儿藉此得知自己发出的声音可以进行沟通通.当她发出声音当她发出声音,会有人听到会有人听到.听到母亲的声音后立刻平听到母亲的声音后立刻平静下来静下来.n n研究显示研究显示,婴儿从一开始就比较喜欢人类的声音婴儿从一开始就比较喜欢人类的声音,胜过任何胜过任何其他的声音其他的声音,他们对语言的熟悉程
16、度让惊讶他们对语言的熟悉程度让惊讶.n n实验显示实验显示,婴儿在子宫里就开始学习语言的特性婴儿在子宫里就开始学习语言的特性,出生后偏出生后偏好结结母语的节奏胜过他们不熟悉的语言好结结母语的节奏胜过他们不熟悉的语言.n n实验实验:Native Language PreferenceNative Language Preferencen n发音游戏期（发音游戏期（2-32-3、4 4个月）这时的婴儿开始理解个月）这时的婴儿开始理解言语活动中的某些交流信息，能和成人进行言语活动中的某些交流信息，能和成人进行“互互相模仿相模仿”式的式的“发音游戏发音游戏”。n n6 6周大的婴儿能够把头转向正在说
17、话的母亲周大的婴儿能够把头转向正在说话的母亲,这是这是他他/她倾听和吸收的时刻她倾听和吸收的时刻,这是他这是他/她得分清听到的她得分清听到的所有声音所有声音,知道汤匙敲击的声音与咳嗽声不同知道汤匙敲击的声音与咳嗽声不同.咳咳嗽声与鸟叫声不同嗽声与鸟叫声不同,在这个充满噪音的混乱世界中在这个充满噪音的混乱世界中,婴儿一出生就能分辩说话的声音婴儿一出生就能分辩说话的声音,这种独特的沟通这种独特的沟通能力使人类与其他动物截然不同能力使人类与其他动物截然不同.n n实验表示实验表示,1,1个多月大的婴儿能够辨别实词和虚词个多月大的婴儿能够辨别实词和虚词.婴儿 从他人的面孔能辨识出非语言要素n n研究表
18、明研究表明,婴儿很早就对脸孔和声音的情绪表达十分敏锐婴儿很早就对脸孔和声音的情绪表达十分敏锐.并知道脸孔和声音的情绪应该吻合并知道脸孔和声音的情绪应该吻合n n实验实验:Still FaceStill Facen n婴儿天生是世界公民婴儿天生是世界公民,能够学会任何一种语言能够学会任何一种语言.但如果婴儿但如果婴儿 天生就是世界语言学家天生就是世界语言学家,他们后来何以会变成受文化他们后来何以会变成受文化 局限局限的语言的语言 专家专家?n n实验表明实验表明6 6个月大的婴儿能分辩各声音个月大的婴儿能分辩各声音,但但1010个月大的婴个月大的婴儿儿 和成人一样就不再是世界语言学家了和成人一样
19、就不再是世界语言学家了.n n婴儿在成长的过程中婴儿在成长的过程中,开始滤除环境中没听过的声音开始滤除环境中没听过的声音,这使这使婴儿无法听出其他语言的差异婴儿无法听出其他语言的差异,n n第二语言的能力第二语言的能力:Mandarin ExposureMandarin Exposuren n研究表明研究表明,从小接触超过一种语言的儿童能学会这两种语从小接触超过一种语言的儿童能学会这两种语言的声音言的声音,但重复这些声音的能力但重复这些声音的能力,才是推动他们进入说话才是推动他们进入说话阶段的能力阶段的能力.n n语音修正期（5-8、9个月）这时的婴儿能鉴别言语的节奏和语调特征，并开始根据其周
20、围语言环境改造、修正自己的语音体系。那些母语中没有的一些语音，在这一阶段逐渐被丢失。n n学话萌芽期（9-12个月）这时的婴儿已能辨别母语中的各种音素，能把听到的语音转换为音素，并认识这些语音所代表的意义。语言的发展n n指东西是人类语言交流的一个重要渠道指东西是人类语言交流的一个重要渠道.人类看到指着东人类看到指着东西的手指就知道会看到有趣的事物西的手指就知道会看到有趣的事物.因此他们只需看着所因此他们只需看着所指的方向指的方向,其他动物其他动物,甚至是灵长类都无法了解人类指东西甚至是灵长类都无法了解人类指东西的意义的意义,它们会看着手指它们会看着手指,而非手所指的东西而非手所指的东西,指东
