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路程、时间与速度教学反思 1.把抽象的“速度”概念与学生熟悉的“比快慢”生 活经验紧密联接，进入学生的思维系统，实现基础知识 教学目标的同时，让学生经历了一系列的用口头语言表 达的演绎推理过程，在基础知识教学中落实推理素养的 培育得到了充分的展现。2.设计真实的情景，让孩子们经历将生活中的具体问 题抽象成数学模型的过程，并经历将抽象的数学模型用 于解决具体问题的过程。3.速度的单位和速度的意义紧密相连，让学生充分经 历了知识的“再创造”过程，有效地突破了复合单位学 习的难点。在促进学生对数量关系理解的同时，抽象、推理素养与创新意识的培育也落到了实处。4.巧妙设疑，驱使学生发散思维、积极思考，形成发 现问题、提出问题、分析问题、解决问题的良性循环。5.呈现富有启发性的现实情境，让学生用数学的眼光 去寻找、发现数量之间的关系。6.全课从60年代到现代社会交通工具的变化，以及交 通工具速度的变化，科技的进步，中国的发展，渗透爱 国主义教育，充分发挥数学学科育人的功能。7.设计开放性、探究性作业，追求多感官、多角度的 手段，如：我是小画家，我是摄影师，等；让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用。