21、西也是指东西也是人类学习事物名称的一种方法人类学习事物名称的一种方法,但光靠指东西就能让婴儿但光靠指东西就能让婴儿学会新字吗学会新字吗?n n实验实验:Joint Visual AttentionJoint Visual Attentionn n婴儿如何如何语言婴儿如何如何语言:模仿起着重要作用模仿起着重要作用.婴儿在快满周岁时婴儿在快满周岁时,已学会解读脸部表情和姿势已学会解读脸部表情和姿势,这都是为了维持沟通渠道这都是为了维持沟通渠道.但但一直以来大家都认为婴儿的主要学习动力来自模仿一直以来大家都认为婴儿的主要学习动力来自模仿,这种这种模仿需求是学习语言的关键模仿需求是学习语言的关键,他们
22、在学习说话前就已开始他们在学习说话前就已开始模仿周围语言的声音模仿周围语言的声音.n n模仿模仿:ImitationImitationn n模仿和交流是沟通的基石模仿和交流是沟通的基石,但沟通还涉及较微妙的层面但沟通还涉及较微妙的层面,n n沟通沟通:The robotThe robotn n1 1岁后的婴儿开始从发出声音到学习讲完整单字岁后的婴儿开始从发出声音到学习讲完整单字,在刚出生的前在刚出生的前1818个个月月,婴儿会使用婴儿会使用5050到到100100个常用字词个常用字词.但他们听得懂的字词远多于此但他们听得懂的字词远多于此.他们可以回应问题并遵循简单的指示他们可以回应问题并遵循简
23、单的指示.他们最先学会的单词有他们最先学会的单词有7 7成是名成是名词词.n n他们从日常生活中学会各种事物的名称他们从日常生活中学会各种事物的名称,或他们难以忘记的事物或他们难以忘记的事物,食物食物和身体部位是他们最先学会的单词和身体部位是他们最先学会的单词.n n但是但是,研究人员仍然对一种现象感到不解研究人员仍然对一种现象感到不解,那就是婴儿过了那就是婴儿过了1 1岁半会突岁半会突然学会使用文字然学会使用文字,他们一直在练习各种声音他们一直在练习各种声音,而这些声音这时似乎都有而这些声音这时似乎都有了意义了意义,他们突然了解每个东西都有名字他们突然了解每个东西都有名字,他们学会新的词他们
24、学会新的词:”:”那是什那是什么么?”What is that?”?”What is that?”n n他们的心智突飞猛进他们的心智突飞猛进,这种现象叫这种现象叫”语言爆炸语言爆炸”n n婴儿究竟注意到什么而得以加速学习新字词婴儿究竟注意到什么而得以加速学习新字词?n n实验实验:Shape BiasShape Bias.研究人员的结论是形状对学习事物的名称十分重要研究人员的结论是形状对学习事物的名称十分重要.事实上事实上,这些研究已显示学会特别注意形状的儿童这些研究已显示学会特别注意形状的儿童,比其他儿童所会的比其他儿童所会的单词多单词多3 3倍以上倍以上.n n在语言爆炸期在语言爆炸期,儿
25、童进入下一个语言发展阶段儿童进入下一个语言发展阶段,从说个别字转变成由从说个别字转变成由2 2个单词组成的小句子个单词组成的小句子.他们的发音仍有待加强他们的发音仍有待加强,而且常需要熟悉他们的而且常需要熟悉他们的人加以翻译人加以翻译.n n这是令人兴奋的时刻这是令人兴奋的时刻,新的世界展开新的世界展开,他们的游戏如今大大改变他们的游戏如今大大改变,n n成人常看到幼儿模仿他们的动作和语言成人常看到幼儿模仿他们的动作和语言,当游戏时间开始充满语言当游戏时间开始充满语言,他他们的想像力也随之驰骋们的想像力也随之驰骋.n n人类是唯一会讲话的动物人类是唯一会讲话的动物,儿童开始说话时儿童开始说话时
26、,他们的内在世界也展露在他们的内在世界也展露在外外,他们如何推理他们如何推理,解决问题及计划行动解决问题及计划行动,都反映在他们将文字组合成都反映在他们将文字组合成复杂想法的方式复杂想法的方式.n n在在”语言爆炸期语言爆炸期”,”,婴儿每婴儿每9090分钟至少学会个新词分钟至少学会个新词.等他们到了等他们到了2 2岁岁,他们通常会使用他们通常会使用300300多个词多个词,并理解约并理解约10001000个词个词.这两个是学习语言这两个是学习语言的关键时刻的关键时刻.尽早与父母产生互动尽早与父母产生互动,可为他们的沟通技巧打下基础可为他们的沟通技巧打下基础.n n婴儿经由倾听和模仿大人学会说
27、话婴儿经由倾听和模仿大人学会说话.幼年时期的游戏和唱歌对这个过幼年时期的游戏和唱歌对这个过程十分重要程十分重要.n n睡觉时是他们复习的时刻睡觉时是他们复习的时刻,复习白天学到的东西复习白天学到的东西,他们必须处理大量的他们必须处理大量的新语言和新观念新语言和新观念,n n婴儿生涯已经结束,即将进入童年期,在短短两年内,婴儿已完成大量工作.他们从咿咿呀呀作声模糊地说出音节,到学会说出整个词,n n他们以意想不到的方式组合文字,使自己学会新的想法.n n语言是身为人类不可或缺的一部份,使人类得以表达感觉,并反省过去,展望未来,婴儿即将以新的方式认识这个世界,n n（2 2）言语知觉能力的三种水平
28、）言语知觉能力的三种水平n n婴儿的前言语阶段是在语言获得过程中的语音敏婴儿的前言语阶段是在语言获得过程中的语音敏感期。围绕着语言最外在的实际显现感期。围绕着语言最外在的实际显现语音，语音，婴儿发展了三方面的能力，即前言语感知能力、婴儿发展了三方面的能力，即前言语感知能力、前言语发音能力和前言语交际能力。前言语发音能力和前言语交际能力。n n言语知觉能力的三种水平：言语知觉能力的三种水平：n n辨音水平（辨音水平（0-40-4个月）：形成了感知辨别单一语个月）：形成了感知辨别单一语音的能力。音的能力。n n辨调水平（辨调水平（4-104-10个月）：开始注意一句或一段话个月）：开始注意一句或一
29、段话的语调，从整块语音的不同音调、音长变化中体的语调，从整块语音的不同音调、音长变化中体会说话声音的社会性意义，并且能够给予相应的会说话声音的社会性意义，并且能够给予相应的具有社会性交往作用的反馈。具有社会性交往作用的反馈。n n辨义水平（辨义水平（10-1810-18）：）：1010个月之后的婴儿，开始个月之后的婴儿，开始进入对语音的辨义阶段。这段时间内，婴儿说得进入对语音的辨义阶段。这段时间内，婴儿说得少，说得不清楚，说得不准确，但他们少，说得不清楚，说得不准确，但他们“懂得懂得”很多，已经为正式使用语言与人交往做好了很多，已经为正式使用语言与人交往做好了“理理解在先解在先”的准备。的准备
30、。n n2 2、前语言阶段的发音、前语言阶段的发音n n前语言发音是指婴儿在正式说话之前的各种语音前语言发音是指婴儿在正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。发声，类似于说话之前的语音操练。n n婴儿的语音获得过程可归纳为：从最初的哭声中婴儿的语音获得过程可归纳为：从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着逐步分化语音，并沿着“单音节音单音节音双音节音双音节音多音节音多音节音有意义语音有意义语音”的顺序发生和发的顺序发生和发展。展。n n各类语音发生发展顺序是由发音器官各部位的生各类语音发生发展顺序是由发音器官各部位的生理成熟程度决定的。理成熟程度决定的。n n3、前言语阶段的交际n n
31、前语言阶段的交际是婴儿获得语言之间，用语音伴随的表情或动作去代替语音进行交往的现象。n n交际能力发展的三个阶段：n n产生交际倾向（0-4个月）n n学习交际“规则”（4-10个月）n n扩展交际功能（10-18个月）n n（三）婴儿言语的形成（三）婴儿言语的形成n n1 1、单词句阶段（、单词句阶段（1-11-1岁半）岁半）n n婴儿言语发展的基本规律是先听懂再学说。婴儿对言语的婴儿言语发展的基本规律是先听懂再学说。婴儿对言语的“理解理解”总要比说出的词早些。有些词，即便婴儿能模仿总要比说出的词早些。有些词，即便婴儿能模仿出来，也是很不清晰、不完整常常要成人连猜带想才能明出来，也是很不清晰
32、、不完整常常要成人连猜带想才能明白。白。n n2 2、多词句阶段（、多词句阶段（1.5-31.5-3岁）岁）n n简单句阶段（简单句阶段（1.5-21.5-2岁）：岁）：1 1岁半以后是婴儿言语发展最岁半以后是婴儿言语发展最迅速的时期，此时婴儿能说出的词的数量大大增加，迅速的时期，此时婴儿能说出的词的数量大大增加，2 2岁岁时可达时可达200200多个。多个。n n复合句开始发展（复合句开始发展（2-32-3岁）：这一阶段，婴儿开始掌握最岁）：这一阶段，婴儿开始掌握最基本的言语。基本的言语。思考题：n n1、婴儿的感觉运动阶段的特点有那些？n n2、如何理解幼儿在直觉思维时期的认知？n n3、婴儿的语言发展的阶段、特点。